三融三分：破解會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作之困

王寧

【摘 要】職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在校企合作方面進(jìn)行了很多探索與實(shí)踐，但合作的深度始終不盡如人意。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)學(xué)院提出以“項(xiàng)目組”這一校企合作共同體為抓手，推進(jìn)利益、資源、人才培養(yǎng)過(guò)程三融合，建立分階段、分項(xiàng)目、分方向的校企協(xié)同育人機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;會(huì)計(jì)專業(yè);校企合作;“三融三分”

【中圖分類號(hào)】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）04-0060-04

職業(yè)教育的顯著特征是實(shí)踐性強(qiáng)，這決定了職業(yè)教育必須走校企協(xié)同育人之路。近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)群體在校企合作方面進(jìn)行了廣泛探索，包括成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建、課題研究等工作，但合作的深度還不夠，特別是在校企協(xié)同育人方面仍需深挖細(xì)作。

一、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作的困局

（一）專業(yè)的特殊性使深度合作難度大

首先，會(huì)計(jì)相關(guān)崗位是一個(gè)組織中較為敏感的崗位，容易觸及企業(yè)的商業(yè)內(nèi)核，因此保密性要求高，很多企業(yè)并不愿意輕易示于外人。其次，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不熟，容易出現(xiàn)差錯(cuò)，有時(shí)甚至?xí)o企業(yè)帶來(lái)違約的麻煩，增加了企業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了企業(yè)的工作效率。最后，有些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)間性要求較強(qiáng)，多數(shù)職校學(xué)生難以很快適應(yīng)工作崗位。這些特點(diǎn)使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在認(rèn)知實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中通常生多崗少、看多做少、簡(jiǎn)單操作多職業(yè)判斷少、單一業(yè)務(wù)重復(fù)多全面全程參與少，實(shí)踐效果大打折扣。

（二）合作企業(yè)的合作熱情不高

由于上述原因，大部分職業(yè)院校師生的實(shí)習(xí)實(shí)踐往往走馬觀花，很難深入企業(yè)，更難以給企業(yè)帶來(lái)實(shí)際利益，因此企業(yè)缺乏熱情，合作難以深入。盡管當(dāng)前國(guó)家出臺(tái)了一系列促進(jìn)校企合作的措施，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)系室仍然需要積極行動(dòng)，弄通吃透政策，以創(chuàng)新思維破解困局，讓企業(yè)“熱起來(lái)”。

（三）學(xué)生的積極性和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度不高

職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面向主要是中小企業(yè)，而我國(guó)的中小企業(yè)平均壽命較短，多關(guān)注眼前利益，較少考慮專業(yè)人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備等長(zhǎng)期投入，學(xué)生獲得的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬偏低。同時(shí)，中小企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)技能要求不高，遷移性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性不高。如果企業(yè)的帶崗師傅再進(jìn)行放羊式管理，學(xué)生沒(méi)有知識(shí)或技能的收獲，就會(huì)直接影響他們對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)“三融三分”校企協(xié)同育人的實(shí)踐探索

（一）校企“利益、資源、人才培養(yǎng)過(guò)程”三融合協(xié)同育人

1.校企利益融合是關(guān)鍵。

企業(yè)的目標(biāo)是獲得利潤(rùn)，因此，學(xué)校應(yīng)該充分與企業(yè)溝通，深入觀察研究，準(zhǔn)確把握企業(yè)需求，切中利益共同點(diǎn)。學(xué)校的需求是培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才，為學(xué)生搭建好“人人皆可成才、人人盡展其才”的成長(zhǎng)立交橋。學(xué)校的這一需求同時(shí)包含了學(xué)生接受職業(yè)教育的最大利益。學(xué)校能為企業(yè)提供踏實(shí)肯干、具有職業(yè)精神與操守的優(yōu)秀會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。如果通過(guò)深度合作，學(xué)校能夠幫助企業(yè)解決財(cái)務(wù)管理難題或進(jìn)行新知識(shí)培訓(xùn)，則校企合作具有了高附加值。

2.校企資源融合是保障。

這里可融合的資源包括校企雙方的部分人力資源和物力資源。比如財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理及一線職工的智力資源，他們?cè)敢夥窒斫?jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生;學(xué)校的教授、副教授、碩博士等高層次人才愿意傳播新理念、新方法，并愿意與企業(yè)一起將其投入實(shí)踐應(yīng)用。再如業(yè)務(wù)資源，企業(yè)愿意向?qū)W校開(kāi)放相關(guān)業(yè)務(wù)，以供師生進(jìn)行研討并實(shí)際處理，師生對(duì)業(yè)務(wù)的想法和建議能夠反饋至企業(yè)，力爭(zhēng)改善或提高企業(yè)管理水平。

3.校企人才培養(yǎng)過(guò)程融合是根本。

若使校企深度合作能夠落地，抓手在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。企業(yè)根據(jù)實(shí)際崗位需求，提前介入人才培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，使學(xué)生認(rèn)同企業(yè)文化，提高人才供需雙方的匹配度。學(xué)校需要貫通校企人才培養(yǎng)過(guò)程，將企業(yè)的合作需求、崗位需求有選擇地納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并據(jù)此重構(gòu)課程體系和課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求和學(xué)校需求的銜接。

（二）“分階段、分項(xiàng)目、分方向”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

下面以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院為例，闡述會(huì)計(jì)專業(yè)分階段培養(yǎng)、分項(xiàng)目工學(xué)交替、教師分方向發(fā)展的實(shí)踐探索（如下頁(yè)表1所示）。

1.形成以項(xiàng)目組為核心的校企合作共同體。

實(shí)際工作中單個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員相對(duì)穩(wěn)定、需求有限，使得會(huì)計(jì)專業(yè)有限的實(shí)踐崗位與眾多的學(xué)生人數(shù)之間存在較大的差距，整班同時(shí)進(jìn)入單個(gè)企業(yè)實(shí)踐的可能性很小。為解決這一難題，學(xué)校按每個(gè)合作企業(yè)能接納實(shí)訓(xùn)的最大學(xué)生量多樣化開(kāi)發(fā)合作單位，立體化建設(shè)校企協(xié)同育人的項(xiàng)目組。

一是選擇合作企業(yè)的規(guī)模有大小，側(cè)重各不同。徐工、維維等上市公司項(xiàng)目組能夠帶給師生先進(jìn)的管理理念、科學(xué)規(guī)范的流程與合法的規(guī)定;代賬公司、中小企業(yè)項(xiàng)目組則鍛煉學(xué)生的全面性與靈活性。

二是企業(yè)類型廣涵蓋。合作企業(yè)要盡量涵蓋制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、非營(yíng)利組織、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等，以給學(xué)生提供多樣化的選擇。

三是合作方式豐富多樣。合作方式包括工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、學(xué)徒制、企業(yè)專家進(jìn)課堂、教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐、校企培訓(xùn)等，這些方式可在適合的單位有序開(kāi)展。

四是合作層次有深淺。根據(jù)校企合作企業(yè)需求情況，按照校企“合作共贏、創(chuàng)新發(fā)展”的原則有層次地縱向推進(jìn)。比如大集團(tuán)公司因人才招聘有較高的門檻，合作層次可淺一些，主要安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知參觀、感受職場(chǎng)氛圍，以了解崗位職責(zé)，感悟職業(yè)精神;而與學(xué)生就業(yè)匹配度較高的中小企業(yè)，“實(shí)訓(xùn)+實(shí)戰(zhàn)”的深入合作更易實(shí)現(xiàn)。

2.建立基于項(xiàng)目組的校企協(xié)同育人機(jī)制。

一是建立學(xué)生檔案。檔案包括學(xué)生個(gè)人SWOT分析、職業(yè)規(guī)劃、興趣特長(zhǎng)、性格特征、在校成長(zhǎng)記錄、會(huì)計(jì)專業(yè)特長(zhǎng)課程、專業(yè)課程討論表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目成績(jī)等，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步使其厘清職業(yè)發(fā)展路徑。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)系部師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)教師培養(yǎng)與發(fā)展計(jì)劃以及會(huì)計(jì)專業(yè)教師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，為項(xiàng)目組做好人員組建準(zhǔn)備。

二是校企成立項(xiàng)目組。一方面，各項(xiàng)目組分別簽訂校企合作共同體協(xié)議，明確校企雙主體育人責(zé)任、校企雙方權(quán)利義務(wù)，約定保密條款、師生勞動(dòng)報(bào)酬、保險(xiǎn)等基本內(nèi)容。另一方面，要求學(xué)校指導(dǎo)教師跟崗，既解決教師脫離生產(chǎn)一線的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生共同實(shí)踐;又能在教師的指導(dǎo)下，盡量減少學(xué)生的出錯(cuò)率，解除企業(yè)的憂慮;同時(shí)還能在一定程度上保障學(xué)生的權(quán)益。

三是分項(xiàng)目組進(jìn)行工學(xué)交替。一是在工學(xué)交替時(shí)間節(jié)點(diǎn)的選擇方面，要打破學(xué)校教學(xué)時(shí)間的限制，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)需求，有效激發(fā)合作企業(yè)與學(xué)校協(xié)同育人的積極性。比如，根據(jù)會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)，把當(dāng)年12月和次年1月作為各項(xiàng)目組統(tǒng)一的工學(xué)交替時(shí)間。另外，各項(xiàng)目組可根據(jù)企業(yè)特殊需求，比如在匯算清繳月份、企業(yè)重大項(xiàng)目建設(shè)月份，靈活安排長(zhǎng)短不一的工學(xué)交替時(shí)間。二是各項(xiàng)目組實(shí)行工學(xué)交替“四個(gè)一”：一份實(shí)戰(zhàn)手冊(cè)（對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生均有要求，包括崗位要求、工作記錄、個(gè)人反思與小結(jié)），一位學(xué)校指導(dǎo)教師，一位企業(yè)師傅，一個(gè)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)（教學(xué)的學(xué)習(xí)空間），以保證學(xué)生工學(xué)交替的效果與質(zhì)量。三是建有配套網(wǎng)絡(luò)課程、豐富的教學(xué)資源。工學(xué)交替的時(shí)間不同，勢(shì)必產(chǎn)生不同的教學(xué)進(jìn)度，這就需要全面系統(tǒng)的課程資源，方便工學(xué)交替的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四是建立健全相關(guān)制度。進(jìn)一步完善學(xué)分制和彈性學(xué)制，校企共同制定和健全各類管理制度，包括教育教學(xué)管理制度、項(xiàng)目組管理辦法、工學(xué)交替考核辦法等，從而切實(shí)保障工學(xué)交替工作制度化、規(guī)范化。

3.教師分方向發(fā)展以實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、教師個(gè)人利益的統(tǒng)一。

學(xué)校專業(yè)教師按照規(guī)劃在幾年內(nèi)相對(duì)固定研究方向、固定行業(yè)企業(yè)、固定項(xiàng)目組，便于深入了解企業(yè)和業(yè)務(wù)，與企業(yè)師傅共同帶著學(xué)生進(jìn)行行業(yè)研究。教師通過(guò)解讀企業(yè)所處行業(yè)最新發(fā)展理念和財(cái)稅政策，將系統(tǒng)性思考融入企業(yè)日常運(yùn)行過(guò)程，逐漸成為企業(yè)管理的咨詢師，會(huì)計(jì)新知識(shí)、新政策的企業(yè)培訓(xùn)師。教師與企業(yè)師傅的互動(dòng)互助可以破解當(dāng)前會(huì)計(jì)教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足、企業(yè)師傅教育效果不佳的困境，真正打造知前沿、懂管理、能咨詢的穩(wěn)定的專兼職“雙師型”師資隊(duì)伍。

三、存在的問(wèn)題與反思

一是培養(yǎng)高質(zhì)量人才是職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)和任務(wù)，但不是以追求利潤(rùn)為目標(biāo)的企業(yè)的本分。持久的高質(zhì)量的深入合作需要學(xué)校關(guān)注并重視合作企業(yè)的利益訴求，在合法合規(guī)的基礎(chǔ)上主動(dòng)為合作企業(yè)創(chuàng)造或爭(zhēng)取利益。

二是項(xiàng)目組中起關(guān)鍵作用的是學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師。教師擔(dān)負(fù)著連接企業(yè)和學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生以及幫助企業(yè)從師生勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)利益訴求的重任。而專業(yè)教師除了研究本職的教育教學(xué)方法，還要跟進(jìn)研究本專業(yè)的知識(shí)、技能及最新變化。專業(yè)教師如果沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心或成為會(huì)計(jì)行業(yè)專家的愿景，很難兼顧與平衡繁重復(fù)雜的工作。至少可以從兩個(gè)方面考慮解決方法：一是在安排工作時(shí)，學(xué)校要體現(xiàn)人文關(guān)懷，學(xué)校教學(xué)和工學(xué)交替兩項(xiàng)工作要有所側(cè)重。這有可能會(huì)帶來(lái)專業(yè)教師數(shù)量不足的問(wèn)題，但職業(yè)教育在這方面進(jìn)行投入是必要的。二是有效的激勵(lì)措施，包括專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目考核激勵(lì)等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等傾斜措施。

三是項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)的高質(zhì)量合作。規(guī)范項(xiàng)目組管理，建立體現(xiàn)校企協(xié)同育人特點(diǎn)的管理制度是不可或缺的重要一環(huán)。同時(shí)，人的主觀能動(dòng)性對(duì)該項(xiàng)目組的運(yùn)行實(shí)效將產(chǎn)生較大影響。企業(yè)師傅和學(xué)校指導(dǎo)教師相互配合，共同指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，共同培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)工匠精神、職業(yè)精神、職業(yè)道德等。這一過(guò)程需要校企雙師以項(xiàng)目組為平臺(tái)，通過(guò)長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作加強(qiáng)了解，培養(yǎng)默契，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、個(gè)人價(jià)值、科研成果三豐收。