汽車維修專業(yè)一體化的教學(xué)改革探究

◎張帆

（作者單位：玉林市機(jī)電工程學(xué)校）

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國汽車數(shù)量以及汽車應(yīng)用的技術(shù)水平都處于快速增長的過程中。在這一發(fā)展大背景下，提升汽車維修技術(shù)成為了提升汽車維修水平的重中之重。職業(yè)院校汽車維修專業(yè)，也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的汽車維修教學(xué)方式，向?qū)I(yè)一體化的高新技術(shù)、集成計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)方向發(fā)展。本文首先對理實(shí)一體化教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行簡要介紹，其次針對目前汽車維修技術(shù)發(fā)展背景下，職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了針對性專業(yè)一體化教學(xué)改進(jìn)舉措。以期培養(yǎng)出符合社會需求的汽車維修專業(yè)人才。

目前階段，許多中職院校汽車維修專業(yè)教學(xué)工作，仍然采用傳統(tǒng)的單向的教學(xué)方式，教師在理論課的教學(xué)內(nèi)容上更為重視，在一定程度上忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。這種單一化的課程教育理念以及知識的傳授手段，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中參與程度不高，參與形式過于形式化，學(xué)生對于汽車故障維修理論知識與實(shí)踐知識的聯(lián)系不足，導(dǎo)致學(xué)生在未來的從業(yè)中，會對工作的認(rèn)識產(chǎn)生偏差。

一、理實(shí)一體化的教育理念

教育理念的作用，就是引導(dǎo)教育工作在理性的認(rèn)識中逐步開展。中職學(xué)校的電氣專業(yè)的教育理念，應(yīng)當(dāng)按照理實(shí)一體化的教育理念指導(dǎo)教學(xué)工作。理實(shí)一體化教學(xué)就是在教學(xué)的課程設(shè)置以及教學(xué)工作中，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行有效的融合。汽車維修專業(yè)教學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主導(dǎo)，在教學(xué)的過程中，通常教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，單向地向?qū)W生傳授理論知識。這種課堂教學(xué)模式導(dǎo)致理論知識與實(shí)踐脫節(jié)，不利于形成完善的教學(xué)課程設(shè)置體系。而理實(shí)一體化的課程體系構(gòu)建可以明確課堂教學(xué)工作中的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動中，可以豐富課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。豐富理論與實(shí)踐的課堂教學(xué)內(nèi)容，可以促進(jìn)教學(xué)工作向針對性的方向發(fā)展，是教學(xué)內(nèi)容更具有時效性。實(shí)踐教學(xué)在整體汽車維修專業(yè)的教學(xué)體系中占據(jù)重要的地位。實(shí)踐教學(xué)可以用獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課堂理論知識相結(jié)合并進(jìn)行對應(yīng)，可以培養(yǎng)汽車維修專業(yè)學(xué)生的實(shí)際解決問題能力，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，讓專業(yè)的課程設(shè)置符合該專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)，形成理論與實(shí)踐結(jié)合的完善的課程設(shè)置與教學(xué)體系。

二、中職院校的汽車維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中的理論與實(shí)踐教學(xué)相脫離

目前職業(yè)院校汽車修理專業(yè)，在教學(xué)的過程仍然采用傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)方法，課堂上的理論教學(xué)，是由教師所主導(dǎo)的。理論知識的教學(xué)形式就是教師講解，學(xué)生接受。教師按照教學(xué)大綱來進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中往往處于被動的地位。在被動接受知識的過程中，學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容存在疑問或者出現(xiàn)難以理解的問題時，很少有機(jī)會可以在課堂上向教師提出自己的疑問，嚴(yán)重影響了實(shí)際的教學(xué)效果。另一方面，傳統(tǒng)高職院校汽修專業(yè)的課堂教學(xué)，仍依靠黑板、粉筆這類傳統(tǒng)教具進(jìn)行教學(xué)，影響了課堂教學(xué)效率，不利于提升學(xué)生對汽修專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐教學(xué)方面，由于理論知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)被分隔成為兩大部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中，會在不同程度地遺忘理論知識還能在實(shí)踐過程中通過教師的講解和演示，對理論知識進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)和理解過程，降低了學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）忽視了對學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)

職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容就是如何在實(shí)際的維修過程中，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)汽車故障所在，并采取合適的方法來恢復(fù)汽車的正常功能。這一專業(yè)技術(shù)能力，是在解決問題的實(shí)踐過程中，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉才能培養(yǎng)出來的。所以，職業(yè)院校在對汽車維修專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的技能。但是目前階段一部分職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的教師并沒有意識到讓學(xué)生掌握獨(dú)立解決問題能力的重要性。同時，職業(yè)院校的學(xué)生通常在知識水平上有所欠缺，對學(xué)習(xí)的態(tài)度可能也存在積極性較差的問題。如果教師不能積極在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性會大大下降，對于汽車維修專業(yè)的理論知識以及實(shí)際操作的興趣降低。

三、汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)改革舉措

（一）教學(xué)內(nèi)容上的理實(shí)一體化

在汽車維修專業(yè)的課程體系構(gòu)建中，針對教學(xué)內(nèi)容，需要讓理論知識引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為理論知識的形成提供支持，在教學(xué)內(nèi)容上將理論與知識進(jìn)行有效的結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量水平的長效發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的課程體系構(gòu)建需要改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置方法，不可將專業(yè)課中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開。例如，在教學(xué)過程中可以將《汽修理論知識》與《汽修技能》這兩本教材的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，既有利于教師在講解過程中聯(lián)系理論與實(shí)際，又有利于提升學(xué)生對于汽車維修的理論知識與實(shí)操技能的掌握水平。可以在課程設(shè)置中將理論與實(shí)踐兩部分課程進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)，可能由于教學(xué)進(jìn)度的不同，導(dǎo)致理論與實(shí)踐課程難以同步進(jìn)行，造成兩部分教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)重脫節(jié)。因此在教學(xué)內(nèi)容上落實(shí)理實(shí)一體化理念，是將理論與實(shí)踐兩部分課程進(jìn)行一體化整合，讓理論知識引導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐來深化理論。

（二）教學(xué)環(huán)境的理實(shí)一體化

在職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的課程體系構(gòu)建中，針對教學(xué)的環(huán)境，需要讓學(xué)生在環(huán)境中體驗(yàn)到未來工作場所中實(shí)際需求。汽修專業(yè)的學(xué)生，未來的工作具有實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)校時就接觸到汽車維修的實(shí)際工作環(huán)境，對于其對自身職業(yè)的認(rèn)識以及發(fā)展規(guī)劃具有重要的意義。教學(xué)環(huán)境會對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)與心理?xiàng)l件，會給教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生潛移默化的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境以黑板以及多媒體設(shè)備為主，教師依靠這些物質(zhì)條件進(jìn)行理論知識的傳授以及實(shí)踐知識的演示，無法讓學(xué)生通過實(shí)踐活動參與到課堂教學(xué)中，難以對汽修專業(yè)的是實(shí)際操作進(jìn)行體驗(yàn)。因此課程體系構(gòu)建中，針對教學(xué)環(huán)境落實(shí)理實(shí)一體化教育理念，需要為學(xué)生提供滿足其實(shí)踐活動的場地，讓學(xué)生在模擬活動室中對理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和嘗試。為學(xué)生提供可以動手操作的設(shè)備和場地，從而提升學(xué)生對理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語

一體化的教學(xué)模式，要求職業(yè)院校在教學(xué)過程中，將理論與實(shí)踐的內(nèi)容，進(jìn)行有效結(jié)合，只有這樣才能為汽車維修專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)，奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)，為社會輸送越來越多的汽車維修專業(yè)人才。