關(guān)于中學(xué)英語校本課程的開發(fā)設(shè)計(jì)探究

孫巧

【摘要】如今的中學(xué)英語課程教育觀念是使學(xué)生都能變得更加優(yōu)秀，讓中學(xué)生學(xué)好英語，創(chuàng)建輕松、和諧、快樂的教學(xué)形式，營造豐富的語言教學(xué)氛圍，以相互交流為基本原則，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)生活化的層次。中學(xué)英語教師需要從英語教學(xué)的特色化上探究，以新的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，努力開發(fā)設(shè)計(jì)中學(xué)英語校本課程。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；校本課程；開發(fā)設(shè)計(jì)

近些年，基礎(chǔ)教育的改革正在不斷發(fā)展和前行中。身為新課改中重要內(nèi)容的校本課程，也漸漸進(jìn)入了我國教育發(fā)展的重要階段。但我國在校本課程的開發(fā)設(shè)計(jì)上并不健全，中學(xué)英語更是存在很大挑戰(zhàn)。英語教師需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不斷探究和實(shí)踐。

一、校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)的背景

當(dāng)前，中學(xué)英語的課程資源相對單調(diào)，已經(jīng)無法完全應(yīng)對在學(xué)校中碰到的各種問題，英語課程也不能完全適應(yīng)新課改的要求。單調(diào)的英語課程無法發(fā)揮出學(xué)校、教師和學(xué)生家長的優(yōu)勢，不能幫助學(xué)生達(dá)到綜合發(fā)展的目標(biāo)。而許多學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的關(guān)原因是如今的基礎(chǔ)教學(xué)課程與他們的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，造成學(xué)生產(chǎn)生了自卑、陌生的心理，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

二、校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)依照的目標(biāo)

中學(xué)英語教師憑借教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)情景、功能、交流的整體思路，設(shè)計(jì)中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，提升中學(xué)生語言能力，讓他們在精神情感、學(xué)習(xí)興致、文化背景、語言技巧和學(xué)習(xí)方法等方面的素養(yǎng)得以提高，使中學(xué)生充滿興趣地學(xué)好英語，在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)出內(nèi)在的潛能。

三、中學(xué)英語校本課程的開發(fā)設(shè)計(jì)策略

（一）課程內(nèi)容和國家、地方課程相結(jié)合

校本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上要和國家、地方課程結(jié)合起來，相互補(bǔ)充，但要有一定的主次順序，要將國家、地方課程放到主要位置，校本課程為次要，相互貫通，在時(shí)間的計(jì)劃上和國家、地方課程調(diào)整好恰當(dāng)比例，進(jìn)而讓教材中的知識內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展。比如：教師在教授人教版中學(xué)英語教材時(shí)，低年級的校本課程內(nèi)容可以為：英語國家平時(shí)的問候語、英語國家人們姓氏的來源、英語國家的盛大節(jié)日的來歷、英語國家認(rèn)為哪些數(shù)字比較吉利，哪些比較忌諱等；高年級的校本課程內(nèi)容可以是英語歌曲、電影的鑒賞、中西方文化的差異、英國和美國英語用法的區(qū)別、英文小故事的講解等。通過拓寬學(xué)生的知識面和眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于他們進(jìn)一步了解西方國家的文化，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。

（二）將中學(xué)生的愛好、發(fā)展和需求作為基礎(chǔ)

中學(xué)生是英語課程中的主體，設(shè)計(jì)開發(fā)中學(xué)英語校本課程需要將學(xué)生的愛好、發(fā)展和需求作為基礎(chǔ)。校本課程的設(shè)計(jì)開發(fā)是以國家、地方課程為出發(fā)點(diǎn)，深入培養(yǎng)學(xué)生的精神情感、學(xué)習(xí)興致、文化背景、語言技巧和學(xué)習(xí)方法。作為學(xué)校開發(fā)的英語課程，校本課程中應(yīng)表現(xiàn)出學(xué)校的特點(diǎn)，還要鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力。所以，英語校本課程目的要放到發(fā)展學(xué)生的特長、興趣、個(gè)性和彌補(bǔ)不足之處上，為他們提供廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)校本課程設(shè)計(jì)要貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的興趣，自主完成學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如：教師在教授人教版中學(xué)英語教材時(shí)，中學(xué)生已經(jīng)不滿足于單調(diào)的社交禮儀，他們渴望接觸國家、歷史、政治上等高層次的知識和文化。所以教師在設(shè)計(jì)校本課程時(shí)，應(yīng)該多涉及一些英語國家的時(shí)代背景、歷史文化和時(shí)政方面的內(nèi)容，將這些知識整合成方便學(xué)生理解的內(nèi)容。

（三）發(fā)展中學(xué)生的跨文化交流能力和意識

每個(gè)國家的語言都是文化的承載體，表現(xiàn)出了這個(gè)民族的特點(diǎn)，不但蘊(yùn)含著悠久的歷史和文化積淀，也包含著整個(gè)民族的生活看法、思考方式和對于人生的理解。學(xué)習(xí)一種語言不僅需要學(xué)會(huì)知識和技巧，也要了解語言所表現(xiàn)的文化，使交流過程克服文化的阻礙，可以和外國友人有效溝通情感和信息。中學(xué)英語教學(xué)過程中文化教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解英語國家的文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交流能力和意識。英語校本課程是國家、地方課程的補(bǔ)充，在設(shè)計(jì)開發(fā)過程中應(yīng)結(jié)合其教材設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，指?dǎo)學(xué)生對中外文化進(jìn)行對比，讓他們理解這種差異，能夠在實(shí)際場合用得體的方式交流。比如：教師在教授人教版中學(xué)英語教材中第九單元“Can you come to my party？”時(shí)，可以將教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成短劇，讓學(xué)生模擬場景角色扮演。老師也可以組織學(xué)生觀看經(jīng)典英語電影，還可以利用steam模式發(fā)揮英語的工具性功能，使中學(xué)生從感官和心靈上吸收英語國家文化知識，讓他們在輕松、愉快的氛圍下感悟其內(nèi)涵，并能結(jié)合多學(xué)科知識，創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，培養(yǎng)自己的跨文化交流能力。

四、結(jié)束語

校本課程是在學(xué)校中重視內(nèi)部需求、學(xué)生的愛好、興趣和個(gè)性發(fā)展而設(shè)計(jì)開發(fā)的補(bǔ)充課程，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語課程中技能和知識，讓他們不再停留在課本，走向社會(huì)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致，鍛煉他們的能力，整體上提高英語素養(yǎng)。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)該加入到中學(xué)英語校本課程的開發(fā)設(shè)計(jì)中，不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]屈宸羽.中小學(xué)英語校本課程開發(fā)的與思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）

[2]劉寶軍.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下外語學(xué)習(xí)者文化意識的培養(yǎng)[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（S1）

[3]甘愛根.校本課程：高中英語閱讀材料的開發(fā)與利用[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）（浙江省舟山市定海區(qū)白泉初級中學(xué)）