在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中踐行陶行知生活教育思想

江蘇省沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范景花

生活是語(yǔ)文知識(shí)孕育的沃土，也是知識(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最終歸宿。生活與教學(xué)具有緊密聯(lián)系，這點(diǎn)通過陶行知先生提出的生活教育思想可以得到有效論證。特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間尚短，自主學(xué)習(xí)能力和理性思維能力還沒有得到快速發(fā)展。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更加要注重發(fā)揮他們的感性思維，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，這樣才能順利提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、挖掘教材內(nèi)容，讓現(xiàn)實(shí)生活融入課堂

陶行知先生曾說：“教育的內(nèi)容就是生活，教育要融入生活?！边@充分表明陶行知先生非常重視教育與生活之間的辯證關(guān)系，尤其是倡導(dǎo)教育要從服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，并要融入現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)生活化教育的目標(biāo)。同理，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師要注意立足于語(yǔ)文教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，善于捕捉日常生活中的一些精彩鏡頭或畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)氛圍，讓他們可以切實(shí)體驗(yàn)到教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，這樣更有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也真正貫徹落實(shí)了“教學(xué)做合一”的生活教育思想，尤其是不可空講大道理或說大話，必須要立足于學(xué)生的實(shí)際生活需求，滿足學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)需求。

例如，在指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開展寫作的過程中，為了可以使他們生動(dòng)、形象地描繪出“水果”的形象，教師可以直接在課堂教學(xué)中為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示蘋果、橘子、梨等一些生活中比較常見的水果實(shí)物，讓他們可以直觀地觀察這些水果的外形，聞一聞它的氣味或品嘗下它的味道，這樣才能使學(xué)生更加深刻地體會(huì)和感受到水果的外在特征與特色，才能夠使他們寫出更加真實(shí)的作文內(nèi)容。又如，在《烏鴉喝水》教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，然后為每個(gè)學(xué)習(xí)小組分別分發(fā)礦泉水瓶、石子、水等一些材料，指導(dǎo)學(xué)生按照教材上面烏鴉的喝水方法進(jìn)行親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。由于礦泉水瓶和石子等都是日常生活中常見的材料，所以非常有利于激發(fā)學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)興趣，也實(shí)現(xiàn)了讓現(xiàn)實(shí)生活融入語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，最終可以使學(xué)生通過動(dòng)手操作的過程深化他們對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也提升了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、聯(lián)系生活實(shí)踐，將課堂搬入現(xiàn)實(shí)生活

基于陶行知先生的生活教育思想可知，教學(xué)做合一是提升課堂教學(xué)有效性的必然要求，尤其是要倡導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自身積極參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容也要基于學(xué)生自身的需求去進(jìn)行教，讓學(xué)生通過自主參與實(shí)踐活動(dòng)去學(xué)，利用手、耳、口、腦等感覺器官的協(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)來(lái)提升他們思維的能動(dòng)性?；诖?，在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，在生活中去“學(xué)”和“用”知識(shí)，不斷提升他們的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，此時(shí)他們正處于識(shí)字、認(rèn)字的關(guān)鍵時(shí)期，教師在平時(shí)的教學(xué)中可以針對(duì)性引導(dǎo)他們養(yǎng)成善于觀察生活中事物的好習(xí)慣，如平時(shí)要善于從現(xiàn)實(shí)生活中去觀察和找尋自己感興趣的知識(shí)，如道路兩旁超市或飯店的招牌、路邊廣告、餐廳菜譜、超市商品標(biāo)簽等日常生活中常見的事物都可以成為他們識(shí)字和學(xué)字的重要教材。通過在日常生活中觀察、學(xué)習(xí)和記憶這些詞匯知識(shí)，可以逐步增加學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也使他們養(yǎng)成了良好的觀察和學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如，在開展習(xí)作教學(xué)期間，可以指導(dǎo)學(xué)生到戶外參加一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)，首先讓學(xué)生盡情地在外界進(jìn)行快樂玩耍和活動(dòng)，之后組織他們相互談一談自己的感受，在學(xué)生有了切身體會(huì)和感受后再指導(dǎo)他們進(jìn)行自主寫作，借助這種學(xué)習(xí)方式可以讓他們寫出更加富有真情的文章。

三、再現(xiàn)生活情境，令課堂綻放生活之花

陶行知先生在對(duì)其生活教育思想進(jìn)行概括與總結(jié)期間提出了“生活即教育”理念。但是小學(xué)生年紀(jì)比較小，小學(xué)語(yǔ)文教材中的有些內(nèi)容可能已經(jīng)嚴(yán)重超出了他們的思維認(rèn)知能力或生活閱歷，增加了他們理解和學(xué)習(xí)的難度，這時(shí)候如果教師可以將這些教材上的復(fù)雜內(nèi)容以真實(shí)的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，那么可以使學(xué)生猶如身臨其境，更有利于他們理解和掌握所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容，提高了他們的學(xué)習(xí)效果?；耍陂_展語(yǔ)文教學(xué)期間，教師要善于借助多媒體技術(shù)、VR技術(shù)等一些手段，將生活的情境真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更有利于幫助他們理解所學(xué)知識(shí)。

例如，在《盧溝橋的烽火》教學(xué)期間，雖然盧溝橋事變是一個(gè)國(guó)人普遍熟知的事情，但是小學(xué)生年紀(jì)尚小，許多人可能還不熟悉盧溝橋及其相關(guān)情況，所以這些知識(shí)可能超出了小學(xué)生的思維認(rèn)知，增加了他們自主學(xué)習(xí)的難度。針對(duì)這種情況，教師可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，將盧溝橋的相關(guān)歷史背景介紹給學(xué)生，那么在學(xué)生觀看到這些史料后可以對(duì)盧溝橋形成深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)他們理解這篇文章會(huì)起到非常大的指導(dǎo)作用。

總之，生活教育思想是符合新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新要求的一種教學(xué)理念。為了可以有效地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生活教育思想，教師可以從挖掘教材內(nèi)容，讓現(xiàn)實(shí)生活融入課堂，平時(shí)注意聯(lián)系生活實(shí)踐和再現(xiàn)生活情境，力求可以令課堂綻放生活之花，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。