高校大學生創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究

◎錢禹淼 張秀娟

一、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的迫切性

近年來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到世界的廣泛關注，與此同時，在黨的十九大報告指出，鼓勵高校大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生等青年群體各方面多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)是如今社會的主要職責。為此國家更是出臺了一系列政策來鼓勵支持大學生進行創(chuàng)業(yè)。在如此浪潮下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)儼然已成高校大學生必備的首要能力。而如何提高高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則成為關鍵。因此提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要多方面參與協(xié)調發(fā)展。

二、高校學生應結合自身特長提高核心競爭力，提高自身創(chuàng)新能力

高校大學生作為社會獨立個體及國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要發(fā)展對象與主要得利個體，更應盡早歷練自己的各項能力和樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，為國家發(fā)展大業(yè)做出應有貢獻。要想成為當代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系下的優(yōu)秀大學生，必須具備多種能力。

此外，一些大學生雖然自身具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，但還缺乏動手實踐和創(chuàng)新再造能力。因此，在當代高校大學生面對大學生活中存在的各種機遇與挑戰(zhàn)時，要積極參與磨練自己，不斷積累實踐經(jīng)驗，使自己快速成長。另外，可能是由于當代高校大學生多為獨生子女，父母呵護太多，過多偏愛和寵溺，家庭觀念也對學生本人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生影響，當“自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一切從零開始”和“鐵飯碗，不需太耗腦力”的抉擇擺在面前時，大部分高校大學生還是會選擇放棄自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在實踐實戰(zhàn)中

髙豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

大部分高校大學生的認知和認識過于片面，也太過于理論化，并且由于自身實踐經(jīng)驗不足，執(zhí)行能力較為薄弱，自我控制能力較差，缺少對于事物自主判斷和對新鮮事物的興趣，其次為“想象力”，由于中國傳統(tǒng)的教育思想，導致高校大學生墨守成規(guī)，沒有足夠的想象力。從而導致高校大學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不強，并且有待提高。由于自身條件的限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期會出現(xiàn)資金短缺等各種各樣的問題，而在校大學生又不能很好的調控自己的情緒與耐力，就可能會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生畏懼，這一點也要盡可能的避免。

在真正的實踐訓練中，獨立能力、決策能力和動手能力是很多高校大學生的棘手之處。為培養(yǎng)這三項能力，高校大學生應該盡快投入到各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃中，以積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中豐富淵識的知識素養(yǎng)是先決條件，同時需要通過后天不斷的學習新東西來增長理論知識，鍛煉自己的學習和實踐能力。從高校大學生的角度來看，應勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)。在遭遇挫折和失敗時，應樹立失敗再次向前的價值觀，理性對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗帶來的后果，勇于承擔創(chuàng)業(yè)過程中的責任。

最主要的是，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒有結合自身專業(yè)所學，也沒有體現(xiàn)自身特長與專業(yè)優(yōu)勢，無法形成核心競爭力。

三、家庭層面應注重培養(yǎng)孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并創(chuàng)造多元環(huán)境以鼓舞孩子長期持久地發(fā)展

家庭對孩子的動手能力及自主意識影響非常大，因此自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識受傳統(tǒng)教育思想的影響比較大。在傳統(tǒng)教育思想觀念角度，人們往往習慣處于安穩(wěn)的現(xiàn)狀，處于自己的舒適區(qū)，從而不愿主動接受創(chuàng)新發(fā)展和改革大潮。在家庭傳統(tǒng)的角度，大多數(shù)高校大學生的家長希望自己的孩子能處在一個良好的就業(yè)環(huán)境下，有一份可靠、穩(wěn)定的工作。不希望自己的孩子大膽改革，從家庭層面出發(fā)，應該注重培養(yǎng)孩子的雙創(chuàng)精神，將這種精神外化到日常生活和工作中，為大學生創(chuàng)造一個自由、包容、激勵的環(huán)境，激發(fā)大學生的創(chuàng)新潛能和培養(yǎng)雙創(chuàng)的意識和積極性。

四、高校應完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，集優(yōu)異師資力量組建專業(yè)團隊以更好指導學生

高校是學生完成教育的神圣地方，各高校應轉變教育教學理念，以更好指導發(fā)展學生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標準為首，以生動豐富精彩的課堂教學和實地演練的相輔相成，結合行業(yè)的具體要求與國家的需要標準，制定符合學生的課程需求，此外，更要注重培養(yǎng)、提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維及相關能力，并要求學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法。為了指導在校大學生更好發(fā)展，各高校更應擔當起激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大任。但如今許多高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，當然，學生自身所具備的知識和有無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是關鍵，對于學校而言，應主動引導學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與能力。首先，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與感覺；其二，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或課程體系不完善或不明確，從而導致教師教學目標不明確，教學總體框架不完整，不成熟；其三，缺少學生動手實踐的發(fā)展自身能力的平臺。

根據(jù)信息高度發(fā)展，社會日新月異的時代特點，結合國家硬性發(fā)展要求和高校大學生自身學習和知識儲備狀況，積極建設科學、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，另外還要注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體素質得到提升。另一方面，更應該注重培養(yǎng)高校大學生不屈不撓的創(chuàng)業(yè)韌性，堅韌頑強的奮斗精神等，使當代高校大學生在遇到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困難與挫折時，可以有足夠的信心、強大的心理承受能力及臨場應變能力來應對惡劣的環(huán)境，從而提高高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率和日后的就業(yè)率。

此外，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量不足，高校大學生很難得到專業(yè)教師的專業(yè)指導或專業(yè)指導性意見。師資力量充足是推進高校雙創(chuàng)教育的重要因素，但各大高校針對學生開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學課程缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的學習和實地訓練的鍛煉，此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的課程資源對滿足國家硬性要求不能很好達到，也不能真實的還原再現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步學習，且學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面循規(guī)蹈矩，接受太多傳統(tǒng)教育，從而重視書本上理論知識的教育教學，使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不能的到很好的評估與進一步發(fā)展，從而導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不能持續(xù)穩(wěn)定的增長的情況。

要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育教學的質量，需大批引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，建立起具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓資格、擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗，熟悉高校大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的專業(yè)教師隊伍。學?？梢赃x派具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，并愿意擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作的輔導員參加相關資格培訓或者在企業(yè)、事業(yè)單位、社區(qū)和非營利組織中進行實地實踐。當然，也可通過其它多種途徑，如邀請優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師或客座教授，向同學們講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以拓寬師資來源，優(yōu)化師資結構，革新課程體系，遞進式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對于提高在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，我們可以分多階段進行培養(yǎng)，大一時可以組織學生去聽有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座，接觸科技發(fā)展處于前沿的企業(yè)等來提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。大二時可以組織學生參加有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽增加關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識和實踐能力。大三時，利用大學生空閑時間進行網(wǎng)課學習，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，提高雙創(chuàng)思維，全面提升雙創(chuàng)能力。在大四時，鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，促成學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的全新局面。

結語：應世界發(fā)展的潮流，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是必要之事，對于學生本身更要積極去采納并持有這項能力，世界發(fā)展之快，需要更多思想靈活的創(chuàng)新能力強的人去應對此發(fā)展。畢竟，有創(chuàng)新者得天下。