社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

戴志鵬 馬衛(wèi)平

摘 ?????要：以湖南城市學(xué)院省級(jí)普通高校特色專(zhuān)業(yè)、“雙一流”體育學(xué)應(yīng)用特色學(xué)科和一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)為例，研究社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題。提出應(yīng)用型本科建設(shè)是破解社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)困境的時(shí)代選擇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科建設(shè)的工作抓手。加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)和考核評(píng)價(jià)是重要環(huán)節(jié)，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才標(biāo)準(zhǔn)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作和發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽杠桿是未來(lái)趨勢(shì)。

關(guān) ?鍵 ?詞：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理;應(yīng)用型本科建設(shè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;湖南城市學(xué)院

中圖分類(lèi)號(hào)：G80-05????文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ???文章編號(hào)：1006-7116（2020）01-0099-05

Exploration of innovation and business-starting education for the

social sports guidance and management major

——Taking?Hunan City University?for example

DAI Zhi-peng^1，2，MA Wei-ping¹

（1.School of?Physical Education，Hunan Normal University，Changsha 410081，China;

2.?School of?Physical Education，Hunan City University，Yiyang 413000，China）

Abstract：By taking the example of Human City University as a provincial regular institution of higher learning with featured majors， “double first class”?sports science application featured disciplines and first class undergraduate course construction stations， the authors studied the issue of innovation and business-starting education for the social sports guidance and management major. The authors put forward that application-oriented undergraduate course construction is the eras choice for breaking the management predicament of the social sports guidance and management major， and that innovation and business-starting education is the work key to application-oriented undergraduate course construction for the social sports guidance and management major. In strengthening?the exploration of innovation and business-starting education for the social sports guidance and management major， cultivation objectives， curriculum system， practical teaching as well as examination and evaluation are important links， while refining innovation and business-starting education talent standards， perfecting the innovation and business-starting education curriculum system， expanding the university and enterprise cooperation in innovation and business-starting education， and exerting innovation and business-starting competition level functions， are future trends.

Key words：social sports guidance and management;application-oriented undergraduate course construction;innovation and business-starting?education;Hunan City University

在21世紀(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將成為教育哲學(xué)的新理念和價(jià)值觀。1998年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：“高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神?！?sup>[1]10多年前，我國(guó)普通高校開(kāi)始關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題。2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校要著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育?！?sup>[2]2015年5月4日國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）提出2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2018年6月21日新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議提出持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育^[3]。2018年9月10日習(xí)近平同志在全國(guó)教育大會(huì)上指出堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新和著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才^[4]。全面推動(dòng)我國(guó)應(yīng)用型本科建設(shè)工作，深入探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅必要，而且迫切。

在我國(guó)社會(huì)體育行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求日益增長(zhǎng)的時(shí)代背景下，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)教育卻陷入畢業(yè)生就業(yè)狀況多次被亮“黃牌”、專(zhuān)業(yè)停辦或被撤銷(xiāo)的現(xiàn)實(shí)困境。權(quán)威人士指出，“教育部撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與學(xué)校關(guān)聯(lián)，只要專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量不能達(dá)到一定水平，不管市場(chǎng)是否有需求都會(huì)被撤銷(xiāo)”^[5]。2015年10月21日教育部等部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)[2015]7號(hào)）提出推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校需要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)。因此，加強(qiáng)應(yīng)用型本科建設(shè)應(yīng)成為破解社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)困境的時(shí)代選擇。

高校是創(chuàng)新主體，創(chuàng)新是高校使命^[6]。2018年3月29日教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好2018年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知》（教高廳函[2018]20號(hào)）提出普通高校需要在更高層次、更深程度、更關(guān)鍵環(huán)節(jié)上深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2019年1月24日國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）提出到2022年一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將成為加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科建設(shè)的重要工作抓手。

自2018年以來(lái)，我國(guó)普通高校開(kāi)始全面啟動(dòng)人才培養(yǎng)方案修訂工作，貫徹全國(guó)教育大會(huì)和新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神以及全面執(zhí)行《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》被視為本次人才培養(yǎng)方案修訂的3個(gè)重要推動(dòng)力^[7]。其中，進(jìn)一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)重要內(nèi)容。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó)普通高等教育體育學(xué)類(lèi)7個(gè)專(zhuān)業(yè)之一，主要培養(yǎng)社會(huì)體育行業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?；诖耍狙芯恳哉撟C社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義為起點(diǎn)，遵循由個(gè)性到共性的邏輯思維分析湖南城市學(xué)院個(gè)案的培養(yǎng)效果、實(shí)踐推進(jìn)、基本特點(diǎn)以及對(duì)進(jìn)一步探索我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要啟示，為全面修訂我國(guó)普通高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案提供參考。

1 ?個(gè)案的選擇

1.1 ?個(gè)案的代表性和典型性

湖南城市學(xué)院是我國(guó)一所以“城市”命名的全日制綜合二類(lèi)本科院校，1998年開(kāi)設(shè)社區(qū)體育專(zhuān)科教育，2004年開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)本科教育，2012年更名為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)，屬于我國(guó)較早開(kāi)設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的普通高校之一。截至2017年，我國(guó)開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的高校達(dá)到了251所。其中，綜合、理工、農(nóng)林、醫(yī)藥、財(cái)經(jīng)、政法、藝術(shù)類(lèi)等具有各自辦學(xué)特色的非體育師范類(lèi)院校占據(jù)大部分比例^[8]。從高校層次看，我國(guó)開(kāi)設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的普通高校以二類(lèi)本科院校為主;從地理位置看，我國(guó)開(kāi)設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的普通高校主要集中于地州市等三、四線城市。換言之，我國(guó)省級(jí)區(qū)域社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)量與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相關(guān)度并不高^[9]。在很大程度上，湖南城市學(xué)院在我國(guó)開(kāi)設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的本科院校中具有一定代表性。

10余年來(lái)，湖南城市學(xué)院一直以學(xué)科平臺(tái)為支撐逐步推進(jìn)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2009年社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)被列為湖南省普通高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè);2011年以社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)為主的體育人文社會(huì)學(xué)被列為湖南省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科;2017年以社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)為主的體育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士被列為湖南省碩士點(diǎn)建設(shè)培育單位;2018年以社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)為主的體育學(xué)被列為湖南省普通高等學(xué)校“雙一流”應(yīng)用特色學(xué)科;2019年社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)被列為湖南省一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。與此同時(shí)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)還擁有普通高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、高等學(xué)校精品課程、體育行業(yè)國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)基地、社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地和體育專(zhuān)業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)單位等眾多省級(jí)學(xué)科平臺(tái)?？梢哉f(shuō)，湖南城市學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索具有一定的典型性。

1.2 ?個(gè)案的人才培養(yǎng)效果

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)^[10]。探索普通高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既是出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。依據(jù)教育部高等教育司的權(quán)威觀點(diǎn)，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)^[11]。

10余年來(lái)，湖南城市學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面取得了較為突出的人才培養(yǎng)效果。（1）學(xué)科競(jìng)賽方面，先后參加全國(guó)體育院校體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃大賽和全國(guó)大學(xué)生體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)目、三等獎(jiǎng)4項(xiàng);多次參加湖南省體育行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽和湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，獲個(gè)人三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、團(tuán)體一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、團(tuán)體二等獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)各1項(xiàng)。（2）學(xué)術(shù)研究方面，“十三五”期間先后獲得4項(xiàng)湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，12名學(xué)生主持和參與相關(guān)項(xiàng)目的創(chuàng)新研究，在公開(kāi)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文6篇，成功申請(qǐng)外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利、實(shí)用新型專(zhuān)利和發(fā)明專(zhuān)利4項(xiàng)。（3）社會(huì)服務(wù)方面，近年來(lái)學(xué)生全程參與益陽(yáng)市國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作志愿服務(wù);先后參與湖南省第五屆農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)（2014年）、湖南省大學(xué)生羽毛球比賽（2015年）、湖南省首期羽毛球社會(huì)體育指導(dǎo)員（初級(jí)）國(guó)家職業(yè)資格技能鑒定培訓(xùn)（2016年）、湖南省毽球年會(huì)（2017年）、益陽(yáng)市首屆全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)（2018年）、湖南省首屆毽球運(yùn)動(dòng)大會(huì)（2019年）、紫薇國(guó)際半程馬拉松（2019年）的裁判員、志愿者等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。（4）就業(yè)創(chuàng)業(yè)就學(xué)方面，近年來(lái)有100余名畢業(yè)生通過(guò)公開(kāi)考試進(jìn)入公務(wù)員和教師隊(duì)伍，涵蓋體育、公安、民政、旅游、學(xué)校等眾多部門(mén)單位;20余名學(xué)生立足省內(nèi)、輻射江浙的個(gè)人創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)規(guī)模發(fā)展，涉及體育健身、體育休閑、體育培訓(xùn)、康復(fù)美容等行業(yè);近20余名學(xué)生考取碩士研究生，進(jìn)入北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、湖南師范大學(xué)等17所國(guó)內(nèi)知名院校深造。

2 ?個(gè)案的實(shí)踐探索

2.1 ?培養(yǎng)目標(biāo)：立足學(xué)校辦學(xué)特色，明確學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向

在高等教育領(lǐng)域，人才培養(yǎng)目標(biāo)決定專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方向。2018年1月30日教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握社會(huì)體育的基本理論與方法，具備健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、大眾體育活動(dòng)策劃與組織以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的能力，能夠勝任社會(huì)體育方面的工作^[12]。受限于學(xué)校師資力量和地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平等諸多因素，普通高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)教育需要立足于各自學(xué)校的辦學(xué)定位和特色，明確人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向。

湖南城市學(xué)院以服務(wù)城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為辦學(xué)特色，逐步將社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)凝練為“培養(yǎng)掌握社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論和技能，具備社會(huì)體育領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，能在體育健身俱樂(lè)部、體育協(xié)會(huì)、政府等部門(mén)或行業(yè)從事體育健身指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)和體育組織管理等工作的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才”。該人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本導(dǎo)向具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是以產(chǎn)教融合為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與城市經(jīng)濟(jì)生態(tài)圈密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域集中于城市健身俱樂(lè)部、“互聯(lián)網(wǎng)+體育”等行業(yè);二是以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)健身教練、會(huì)籍顧問(wèn)、社會(huì)體育指導(dǎo)員等工作崗位，體現(xiàn)了與體育管理、休閑體育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異。

2.2 ?課程體系：構(gòu)建課程模塊體系，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

在高等教育領(lǐng)域，課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐。在我國(guó)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的課程體系大多是在體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上篩選而成^[13]。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)在層次上屬于高等教育范疇，在類(lèi)型上與高等職業(yè)教育相似。因此，構(gòu)建科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系對(duì)于夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系尤為重要。

近年來(lái)，湖南城市學(xué)院從尊重高等教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，以推動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展為思路逐步構(gòu)建課程模塊，夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。（1）基于“1234”課程設(shè)置思路，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向：“1個(gè)主線”突出學(xué)生創(chuàng)新能力的核心地位;“2個(gè)教育內(nèi)容”把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重點(diǎn)之一;“3個(gè)核心要素”強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力課程、專(zhuān)業(yè)能力課程和發(fā)展能力課程對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)能力支撐;“4個(gè)基本要求”突出實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、有特色和高素質(zhì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)。（2）實(shí)施課程體系模塊化，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容：基礎(chǔ)能力課程模塊“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”的理論教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)引導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)課程（運(yùn)動(dòng)人體課程、體育人文社會(huì)學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程）模塊注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);專(zhuān)業(yè)能力核心課程模塊（專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐限制選修課程和輔項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能課程、活動(dòng)組織課程和運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程等任意選修課程）注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力;發(fā)展能力課程模塊（綜合專(zhuān)題必修課程和運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)和體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理兩個(gè)專(zhuān)題方向選修課程）注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐。（3）整合課程資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果：在基礎(chǔ)能力課程模塊，以大學(xué)英語(yǔ)拓展系列課程開(kāi)設(shè)體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，提升學(xué)生考取裁判證、體育行業(yè)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)所需要的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。將辦公軟件應(yīng)用課程調(diào)整為“計(jì)算思維導(dǎo)論A”，提升學(xué)生的信息化知識(shí)素養(yǎng);在專(zhuān)業(yè)能力課程模塊，籃球、網(wǎng)球、排球、健身健美操和民族傳統(tǒng)體育等術(shù)科課程注重項(xiàng)目整合，提升學(xué)生的綜合技術(shù)指導(dǎo)能力;在發(fā)展能力課程模塊，社會(huì)體育活動(dòng)組織和運(yùn)動(dòng)防護(hù)與保健康復(fù)實(shí)踐課程突出體育與旅游、休閑、養(yǎng)生、保健、養(yǎng)老領(lǐng)域的交互融通，提升學(xué)生對(duì)于新業(yè)態(tài)的適應(yīng)能力。（4）突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐：在基礎(chǔ)能力課程模塊，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)要求全體學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;將專(zhuān)業(yè)能力課程模塊的“健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)處方”和“體育經(jīng)濟(jì)學(xué)”以及發(fā)展能力課程模塊的兩個(gè)綜合專(zhuān)題確定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

2.3 ?實(shí)踐教學(xué)：調(diào)整學(xué)時(shí)學(xué)分比例，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在高等教育領(lǐng)域，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。有些高校采用傳統(tǒng)的體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式，有些高校則在體育教育實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上搭配短時(shí)間的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)（到健身俱樂(lè)部或者社區(qū)體育場(chǎng)所進(jìn)行觀摩），有些高校甚至采取“放羊式”實(shí)習(xí)模式，任由學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行五花八門(mén)的實(shí)習(xí)^[14]。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)多元化、動(dòng)態(tài)化的社會(huì)體育行業(yè)需求。因此，調(diào)整學(xué)時(shí)學(xué)分比例、增加實(shí)踐課程教學(xué)、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才尤為迫切。

近年來(lái)，湖南城市學(xué)院為切實(shí)推進(jìn)學(xué)校綜合改革、全面提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)施的修訂本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見(jiàn)為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)調(diào)整課程學(xué)時(shí)學(xué)分比例提供了選擇空間。（1）精簡(jiǎn)總學(xué)分和總學(xué)時(shí)，增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間。目前，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)總學(xué)分逐步減至162學(xué)分，總學(xué)時(shí)減至3 310學(xué)時(shí)。（2）明確學(xué)分與能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分的科學(xué)性。2019級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步調(diào)整了“自由發(fā)展課程”和專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)分比例。（3）增加實(shí)踐教學(xué)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)操性?？茖W(xué)精簡(jiǎn)理論學(xué)時(shí)和適度增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，并逐步完善“校內(nèi)—市內(nèi)—省內(nèi)—國(guó)內(nèi)”四級(jí)實(shí)踐課程教學(xué)平臺(tái)。其中，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要是依托學(xué)校自身教學(xué)資源，開(kāi)展相關(guān)理論課程實(shí)踐教學(xué);市內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要是利用地緣優(yōu)勢(shì)與益陽(yáng)市區(qū)健身俱樂(lè)部建立校企合作關(guān)系，開(kāi)展見(jiàn)習(xí)實(shí)踐教學(xué);省內(nèi)和國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要利用學(xué)緣優(yōu)勢(shì)與本校畢業(yè)生在省內(nèi)外創(chuàng)辦的體育健身產(chǎn)業(yè)建立校企合作關(guān)系，開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。（4）控制必修課時(shí)，增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程學(xué)習(xí)。目前，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)必修課程減至1 266學(xué)時(shí)，選修課程的逐步增加體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化培養(yǎng)。（5）整合師資力量，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。培養(yǎng)“雙師型”教師和挖掘現(xiàn)有師資潛力，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ);實(shí)施教師團(tuán)隊(duì)授課，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)視野;外聘健身俱樂(lè)部、體育產(chǎn)業(yè)公司等專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校授課，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。

2.4 ?考核評(píng)價(jià)：改革課程考核方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

課程考核是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素^[15]。目前，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的理論和術(shù)科課程考核方式與體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)存在同質(zhì)化傾向，實(shí)踐課程考核更缺乏相應(yīng)規(guī)范。提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行課程考核方式的改革勢(shì)在必行。

湖南城市學(xué)院把課程考核評(píng)價(jià)方式改革作為推動(dòng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要杠桿，逐步對(duì)課程考核指標(biāo)、方法、主體和尺度進(jìn)行大膽改革。（1）課程考核指標(biāo)明晰化，其中，基礎(chǔ)能力課程注重英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作等應(yīng)用能力指標(biāo)考核;專(zhuān)業(yè)能力課程注重運(yùn)動(dòng)處方制定、社會(huì)體育運(yùn)行分析、運(yùn)動(dòng)人體解剖操作、專(zhuān)項(xiàng)理論與實(shí)踐、輔項(xiàng)理論與實(shí)踐、社會(huì)體育活動(dòng)組織、運(yùn)動(dòng)防護(hù)與保健康復(fù)以及綜合實(shí)踐等指標(biāo)考核;發(fā)展能力課程注重核心能力和職業(yè)拓展指標(biāo)考核。（2）課程考核方法多樣化，思想道德素質(zhì)課程將社會(huì)活動(dòng)參與作為考核指標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值取向;人文素養(yǎng)課程把論文（作品）發(fā)表和文體活動(dòng)獲獎(jiǎng)與學(xué)分直接掛鉤，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人文素養(yǎng);專(zhuān)（輔）項(xiàng)術(shù)科課程和運(yùn)動(dòng)防護(hù)與保健康操作課程將考試與獲得國(guó)家二級(jí)裁判員、營(yíng)養(yǎng)師、體能訓(xùn)練師、按摩師等相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心素養(yǎng)。（3）課程考核主體多元化，外聘行業(yè)精英承擔(dān)的理論課程和專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)采用學(xué)校監(jiān)管、外聘教師、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)評(píng)定相結(jié)合的考核方式，體育行業(yè)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)考核直接認(rèn)定具有合法資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的考核結(jié)果。（4）課程考核尺度靈活化，對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、社會(huì)體育學(xué)概論、體育管理導(dǎo)論、鍛煉心理學(xué)、體育公共關(guān)系學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論課程實(shí)施“補(bǔ)考不及格需跟班重修”的嚴(yán)格考核尺度，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí);對(duì)學(xué)生發(fā)表與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和參加大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽采用認(rèn)同相關(guān)課程學(xué)分和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分等靈活性考核尺度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

3 ?個(gè)案的重要啟示

唯物辯證法認(rèn)為，共性和個(gè)性是辯證統(tǒng)一關(guān)系，世界上一切事物內(nèi)部既有自己的個(gè)性，又包含著同類(lèi)事物的共性。湖南城市學(xué)院的個(gè)案探索既具有自身個(gè)性，也觸及了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共性。如整合教育資源，聚焦學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng);強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)體育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿問(wèn)題;著眼實(shí)踐素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)研究方法訓(xùn)練，這為全面修訂社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案過(guò)程中進(jìn)一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了重要啟示。

3.1 ?聚焦行業(yè)動(dòng)態(tài)，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才標(biāo)準(zhǔn)

以我國(guó)社會(huì)體育行業(yè)動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向，進(jìn)一步細(xì)化社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要明確健身休閑、競(jìng)賽表演、場(chǎng)館服務(wù)、中介培訓(xùn)、體育旅游等傳統(tǒng)業(yè)態(tài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才標(biāo)準(zhǔn)，而且需要探索體育傳媒、體育會(huì)展、體育廣告、體育影視等新興業(yè)態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 ?突出綜合素養(yǎng)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在全面執(zhí)行我國(guó)體育學(xué)類(lèi)教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各自學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。第一，強(qiáng)化通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、自主發(fā)展課程和和集中性實(shí)踐課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián);第二，優(yōu)化必修課程與選修課程的學(xué)時(shí)學(xué)分比例;第三，深化學(xué)校自主設(shè)置課程自由度的嘗試與探索。

3.3 ?注重交叉融合，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作

抓住我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展契機(jī)，進(jìn)一步拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作。以金融、地產(chǎn)、建筑、交通、制造、信息等企業(yè)涉足體育領(lǐng)域產(chǎn)品和服務(wù)為切入點(diǎn)，探索“體育+科技”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;以可穿戴運(yùn)動(dòng)設(shè)備、運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)技術(shù)裝備、運(yùn)動(dòng)功能飲料、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等產(chǎn)業(yè)鏈條初具規(guī)模為切入點(diǎn)，探索“體育+健康”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;以戶外營(yíng)地、徒步騎行、汽車(chē)露營(yíng)、航空飛行、水上游艇等體育休閑為切入點(diǎn)，探索“體育+休閑”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.4 ?強(qiáng)化實(shí)踐探索，發(fā)揮各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽杠桿

引導(dǎo)學(xué)生積極參與中國(guó)創(chuàng)翼、創(chuàng)客中國(guó)、中國(guó)雙創(chuàng)、創(chuàng)青春、“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，推動(dòng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合實(shí)踐。在參賽內(nèi)容方面，注重全民健身領(lǐng)域裝備器材、新型體育服務(wù)技術(shù)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化;在參賽機(jī)制方面，加強(qiáng)競(jìng)賽成績(jī)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核評(píng)價(jià)以及評(píng)優(yōu)評(píng)先;在參賽體系方面，立足校級(jí)比賽、沖刺省級(jí)比賽和力爭(zhēng)國(guó)家級(jí)比賽。

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[15] 段文義. 我國(guó)普通高等師范院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)困境與發(fā)展研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，40（12）：84-89.