淺析BIM一體化教學(xué)模式在建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用路徑

林樂(lè)靜

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 引言

建筑工程技術(shù)專業(yè)最終的教學(xué)成效，主要體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、技術(shù)操作能力、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力等方面。因此，學(xué)校在實(shí)際開(kāi)展建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需精準(zhǔn)設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)。并以真確目標(biāo)為導(dǎo)向，科學(xué)應(yīng)用BIM 一體化教學(xué)模式。而在對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新的進(jìn)程中，教育工作者需對(duì)專業(yè)課程資源、社會(huì)人才需求、現(xiàn)實(shí)教育背景、學(xué)生就業(yè)能力等形成新的思考。避免因沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)文化水平與專業(yè)技能的提升，而大大忽略現(xiàn)實(shí)職業(yè)需求與崗位需求。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，更具有針對(duì)性與方向性的將BIM一體化教學(xué)模式應(yīng)用到建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

2 基于BIM一體化教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的原則

2.1 基于BIM的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程需適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求

學(xué)校在具體應(yīng)用BIM一體化教學(xué)模式完善建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循課程資源與現(xiàn)實(shí)需求高度適應(yīng)性的原則。在應(yīng)用新的教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)課程資源、課程結(jié)構(gòu)等進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化與整合。專業(yè)課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)與前提條件，倘若不具備豐富、先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)資源，即便利用再先進(jìn)的教學(xué)手段也無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。尤其，在課程設(shè)置的過(guò)程中，需考慮到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求。即學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技術(shù)，未來(lái)能否真正應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作中，所掌握的知識(shí)是否可解決工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。這些要素不僅是衡量教學(xué)實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)，更是學(xué)校培養(yǎng)費(fèi)符合社會(huì)需求、時(shí)代需求人才的標(biāo)志。因此，教師在實(shí)際應(yīng)用BIM一體化教學(xué)模式的過(guò)程中，必須結(jié)合職業(yè)崗位所需的知識(shí)點(diǎn)與技能對(duì)課程資源進(jìn)行豐富與拓展。

同時(shí)，教師需認(rèn)識(shí)到在BIM技術(shù)的高速發(fā)展與升級(jí)背景下，令建筑工程領(lǐng)域產(chǎn)生新的崗位。例如，BIM 建模師、BIM 工程師等與BIM技術(shù)相關(guān)的不同崗位。而各個(gè)崗位對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)具有一定的差異性，這就直接影響到BIM 的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置形態(tài)。學(xué)校必須保證目前的課程資源能夠滿足不同崗位的需求，才能基于BIM 一體化教學(xué)模式更好地開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

2.2 基于BIM的實(shí)踐教學(xué)需有效提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

任何一種教學(xué)模式的應(yīng)用，最終的目標(biāo)都是為了提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效能，培養(yǎng)出具備一定市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力與較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的人才。學(xué)校在實(shí)際開(kāi)展建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，具體應(yīng)用BIM一體化教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)切實(shí)考慮到這一現(xiàn)實(shí)育人問(wèn)題。應(yīng)確保BIM的實(shí)踐教學(xué)需有效提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并將其作為主要的教學(xué)改革的基本原則，對(duì)BIM一體化教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)化、合理化的應(yīng)用。否則，會(huì)導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)模式流于形式，而沒(méi)有真正幫助學(xué)生成為優(yōu)秀、符合行業(yè)要求的人才。教育工作者需以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)為中心，設(shè)計(jì)科學(xué)的BIM一體化教學(xué)模式應(yīng)用手段。既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)與技術(shù)，還需確保他們能將其應(yīng)用到實(shí)際工作崗位中。由此，基于BIM一體化教學(xué)模式，為學(xué)生奠定持續(xù)職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。教師需對(duì)目前的學(xué)生成長(zhǎng)特征、職業(yè)規(guī)劃、崗位設(shè)定類型、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行綜合性考量。從多維角度出發(fā)，對(duì)BIM 一體化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)。由此，通過(guò)全面提升學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)等能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。由此，真正發(fā)揮BIM 一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，將其更科學(xué)的應(yīng)用到建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

3 BIM一體化教學(xué)模式在建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用有效路徑

3.1 將BIM一體化教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合

建筑工程技術(shù)專業(yè)具有一定系統(tǒng)性與抽象性，且在專業(yè)操作技能方面具有很高的要求。而高校將BIM一體化教學(xué)模式具體應(yīng)用到建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)能善于融入現(xiàn)代信息技術(shù)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)等，有效豐富建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)資源。通過(guò)及時(shí)引進(jìn)需先進(jìn)的知識(shí)與技術(shù)，才能為學(xué)生展開(kāi)更具有時(shí)代可行性的建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，課程資源的豐富性與當(dāng)下教學(xué)需求的滿足程度，在一定程度上影響著B(niǎo)IM 一體化教學(xué)模式應(yīng)用效果。需基于系統(tǒng)化、先進(jìn)化、高適用性的專業(yè)課程資源，確保理論教育的實(shí)效性，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)堅(jiān)定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教育工作者可結(jié)合校本資源，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)資源中提取與整合最先進(jìn)BIM技術(shù)。按照具有差異性的工程項(xiàng)目所必須用到的知識(shí)與技術(shù)，更具有針對(duì)性與層次性將其融入建筑工程技術(shù)專業(yè)課程資源體系中。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可結(jié)合行業(yè)具體的技術(shù)應(yīng)用與運(yùn)作形式，對(duì)學(xué)生講解知識(shí)。由此，學(xué)生通過(guò)不斷累積不同層面的知識(shí)與技術(shù)，可結(jié)合行業(yè)特征，更熟練的進(jìn)行工程實(shí)踐對(duì)接。

依托于豐富的專業(yè)課程資源，不僅利于教師提高教學(xué)實(shí)效性，還可大力提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與適應(yīng)社會(huì)的能力。即在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，就能對(duì)現(xiàn)實(shí)背景下的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行了解與跟進(jìn)，這對(duì)于豐富知識(shí)層次與能力結(jié)構(gòu)都具有十分重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師可基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用慕課更全面、深入了解建筑工程技術(shù)專業(yè)。例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)選擇符合自身學(xué)習(xí)特征的精品課程等，在線上與名師進(jìn)行交流與溝通。不僅拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視域，還可幫助他們建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。而在這個(gè)過(guò)程中，教師也可從中獲得教學(xué)改革的啟發(fā)。將教學(xué)精華融入建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，既可對(duì)傳統(tǒng)教材知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，還可基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式。

3.2 充分突顯BIM一體化教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)教育功能

高校實(shí)際開(kāi)展建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，在實(shí)際應(yīng)用BIM 一體化教學(xué)模式的過(guò)程中，需認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)與職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意義。因此，在創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式的過(guò)程中，需積極拓展與豐富實(shí)訓(xùn)教育功能。既要利用校內(nèi)資源對(duì)學(xué)生的操作技能、知識(shí)應(yīng)用能力等進(jìn)行提升，還需積極整合校外資源對(duì)他們的職業(yè)綜合技能、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行強(qiáng)化。針對(duì)目前的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)現(xiàn)狀，校方管理人員需有效解決占地、投資等問(wèn)題。能夠積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基于學(xué)生更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。尤其，針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)中BIM 軟件的應(yīng)用、VR 技術(shù)在工程項(xiàng)目中應(yīng)用手段等，都需創(chuàng)建更加現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)室才可最終達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)校需建立教、學(xué)、做一體化的技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)中心，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用相關(guān)的專業(yè)軟件。同時(shí)，運(yùn)用虛擬技術(shù)等構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課堂，不僅可使學(xué)生更直觀的了解工程項(xiàng)目的操作流程，還可使他們基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行虛擬開(kāi)標(biāo)。基于更豐富、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間，極大豐富BIM 一體化教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能。由此，基于現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，真正使學(xué)生在學(xué)中做，做真思、思中研。不僅夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)、提高實(shí)踐應(yīng)用能力，還可有效培養(yǎng)他們的科研精神與創(chuàng)新意識(shí)。

與此同時(shí)，校方管理人員需對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行整合，利用校企合作形式增強(qiáng)BIM一體化教學(xué)模式應(yīng)用力度。安排專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，基于特定的實(shí)踐場(chǎng)景與工程項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的工作能力強(qiáng)化。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的實(shí)習(xí)的過(guò)程，既是對(duì)他們學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)價(jià)的過(guò)程，更是強(qiáng)化其崗位適應(yīng)能力、理論實(shí)踐應(yīng)用能力的過(guò)程。而教師需對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全程關(guān)注，記錄他們的工作中的各種表現(xiàn)。從而，對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)作出最終的評(píng)價(jià)，并形成書(shū)面材料遞交給校方管理層與教研出。同時(shí)，教師需結(jié)合考評(píng)結(jié)果，以適當(dāng)?shù)男问礁嬷獙W(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并給予他們具有針對(duì)性與實(shí)效性的指導(dǎo)方案。從學(xué)校教學(xué)改革方面來(lái)講，通過(guò)校企合作可采集具有價(jià)值的信息。結(jié)合各個(gè)崗位的技術(shù)要求，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行積極調(diào)整與優(yōu)化，真正彰顯BIM一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與作用。從學(xué)生自身的發(fā)展角度出發(fā)，基于校企合作，可使學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)鍛煉自身的技能，提升其職業(yè)能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。且企業(yè)在用人、吸納人才的過(guò)程中，可對(duì)具有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行錄用。由此，使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)拓職業(yè)生涯發(fā)展路徑，令他們未來(lái)發(fā)展提供更多的可能性。

3.3 構(gòu)建適合BIM一體化教學(xué)模式的專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

BIM 一體化教學(xué)作為新型的教學(xué)理念與育人方法，不僅拓展傳統(tǒng)教學(xué)思想，還為最終教學(xué)效果的評(píng)價(jià)提供新的思路。即教育工作者在實(shí)際將BIM一體化教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)課程特征、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，制定具有高度匹配性的專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)與課程反饋，真正幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將BIM 技術(shù)等精確的應(yīng)用到不同的工程項(xiàng)目中。而所謂的BIM 一體化教學(xué)模式，側(cè)重體現(xiàn)建筑信息模型的價(jià)值與作用，通過(guò)與理論、實(shí)踐等教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的融合，最大程度內(nèi)提高建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)效能。而一體化主要體現(xiàn)在建筑工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)-施工的一體化等多維度，確保學(xué)生在專業(yè)知識(shí)掌握、技術(shù)的應(yīng)用等方面能力都獲得加大的提升。

而學(xué)校在具體開(kāi)展BIM 一體化教學(xué)模式模式的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足。這樣，不僅利于教師更具有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，還可使學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知體系。教師需避免以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向制定單一化的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)等進(jìn)行科學(xué)的融合。能結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生理論知識(shí)的了解程度、實(shí)踐應(yīng)用能力、新知識(shí)與新技術(shù)的接受程度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方式等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，更具有層次性、合理性的融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中?；诓煌慕虒W(xué)流程，教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度、多角度、多層次的評(píng)價(jià)。例如，在理論教學(xué)過(guò)程中，教師在向?qū)W生講解工程項(xiàng)目BIM技術(shù)應(yīng)用原理時(shí)，就可將課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)、回答問(wèn)題的積極性、正確率等作為不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，綜合地對(duì)學(xué)生本課時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。且在教學(xué)過(guò)程中，教師需與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)與交流，令他們能積極參與到教學(xué)氛圍中，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入的思考?；诙嘣慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，使BIM 一體化教學(xué)模式在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中都能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，關(guān)于在建筑工作技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，BIM一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，教育工作者既要明確自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特征，還需對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)需求、學(xué)習(xí)訴求等進(jìn)行全面了解。而在利用BIM 一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在建筑工作技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)的進(jìn)程中，應(yīng)嚴(yán)格秉承改革原則。能夠注重課程資源的適用性，并認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)地之間關(guān)系。從而，最大化發(fā)揮BIM 一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與作用，全面提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。