高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建研究

■唐 帥

（河南測(cè)繪職業(yè)學(xué)院）

隨著時(shí)代的不斷變革和發(fā)展，越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)也給高校工商企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生增添了越來(lái)越沉重的就業(yè)壓力，所以部分高校開始對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建。但是由于很多高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建帶有一定的試驗(yàn)性特征，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的過程中存在一定問題，我們需要對(duì)這些問題進(jìn)行具體分析，從而找出解決問題的有效措施。

1 高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的必要性

1.1 高校工商企業(yè)管理專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系具有適合性特征

工商管理專業(yè)在各個(gè)高校管理學(xué)專業(yè)體系的分支中都是最重要的管理學(xué)科專業(yè)之一。高校的工商企業(yè)管理專業(yè)本身的專業(yè)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系方面占有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)高校的工商管理企業(yè)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建，不僅有利于高校學(xué)生通過學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等管理類專業(yè)相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，還有利于提高高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，對(duì)高校學(xué)生自己或者合伙創(chuàng)業(yè)也起到十分有力的推動(dòng)作用。

1.2 高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)緊迫性特征

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。高校工商企業(yè)管理專業(yè)對(duì)高校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是要教會(huì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理等專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)，使其成為具備法律、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理等方面的理論知識(shí)和基本技能的管理型人才。但由于現(xiàn)在很多高校工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)理念比較陳舊，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的社會(huì)就業(yè)需求了，所以對(duì)高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系就顯得迫在眉睫了。同時(shí)，國(guó)家為了緩解高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力，開始大力鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)也給予了很大的政策上的支持，因此越來(lái)越多的大學(xué)生期望在高校學(xué)習(xí)期間盡可能多的學(xué)習(xí)一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也希望學(xué)校盡可能多的開展一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)活動(dòng)，以培養(yǎng)和提高自己創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有利于推動(dòng)高校教育理念的改變

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)大部分高校的工商企業(yè)管理專業(yè)仍然沿用過去的教學(xué)模式，教學(xué)理念也是比較傳統(tǒng)的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)就是在對(duì)高校學(xué)生教授知識(shí)時(shí)，把讓高校學(xué)生對(duì)教授的知識(shí)記住和能模仿重現(xiàn)當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)。很顯然這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是為了讓高校工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在校期間培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。同時(shí)，高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是順應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)高校教育改革發(fā)展的趨向，它是在讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升高校學(xué)生的修養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和教育模式的形成有重要的推動(dòng)作用。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

高等教育階段的結(jié)束，就意味著高校學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)開始進(jìn)入到社會(huì)中。所以高等教育可以說(shuō)是學(xué)生在步入社會(huì)之前的最后階段教育，在這一階段中，學(xué)校的教育目標(biāo)不僅僅是要豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還需要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力。高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建就是要重視高校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能，能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。在對(duì)高校學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)能力的過程中，把思維訓(xùn)練、技能實(shí)踐教育跟專業(yè)理論知識(shí)教育相結(jié)合，通過讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，讓學(xué)生盡早的體驗(yàn)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，最終有力助推高校學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建過程中存在的問題

隨著社會(huì)的變革和發(fā)展，越來(lái)越多的高校為了提高工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)能力，減輕學(xué)生就業(yè)壓力，對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的過程中存在著一些問題急需解決。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)缺乏鮮明的特征

高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)肯定會(huì)涉及到不同的行業(yè)，展現(xiàn)出多種多樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)局面，因此工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)應(yīng)該具有廣泛的適應(yīng)性。但是當(dāng)前我國(guó)很多高校仍然受到過去的教育理念的影響，教育模式也是比較陳舊且一成不變，在這種教育模式中忽視利用學(xué)生的興趣和創(chuàng)業(yè)發(fā)展?jié)摿ΓO(shè)置的課程比較單一，多數(shù)教學(xué)也是以課本理論知識(shí)教學(xué)為主，沒有鮮明的課程特征。同時(shí)學(xué)生們學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能與社會(huì)就業(yè)實(shí)踐要求不相吻合，可能導(dǎo)致高校學(xué)生畢業(yè)后不能夠及時(shí)適應(yīng)工商企業(yè)管理方面就業(yè)市場(chǎng)的需求，進(jìn)而出現(xiàn)高校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的局面。

2.2 工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建缺乏實(shí)踐

高校工商企業(yè)管理專業(yè)本身的課程體系設(shè)計(jì)就具有一定的實(shí)踐性，但是很多高校在實(shí)際教學(xué)過程中過于重視課程的書本理論知識(shí)教學(xué)，缺乏教學(xué)理論知識(shí)技能的實(shí)踐，造成學(xué)生空有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，但是對(duì)知識(shí)并沒有真正的理解。同時(shí)，我國(guó)的工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時(shí)間比較短，課程體系建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)存在很多的不足之處，有一些高校在學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，沒有結(jié)合我國(guó)基本就業(yè)情況和國(guó)家出臺(tái)的最新就業(yè)政策，構(gòu)建適合我國(guó)高校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)需求的課程體系，而是照搬照抄，課程教學(xué)教材基本都是直接翻譯的國(guó)外教材，然而外國(guó)的發(fā)展情況和我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況存在著明顯的差異，教材上理論知識(shí)不適應(yīng)我國(guó)基本發(fā)展國(guó)情，也無(wú)法進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)而出現(xiàn)高校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力差，適應(yīng)社會(huì)能力低下的情況。

2.3 考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)的方式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前部分高校的工商企業(yè)管理專業(yè)考核依然沿用單一的書面理論知識(shí)考試的方式，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系呈現(xiàn)出來(lái)的較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，使得書面理論知識(shí)考核方式越發(fā)顯現(xiàn)局限性。這種局限性使得學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)起到的作用比較不明顯，也容易導(dǎo)致學(xué)生為了通過課程考核而一味的去記憶書本知識(shí)，從而忽略了課程的實(shí)踐性，最終導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力差，也無(wú)法更好的適應(yīng)當(dāng)前越來(lái)越激烈的社會(huì)就業(yè)局面。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建建設(shè)性措施

3.1 結(jié)合學(xué)生的興趣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建增添更多特色內(nèi)容

高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生更好的去適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。因此，學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，密切關(guān)注時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合最新社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況及時(shí)的對(duì)教材理論知識(shí)、技能課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容能夠更好的在實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用。

3.2 創(chuàng)新課程教學(xué)方式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有極其鮮明的實(shí)踐性特征，所以課程教學(xué)方式不能只是單一的課堂教師教學(xué)模式，應(yīng)該把實(shí)際案例、知識(shí)實(shí)踐等教學(xué)與課堂理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，形成多樣化教學(xué)方式。同時(shí)學(xué)校還可以借鑒外國(guó)先進(jìn)的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取其精華融合進(jìn)自身的教學(xué)方式中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置上還可以開設(shè)一些實(shí)際生活操作性比較強(qiáng)的課程，例如：創(chuàng)業(yè)學(xué)、融資學(xué)等課程。

3.3 提升教師素養(yǎng)，增強(qiáng)教師教學(xué)能力

教師在教學(xué)過程中起到很重要的引導(dǎo)作用，教師自身素養(yǎng)水平的高低、教學(xué)能力的強(qiáng)弱以及教師教學(xué)方法和教育理念都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過程中，教師要通過各種方式不斷學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)水平和教學(xué)能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，這樣才能更好的在課程教學(xué)過程中教授學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，可以定期安排一些教師去社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流，或者安排教師去國(guó)外工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較完善先進(jìn)的大學(xué)去進(jìn)修學(xué)習(xí)。給教師提供更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，這樣不僅能促進(jìn)教師教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)能力的提升，還有利于教師通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足，進(jìn)而探索到更適合學(xué)生也更科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建中增加企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容

工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系在構(gòu)建時(shí)要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，切忌造成理論知識(shí)教學(xué)脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。例如，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作，定期推送一些學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，這樣不僅可以避免理論知識(shí)教育和實(shí)踐脫離的情況發(fā)生，還可以讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中更深刻的掌握和理解理論知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生通過企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉他們的實(shí)踐能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，基本算是步入到了社會(huì)之中，可以更清晰的從工商企業(yè)管理市場(chǎng)了解到當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才需求情況，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身理論知識(shí)的或缺，而且推送學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐，還有利于豐富學(xué)校的工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方式，有利于學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)教育優(yōu)秀的人才。

4 結(jié) 語(yǔ)

總而言之，高校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建，首先要找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在高校實(shí)際教學(xué)中存在的問題，并對(duì)問題分析研究，其次是結(jié)合當(dāng)前社會(huì)工商企業(yè)管理市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，最后構(gòu)建出適合當(dāng)前社會(huì)就業(yè)需求，且具有鮮明特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。