讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

黃麗

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的要求也在不斷變化，閱讀能力和寫作能力對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大影響，所以教師應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

學(xué)生通過閱讀可以掌握很多知識，還可以把學(xué)到的知識學(xué)以致用。在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師可以采取很多教學(xué)方法對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，合理安排教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)精彩的課堂，從而提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)生也應(yīng)該在閱讀中注重知識的積累，找到有用的信息運(yùn)用到寫作中。本文將著重從讀寫結(jié)合在小學(xué)語文應(yīng)用中的思想概述和應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望能對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、讀寫結(jié)合思想概述

小學(xué)生的年齡還比較小，生活閱歷也比較少，平常的知識來源主要是在課堂中，讀經(jīng)典書籍的機(jī)會(huì)比較少，所以積累的素材就比較少。教師應(yīng)該在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍，豐富學(xué)生的認(rèn)知，從而讓學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的所思所想。寫作對于小學(xué)生來說是比較難的環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該找到適合自己的寫作方法，然后不斷練習(xí)寫作，寫出各種各樣題材的文章。學(xué)生閱讀文章對寫作是非常重要的，學(xué)生應(yīng)該在多讀多練中不斷提升自己的寫作水平。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用課本引導(dǎo)學(xué)生寫作

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變以往的教書匠的身份，而要做一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提升自己對文章的理解能力。學(xué)生在閱讀后要寫出自己對文章的感受，這些感受可以是對文章的某一段的理解，也可以是對文章的整體理解。總之，學(xué)生要多讀多寫，在練習(xí)中不斷提升自己的寫作能力。比如，在《地震中的父與子》的知識講授中，學(xué)生通過閱讀課文體會(huì)到創(chuàng)作者傳達(dá)的父子情深的思想情感，也記住了這位了不起的父親形象。文章中有這樣一段文字給學(xué)生留一下了深刻的印象：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破舊不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)的時(shí)候，他突然聽見瓦礫底下傳出孩子的聲音。學(xué)生可以從這段文字感受出文章中父親經(jīng)過艱辛的付出找到兒子時(shí)的喜悅。以后學(xué)生在寫關(guān)于父子情感的文章時(shí)可以對這篇文章進(jìn)行聯(lián)想，然后運(yùn)用學(xué)到的文章中的有用信息豐富自己的文章。

（二）引導(dǎo)學(xué)生仿寫課本內(nèi)容

學(xué)生要想寫出優(yōu)美的文章就需要先對別人的優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫，學(xué)生借鑒其他人的文章可以讓自己所寫的文章增添光彩，但是仿寫并不是大段抄襲，學(xué)生應(yīng)該有自己的想法。課文中的文章都是比較經(jīng)典的，可以對學(xué)生的寫作水平有很大提高，所以教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文進(jìn)行仿寫是很有必要的。學(xué)生在仿寫前應(yīng)該明了文章的創(chuàng)作主旨，只有這樣學(xué)生才能將讀到的文章的精髓應(yīng)用到自己的文章中，從而讓自己的文章更加出彩。

（三）讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合就是將閱讀和寫作結(jié)合起來，學(xué)生不僅要對文章有準(zhǔn)確理解，還要把理解的知識應(yīng)用到寫作中。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生要準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，還要與創(chuàng)作者的思想共鳴。教師也要對學(xué)生不認(rèn)識的關(guān)鍵字詞進(jìn)行引導(dǎo)。另外，文章中某些句子如果運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，教師也應(yīng)該對這些修辭手法進(jìn)行講解，講解創(chuàng)作者運(yùn)用這些修辭的原因。比如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章中有這樣的描寫：“小溪說‘昨天，他曾路過這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)雨”。學(xué)生可以在閱讀文章中看到這段文字用了擬人的修辭手法。教師應(yīng)該講解作者在這段話中用擬人修辭手法的用意：創(chuàng)作者是把小路作為了一個(gè)親眼見證雷鋒叔叔抱著迷路的孩子的人，增添了這段文字的可信度。所以，學(xué)生在閱讀文章時(shí)就學(xué)會(huì)了擬人的修辭手法，以后在自己寫文章時(shí)就可以用擬人的手法為自己的文章增色。

（四）借助文章，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

讀寫結(jié)合的最高境界是學(xué)生能在閱讀的過程中，積累到有用的信息，然后把這些信息運(yùn)用到寫作中。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是對學(xué)生不認(rèn)識的生詞進(jìn)行分析，而忽視了對創(chuàng)作者的創(chuàng)作主旨的分析，因此學(xué)到的知識還是有限的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)作者的創(chuàng)作主旨進(jìn)行分析，因?yàn)橐黄恼伦钣袃r(jià)值的部分就是文章的主題。教師可以對重點(diǎn)知識設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

（五）提供更多的寫作素材

教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生多讀些課外讀物，尋找更多的素材，用到以后的寫作中。教師讓學(xué)生閱讀課外經(jīng)典時(shí)不僅鍛煉了學(xué)生的理解能力，還讓學(xué)生找到了有用的信息，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。有的學(xué)生喜歡閱讀歷史類的書籍，有的學(xué)生喜歡閱讀散文，教師就應(yīng)該給不同學(xué)生推薦不同類型的書籍。教師可以給喜歡歷史的同學(xué)推薦《半小時(shí)漫畫中國史》，可以給喜歡散文的學(xué)生推薦余秋雨的《文化苦旅》。這樣不同類型的學(xué)生都在自己喜歡的書籍中學(xué)到了知識，拓寬知識面，在以后的寫作中就可以更得心應(yīng)手。

三、結(jié)束語

總之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式在教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用的越發(fā)廣泛，學(xué)生可以通過不斷閱讀文章提升自己的寫作水平。教師可以在閱讀中運(yùn)用的讀寫結(jié)合的手段有：利用課本引導(dǎo)學(xué)生閱讀、引導(dǎo)學(xué)生仿寫課本內(nèi)容、讀寫結(jié)合、借助文章，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提供更多的寫作素材等。當(dāng)然，這些教學(xué)手段的運(yùn)用一定要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生有適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有有了適合自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能寫出很出優(yōu)美的文章。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張大薇.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018-12-20

[2]范元春.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的研究[J].中國校外教育，2017-01-30

（甘肅省天水市公園小學(xué)，甘肅 天水 741000）