部編版小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)方法研究

陳立娣

【摘 ?要】2016年開始，部編版教材開始陸續(xù)投入使用，作者第一次接觸部編新教材的教學(xué)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件與視頻，了解到新教材對于孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)，提出了更高的要求與期待。可見，教師正確地確定閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的地位，給學(xué)生遼闊的閱讀空間，閱讀教學(xué)的效率就會大大提升。尤其是新教材閱讀課怎么上，上到哪個度，怎樣指導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀更是一個值得研究的問題。

【關(guān)鍵詞】部編版;閱讀教學(xué);方法

閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各種能力的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生一生的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)也是對語言文字理解能力的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中，既需要學(xué)生親身去經(jīng)歷，也需要教師有方法的指導(dǎo)。只有方法得當(dāng)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生提高感受、理解、評價和欣賞的能力。

作為教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？

一、把握文章題目

俗話說“題如文眼”，任何體裁的文章都是有章可循的，抓住文章的題目好比是抓住了文章的靈魂。因此，教師在閱讀教學(xué)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目。教師板書題目，學(xué)生齊讀題目都是必不可少的環(huán)節(jié)，繼而引導(dǎo)學(xué)生說一說從題目當(dāng)中讀懂了哪些內(nèi)容。特別是記敘文，記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型，從題目入手，一般很容易能夠推測出文章的主要內(nèi)容甚至中心思想。例如《開國大典》這篇文章，從題目來分析，文章的主要內(nèi)容是記敘1949年10月1日新中國成立時舉行的隆重而盛大的典禮，進(jìn)一步分析，甚至可以得出作者想要表達(dá)的人民對祖國的熱愛之情和對新中國誕生的無比自豪、激動的心情。即使是古詩的教學(xué)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，從題目入手來理解古詩。如蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，題目當(dāng)中包含了時間、地點、事件等信息。如果學(xué)生能夠認(rèn)真理解題目，那么學(xué)生對整首詩的背景也會有一個簡單了解，對進(jìn)一步理解古詩內(nèi)容也有很大幫助。因此，在閱讀教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生把握好文章題目，會使教學(xué)過程事半功倍。

二、精講多讀，讀出感情

學(xué)生是課堂活動的主體，教師要始終銘記自己的配角地位，一味的講解、面面俱到的講解只會事倍功半。因此在閱讀教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生多讀，在讀中整體感受。教師要把朗讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終。那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀？

1.做好朗讀準(zhǔn)備

想要學(xué)生堅持讀完一篇文章，首先要做的就是清除朗讀中的“攔路虎”。這項工作主要是靠學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中完成，可以通過查閱工具書和資料等方式，為后續(xù)的朗讀做好準(zhǔn)備。

2.制定朗讀計劃

（1）初度感知。初次接觸文章，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，初步感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

（2）細(xì)讀、精讀。一篇文章總有詳略之分，對文章的重點部分重點分析，把分析放到朗讀中。如《窮人》這一課，桑娜和漁夫生活貧困體現(xiàn)在哪些方面？帶回西蒙兩個孩子后的心理活動是怎樣的？帶著問題讀課文，找出相關(guān)語句細(xì)細(xì)品讀，從而分析桑娜和漁夫如此貧窮的情況下還收養(yǎng)了寡婦西蒙的兩個孩子，突顯其高貴善良的本質(zhì)。再來讀相關(guān)語句，學(xué)生就很容易與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在品評、欣賞中，情感也能得以升華。

三、理解并掌握重點的詞句

特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”詞語是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，沒有詞匯，語言也無法形成。提高學(xué)生對詞句的理解能力，對學(xué)生語言的發(fā)展也有著重要影響。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生去注意并理解課文中的詞句。

1.聯(lián)系上下文和語言環(huán)境理解掌握

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高年級要聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中詞句的作用”可見，聯(lián)系上下文是理解詞語的一個重要方法。課文中一些詞語如果直接從字面理解很難。如果能結(jié)合上下文和詞語所處的語言環(huán)境來理解，就會變得相對容易了。如《丁香結(jié)》這一課中出現(xiàn)的“丁香結(jié)”這一詞語，單理解“丁香”這一詞不難，單理解“結(jié)”這一詞也不難。但如果沒有任何語言環(huán)境和上下文銜接來理解“丁香結(jié)”這一詞，就會變得特別難。如果聯(lián)系文中的一句話“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣”學(xué)生很自然的就能理解“丁香結(jié)”這個詞語的由來了。再結(jié)合課文語境來看，前三段主要描寫的是作者賞丁香的情景，后三段主要是寫作者賞丁香所產(chǎn)生的感悟，學(xué)生很快就會理解這個詞的含義，甚至對作者想要表達(dá)的思想感情也會有更深入的理解。

2.結(jié)合生活體驗去理解、掌握

高年級學(xué)生較低年級學(xué)生有了更多的生活經(jīng)歷和體驗，對于課文中某些詞語的理解也不僅僅是看字面來理解，如果教師加以引導(dǎo)，相信學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷更好地理解詞語。如：《竹節(jié)人》這一課中“風(fēng)靡”這一詞。風(fēng)吹草木的景象相信每個學(xué)生都見過，如果學(xué)生結(jié)合自己生活中所見的此景象，那對“風(fēng)靡”一詞的理解就會很容易了。

四、培養(yǎng)默讀的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”對各個學(xué)段的默讀目標(biāo)都提出了明確的要求。默讀是讀的一種重要方式，也是語文課上提高閱讀能力的一種重要方法。默讀省去了發(fā)音的動作，所以默讀相對其他讀的方式來說速度更快，效率更高，而且默讀能夠保證環(huán)境的安靜，不會造成學(xué)生間的相互干擾。在閱讀教學(xué)時，教師在拋出問題后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確默讀。學(xué)生掌握了正確默讀就不易因為時間過長而感到勞累疲倦，而且更有助于對教師所提出問題的集中思考。但是很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們的默讀水平并不高，默讀速度不快，在默讀中容易分心。那么，在課堂中應(yīng)該怎樣進(jìn)行默讀訓(xùn)練呢？

1.做到“三不”

默讀要不出聲，不動嘴，不指讀。課標(biāo)對第一學(xué)段就提出了默讀要不出聲，不指讀的要求，但到了高年級依然有很多孩子做不到這幾點。因此在對高年級孩子進(jìn)行默讀訓(xùn)練時，仍然要強(qiáng)調(diào)“三不”。

2.在默讀中思考

避免默讀分神的一個重要方法就是在一邊默讀，一邊思考。教師拋出問題后，學(xué)生要能在默讀對過程中分析綜合，并有自己的思考，質(zhì)疑問難、欣賞評價。

3.在默讀中圈畫

俗話說“不動筆墨不讀書”最適合圈畫的就是默讀，圈畫的過程其實也是落實思考重點、整理思緒的過程。圈點畫寫，使學(xué)生對問題的理解也會逐漸明晰。

4.一目十行

默讀較其他讀的方式的最大優(yōu)勢就是速度。當(dāng)然，默讀并不等于囫圇吞棗、走馬觀花。默讀是既要精讀，找出文中的關(guān)鍵，又要速度，做到“一目十行”提高效率。

五、有目的的閱讀

“有目的的閱讀”首先要根據(jù)自己的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少無關(guān)材料和不重要的材料對閱讀的干擾。確定閱讀內(nèi)容后，還要選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法展開閱讀活動，達(dá)到自己的閱讀目的。學(xué)會“有目的的閱讀”，能提高閱讀效率，有助于盡快完成相關(guān)任務(wù)，是閱讀高效的一種表現(xiàn)。

如六年級語文上冊第三單元為閱讀單元，本單元對“有目的閱讀”進(jìn)行了有層次、有梯度的安排，如《竹節(jié)人》根據(jù)閱讀提示安排了三個不同的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀同一篇文章，目的不同、關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。在教學(xué)時要注意與學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己閱讀的閱讀需要，自選之前學(xué)到的閱讀方法和已經(jīng)掌握的閱讀策略。

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[3]黃息芳.小學(xué)語文中高年級概括主要內(nèi)容的方法研究[J].語文學(xué)刊，2014.6

（江蘇省沛縣樹人小學(xué)，江蘇 徐州 221600）