開(kāi)展小組合作，打造高效課堂

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提倡的一種新型教學(xué)手段。將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，并且能促進(jìn)學(xué)生與人溝通交流能力的提高，能讓學(xué)生在合作交流中加深自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。對(duì)此，下面就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施方式進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí);高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）03-0038-02

【本文著錄格式】趙玉巖.開(kāi)展小組合作，打造高效課堂——初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)策略初探[J].課外語(yǔ)文，2020，19（03）：38-39.

隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，越來(lái)越多的教學(xué)手段被應(yīng)用在課堂教學(xué)中。初中語(yǔ)文新課標(biāo)提出，語(yǔ)文課程需要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)體差異，充分培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)施小組合作教學(xué)模式，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

初中語(yǔ)文教學(xué)情況不僅會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展帶來(lái)極大影響，同時(shí)還會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)是近幾年提出的一種新型學(xué)習(xí)模式，其要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行緊密溝通交流，在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，進(jìn)而從中感受到文章的內(nèi)涵、情感，并提升自身的語(yǔ)文審美水平。初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生的文本理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，而小組合作學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，并在溝通中理解對(duì)方表達(dá)的含義，進(jìn)而合理、有序地表達(dá)出自身的觀(guān)念，所以小組合作可以很好地促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)。另外，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念影響下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于依賴(lài)教師，很少獨(dú)立思考，而小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入交流，學(xué)生要想很好地進(jìn)行合作探究，就必須對(duì)知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)特的理解。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)注意點(diǎn)

初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，選擇適宜合作學(xué)習(xí)契機(jī)，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，不能整節(jié)課進(jìn)行，也不能任選一課實(shí)施。一般情況下，教師可以在課堂教學(xué)的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，或者學(xué)生對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題無(wú)法達(dá)成共識(shí)的情況下組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。第二，教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，要鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下與他人分享、交流自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)而針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，這樣才可以最大限度發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師在語(yǔ)文課堂上，會(huì)詳細(xì)地為學(xué)生講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括字詞、句型、文章內(nèi)容等，教師擔(dān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在疑點(diǎn)，會(huì)灌輸式地為學(xué)生講解內(nèi)容，很少考慮到學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生成為課堂的觀(guān)眾。在實(shí)際中，為了真正提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言、敢于表達(dá)，教師可以在課堂教學(xué)前，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以根據(jù)現(xiàn)有資料，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析。接著教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)設(shè)置的問(wèn)題開(kāi)展小組討論，交流自己的觀(guān)點(diǎn)、想法，最后教師為學(xué)生講解這些問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、教師講解三層次的思考，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的了解，同時(shí)在整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要指引、組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才是課堂的主體，這樣會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂的實(shí)施

（一）注重科學(xué)分組

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，分組是最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是影響后續(xù)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分組，教師要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等因素進(jìn)行分組，一般情況下，一個(gè)小組的人數(shù)需要控制在4至6人，不可過(guò)多，也不能過(guò)少。在小組中要明確各個(gè)成員的職責(zé)，如小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)記錄員、小組代表等，構(gòu)建小組之間相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)效果。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，還需要尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行自我分組，以此更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）通過(guò)角色扮演實(shí)施小組合作

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生更加深入地理解、應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中加深體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的感觸。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)教材知識(shí)有更加深入的了解，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流，在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平提高的基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足了學(xué)生人格發(fā)展需求。

例如教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)《雨的四季》這篇課文時(shí)，教師在課堂上可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀，厘清文章脈絡(luò)，然后教師將學(xué)生分成4個(gè)小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，選擇春、夏、秋、冬四季的雨，進(jìn)行角色扮演，在課堂上讓各組學(xué)生想象自己就是“不同季節(jié)的雨”，然后將各個(gè)季節(jié)下雨的特點(diǎn)表演出來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)置，學(xué)生對(duì)于《四季的雨》這篇課文就會(huì)有很深的理解，同時(shí)學(xué)生還會(huì)被課文中的優(yōu)美句子所感染，從中體會(huì)到語(yǔ)文之美，這對(duì)于學(xué)生審美能力提升有很大幫助。

（三）通過(guò)課堂辯論強(qiáng)化小組合作

初中生由于自身學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好之間存在一定的差異，所以在學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身不足，并從他人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，滿(mǎn)足自身綜合發(fā)展需求。在實(shí)際教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的辯論話(huà)題，讓學(xué)生組織開(kāi)展辯論活動(dòng)，促使學(xué)生能在辯論中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

例如在《傷仲永》學(xué)習(xí)中，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展辯論活動(dòng)，正方辯題是“努力比天賦更加重要”，反方辯題是“天賦比努力更加重要”，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際、課文內(nèi)容實(shí)施辯論。在辯論中，學(xué)生為了讓自己組的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)服對(duì)方，會(huì)積極查找資料，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，這就極大地加深了學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的了解。在辯論會(huì)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生可以充分意識(shí)到天賦只是一個(gè)人成功的一個(gè)因素，更多的取決于后天努力情況。趁此機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，認(rèn)真、刻苦、努力學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

四、總結(jié)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，采取合作教學(xué)模式，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在深入溝通、交流中更好地理解應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有極大影響。因此，在實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分組，并引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：趙玉巖，女，1976年生，山東省淄博市人，大學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)模式探究。