基于信息技術打造初中英語高效課堂

周秀華

【摘 要】以信息技術為依托改革英語教學模式是當代初中英語教學改革的一個重要方向和必然趨勢，體現了教育現代化和教育信息化發(fā)展的成果，在激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習動力等方面發(fā)揮了不可替代的優(yōu)勢。初中階段的英語教學較以往更加系統(tǒng)和深入，對于學生的學習要求也有了很大程度的提高，這就需要教師提高要求，加強對學生的教學指導讓學生能夠在英語實踐當中保持強烈熱情。加強對信息技術的應用，無疑是一種非常有效的教學措施，在打造英語高效課堂上發(fā)揮著重要效果，需要教師在課堂實踐中進行靈活巧妙的應用，體現現代信息技術應用價值。

【關鍵詞】信息技術;初中英語;高效課堂

新世紀的到來除了加快了社會發(fā)展和變遷的速度之外，還帶來了一系列先進的技術手段，并推動了全新技術手段和英語課堂教學的深度融合。信息技術是綜合性技術，和教育事業(yè)的發(fā)展密切相關，能夠將原本枯燥單調的教學課堂變得生動直觀和豐富多樣，有效吸引學生注意力，突破過去枯燥呆板的課堂模式。所以初中英語就是要轉變思路，擴大眼界，思考信息技術應用于初中英語教學不同環(huán)節(jié)的最佳方案，以便在信息技術支持之下打造英語高效課堂，獲得更為理想而有效的教學質量。

一、信息技術在初中英語教學當中的應用價值

在步入到初中階段之后，學生的英語學習也進入到了一個關鍵階段，除了要求學生常識英語學習基礎之外，還需要對學生的英語能力進行持續(xù)提高，以便讓學生在英語學習當中掌握語言的熟練應用方法，為跨文化交際打下基礎。將信息技術融入到初中階段的英語教學當中，是教育改革的要求，也是提高教育質量，滿足學生多元化學習需求的必然選擇，其應用價值主要體現在以下幾個方面：第一，有助于培養(yǎng)英語興趣，確保學習效率。信息技術能夠用生動直觀的方法幫助學生展現過去枯燥且晦澀難懂的學習內容，還可以為學生拓展多種多樣的學習資料，既能夠拓展學習內容，又可以讓學生對英語學科產生興趣，增強學生的學習效率與質量。第二，有助于轉變傳統(tǒng)教學模式，開拓學生眼界。在信息技術的應用過程中，教師可以變單一化的教學模式，為現代化和多樣化的英語教學，既可以借助信息技術查找多樣化的教育資料，又能夠讓學生利用網絡平臺獲取學習素材，讓學生感受到了信息技術的魅力。第三，有助于喚起英語學習熱情，建立主動學習模式。在信息技術的支持之下，教師能夠給學生提供自主學習和個性化發(fā)揮的平臺，所以可以讓學生充滿熱情，讓自己的學習主人作用得到充分的發(fā)揮與體現，開始從過去的被動接受改變成如今的主動學習。第四，有助于優(yōu)化英語學習氛圍，創(chuàng)造多元化語言學習情境。在信息技術的應用之下，教師可以將英語語言點設置成生動直觀的學習情境，將生活中的情境引入課堂，能夠提高學生的情景融入度，增進對英語內容的理解。

二、信息技術應用于初中英語高效課堂要遵循的原則

將信息技術作為教學輔助工具能夠有效轉變初中英語教學面貌，可以說信息技術有著非常突出的應用價值，但是在運用技術手段教學的過程中仍舊要遵循一定的準則，以便把握教學秩序，優(yōu)化整體的教學模式。一是要保證信息技術應用審時度勢。教師需要根據教學目標來恰當應用信息技術，而不是不顧任何時機的隨意使用，正確的應用時機是學生學習欲最強烈，最需幫助時。這樣才可以更好的發(fā)揮信息技術的啟發(fā)點撥作用，體現技術的綜合效用，而不是只關注形式熱鬧導致教學目標不能順利達成。二是要掌握好信息技術應用的頻率。雖然信息技術能夠給英語教學帶來諸多便利，但是不能夠用信息技術完全替代傳統(tǒng)的教學指導，在教學當中使用一定的板書并設置師生互動溝通環(huán)節(jié)仍舊是必不可少的。所以在技術應用當中不能夠用技術的過多使用而束縛學生創(chuàng)造力與發(fā)散思維。三要彰顯英語教學實踐性特征。信息技術的應用要突出教學重點與難點，充分遵照學生的思維規(guī)律，彰顯教學策略，設計多元化的語言學習情境，突出信息技術的功能優(yōu)勢，讓學生擁有更多參與語言實踐活動的機會。

三、對于信息技術打造初中英語高效課堂的策略

（一）基于信息技術優(yōu)化初中英語聽力教學

過去教師在聽力教學當中通常是把錄音機作為工具來輔助學生完成聽力訓練，在帶領學生完成聽力練習之后，就算完成了整堂課程，整體的練習模式非常單調，難以增強學生的聽力興趣。這樣的傳統(tǒng)方法雖可以滿足學生的聽力學習要求，但是在提高學生聽力能力方面的效果不夠理想。這教師可以用信息技術替代傳統(tǒng)模式，給學生提供多種多樣的聽力資源，也可以在課上借助網絡平臺搜索高質量的聽力素材，讓學生進行拓展聽力訓練。除此以外，教師可以用圖片與文字相整合的多角度聽力訓練來增加聽力教學的綜合性，提高學生對英語語言的理解和掌握能力。教師還可以鼓勵學生自主利用信息技術平臺收集聽力材料，滿足自己日常練習的需要，增強學生的自主學習能力。

（二）基于信息技術優(yōu)化初中英語口語教學

啞巴式英語學習體現出目前的初中英語口語教學效果不夠理想，與學生的學習需要不夠契合，所以教師應該積極轉變這一情況，不再讓學生不敢說話和被動表達。為了改變過去的口語教學局面，教師要給學生提供主動進行口語表達的機會，并在信息技術的輔助之下，把學生帶入到良好的學習情境當中，讓學生對口語練習保持濃厚興趣。例如，在要求學生以asking the way為主題創(chuàng)編對話并進行表演時，教師可以先用多媒體課件給學生播放相關主題的對話視頻，讓學生一邊觀看一邊累積相關的語言要點，比如：Excuse me， could you please tell me the way to the zoo？ Can you do me a favor？ Go down this street and turn left. You can see it over there. 在觀看完成之后，教師可以要求學生結成學習小組，利用教材和借鑒的有關口語表達材料自主創(chuàng)編對話，在小組中進行表演之后向全班同學展示，保證口語練習的新穎性和有效性。

（三）基于信息技術優(yōu)化初中英語閱讀教學

閱讀是初中階段英語教學的重點，占有極大的教學比重，提高學生閱讀能力是教師當前必須要解決的一項教學難題。過去的閱讀教學主要是指導學生在讀完文本之后做閱讀練習，教師帶領學生進行文本分析和問題的解答。這樣的方法會增加學生的依賴性，也會影響到學生對閱讀材料的理解和吸收。根據這樣的情況，教師可以引入信息技術手段，利用文字、圖片、動畫等一系列的材料給學生營造易于理解的場景，幫助學生掌握文本內容。例如，在教學Shopping時，到時就可以把文本內容制作成圖文結合的視頻資料，一邊為學生播放，一邊引導學生聯想自己已有的生活經驗，順利掌握文本的重點，保證閱讀效果。教師還可以通過為學生播放英語原聲電影，引導學生在網絡平臺上查找課外閱讀材料等方式擴大學生的閱讀積累。

（四）基于信息技術優(yōu)化初中英語寫作教學

寫作能力展現出的是學生的英語綜合能力，通過提高學生的寫作水平可以全面提高學生的英語綜合素質，為學生的跨文化溝通交際能力發(fā)展打下基礎。過去的英語寫作練習方法比較單一，通常是教師在給學生設置命題之后，讓學生根據命題進行寫作，然后由教師對學生完成的作文進行評價和指導。這樣的方法缺少了學生的參與和互動，不利于學生了解自己寫作當中的優(yōu)缺點。于是教師可以將信息技術作為依托，激勵學生利用信息技術手段開展英語寫作訓練，利用收發(fā)英語郵件的方式交流彼此創(chuàng)作的文章，然后評價各自在寫作當中的優(yōu)點與不足，讓學生在交流分享和思維碰撞當中強化寫作能力。教師也可以利用網絡溝通平臺進行寫作方法的指導，讓寫作指導更加便利，并打破時空限制。

信息技術如今已然成為了大眾生活之中不可或缺的技術手段，為生產生活帶來諸多便利的同時，也開始步入學校，成為了推動教育事業(yè)信息化建設的重要助手。在當前全面推進英語教育發(fā)展學生跨文化溝通交際素質的背景下，教師開始將優(yōu)化英語教育作為重點，并積極探究創(chuàng)新性的教學方法來滿足學生英語素質的發(fā)展要求。將信息技術融入到英語課堂教學中成為了必然趨勢和教師的一個教學改革方案。不過教師在運用信息技術進行教學時，必須保證技術的合理化應用，也就是技術應用要契合教學要求和學生的學習規(guī)律，以免出現技術濫用等不良問題。

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初中，江蘇? 泰州? 225300）