高職院校思政課實踐教學(xué)新途徑探索

崔承剛 葉 妍

（遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118009）

習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)： “要推進(jìn)思想政治理論課的改革與創(chuàng)新，必須不斷提高思想政治課的思想理論能力和親和力?！保?］傳統(tǒng)高職院校思政課實踐教學(xué)存在缺乏科學(xué)的教學(xué)觀念、缺乏科學(xué)的教學(xué)主題、缺乏專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)與思政課教學(xué)有效銜接、缺乏科學(xué)體系引導(dǎo)等弊端。致力于解決上述弊端，開展高職院校思政課的改革與創(chuàng)新是高職院校改革創(chuàng)新的應(yīng)有之義。高職院校思政課實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新探索具有多重目標(biāo)的特點，要兼顧注重高職院校學(xué)生的特點和辦學(xué)特色等多重因素。因此，筆者結(jié)合高職院校辦學(xué)的實際情況，結(jié)合已有的實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下四種新方法。

1 特色實踐教學(xué)

教學(xué)理念是教學(xué)活動的靈魂，代表著教學(xué)活動的方向。以學(xué)生為中心、以價值為導(dǎo)向、以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，是適應(yīng)當(dāng)前 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)模式而提出的實踐教學(xué)指南針，以此為基礎(chǔ)，開展特色實踐教學(xué)活動也是思政課增強親和力和針對性的重要體現(xiàn)。形成以學(xué)生為中心、價值引領(lǐng)、能力本位的教學(xué)理念的思政課特色實踐教學(xué)，需要從多方位著手、協(xié)同配合、形成合力，以實現(xiàn)協(xié)同育人的助推作用。

首先，高職院校應(yīng)從學(xué)生的實際特點出發(fā)，其中包括學(xué)生的專業(yè)特點、年級特征等因素來開展思政課的特色實踐教學(xué)活動。目前，思政課的傳統(tǒng)實踐教學(xué)形式，主要包括社會調(diào)查、詩歌朗誦、志愿服務(wù)和專題辯論等。此類實踐教學(xué)活動往往流于形式，缺乏針對性，導(dǎo)致了思政課實踐教學(xué)模式難以達(dá)到思政課實踐教學(xué)的認(rèn)知、認(rèn)證、感化等初衷。為了克服思政課傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式帶來的弊端，思政課教師可以根據(jù)學(xué)生不同年級的實際學(xué)習(xí)情況及專業(yè)學(xué)習(xí)特點，確定一種或幾種融通結(jié)合的實踐教學(xué)模式，組織開展特色實踐教學(xué)活動。對于實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的具體選擇，要接近于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)實際，因?qū)I(yè)而宜地開展特色實踐教學(xué)活動。例如針對信息系的學(xué)生開展紅色文化幻燈片設(shè)計比賽、針對珠寶系學(xué)生開展探尋帶有地方文化特點的藝術(shù)作品展覽、針對儀表系學(xué)生開展謳歌國家改革開放以來科技進(jìn)步成就的主題朗誦活動等。對于實踐教學(xué)的具體開展，可以采取 “一次實踐、兩方助力”的形式，即首先從思政課教師的頂層設(shè)計角度出發(fā)，作為實踐教學(xué)任務(wù)的安排；其次由思政課教師與專業(yè)課教師共同推進(jìn)，強調(diào)學(xué)生在思政課實踐教學(xué)中提升專業(yè)素養(yǎng)、在專業(yè)學(xué)習(xí)中不忘思政課實踐能力訓(xùn)練；最終目標(biāo)是提高實踐教學(xué)的有效性，增強學(xué)生的專業(yè)水平。

其次，思政課是高職院校學(xué)生德育的重要支撐和 “關(guān)鍵課程”，處于德育教育的前沿位置?！拔覀儜?yīng)該努力開設(shè)使大學(xué)生的發(fā)展需求和新的期望充滿活力的思想政治理論課?！保?］在教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)主題的選定方面，高職院?？梢粤⒆阌趯W(xué)校的常規(guī)團(tuán)日活動安排，思政課的實踐教學(xué)與團(tuán)日實踐活動有效結(jié)合，將價值引領(lǐng)作為思政課實踐教學(xué)和集體團(tuán)日活動的共同目標(biāo)，貫穿于學(xué)生道德培養(yǎng)的全方面全過程，以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。在具體實施思想政治理論課實踐教學(xué)中，可以充分利用集體團(tuán)日活動這一課外教學(xué)的主要形式，借助團(tuán)日活動的人員組織、基礎(chǔ)設(shè)施及管理辦法，創(chuàng)新實踐活動，讓學(xué)生在活動中體驗感悟、在實踐中強化踐行。

再次，高職院校學(xué)生培養(yǎng)工作堅持以提升學(xué)生能力素養(yǎng)水平為目標(biāo)的 “能力為本”的價值追求，這一價值追求已然成為高職院校思政課實踐教學(xué)理念的精髓所在。高職院校學(xué)生能力素養(yǎng)水平往往通過其日常的行為表現(xiàn)來體現(xiàn)，具體體現(xiàn)為個人在與他人、集體、社會、自然的交往中是否能自覺做到誠信友愛、合作擔(dān)當(dāng)、尊崇法治、保護(hù)環(huán)境；體現(xiàn)為個人對國家基本制度、國家方針政策、社會主義核心價值觀的認(rèn)同、遵守和踐行。高職院校學(xué)生能力素養(yǎng)的提升需要課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的協(xié)同配合，它是一個長期的積累過程。思政課作為落實 “能力為本”價值追求、提升學(xué)生能力素養(yǎng)水平的關(guān)鍵課程，思政課的課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是高職院校學(xué)生能力素養(yǎng)水平提升所依靠的主渠道。高職院校思政課在堅持日常課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，其實踐教學(xué)在內(nèi)容選定方面應(yīng)擺脫 “形式大于內(nèi)容”的傳統(tǒng)思維定式。也就是說，思政課實踐教學(xué)不再是為了實踐教學(xué)而實踐，而是真正把能力素養(yǎng)的提升作為實踐教學(xué)的目標(biāo)指引，在實踐活動設(shè)置上要使其具備思政元素、德育元素、實踐元素。例如：針對 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的第七專題 “弘揚新時代的愛國主義”可以設(shè)置“我和我的祖國——國慶七十周年”文藝表演的實踐教學(xué)活動，文藝表演活動可以設(shè)置為與國慶七十周年有關(guān)的歌舞、舞蹈、朗誦、情景劇等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐教學(xué)活動中達(dá)到 “重德修身”的能力本位的教育目的。

2 專題實踐教學(xué)

高職院校在 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下提出了專業(yè)集群建設(shè)的特色教學(xué)理念，這一理念具有優(yōu)化資源配置、充分利用各專業(yè)的凝聚效應(yīng)等優(yōu)勢，因而得到了廣泛的應(yīng)用與推廣。以專業(yè)集群建設(shè)理念為依托開展專題實踐教學(xué)就是要由思政課教師確立專業(yè)實踐教學(xué)主題，并將其拆分為若干個子項目，對各個項目進(jìn)行集群管理。思政課專題實踐教學(xué)的開展需要掌握兩個關(guān)鍵點：

第一，專題實踐教學(xué)主題的選定。當(dāng)前，部分高職院校的專題實踐教學(xué)主題重形式而輕實效，具有形式主義的特點，未能達(dá)到專題實踐教學(xué)的基本目標(biāo)要求。高職院校應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求選擇實踐教學(xué)的主題，體現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的思想政治本質(zhì)。例如，在 “校園環(huán)境調(diào)查”實踐活動的設(shè)計中，是基于日常思政課的教材開展的實踐活動，實現(xiàn)了將社會實踐活動與 “毛澤東思想概論與中國特色社會主義理論體系”課程中的馬克思恩格斯環(huán)境倫理思想知識和習(xí)近平的生態(tài)思想的有效結(jié)合。也融合了 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中關(guān)于公民環(huán)境道德教育的知識，此類實踐教學(xué)能實現(xiàn)學(xué)生在專題實踐教學(xué)的參與中加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

第二，專題實踐教學(xué)的具體實施。思政課教師要根據(jù)時代發(fā)展特點、地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等因素篩選出不同的實踐教學(xué)子項目，讓思政課專題實踐教學(xué)有溫度、有深度，提升學(xué)生在專題實踐教學(xué)參與中的獲得感、滿足感。例如，針對 “校園環(huán)境調(diào)查”實踐活動的設(shè)計，可以劃分為環(huán)境道德培訓(xùn)、節(jié)能小發(fā)明制作大賽、變廢為寶創(chuàng)意競賽等若干子項目。由學(xué)校牽頭對實踐教學(xué)的具體實施進(jìn)行管理，統(tǒng)籌規(guī)劃人員、課時，形成思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同配合的專題實踐教學(xué)任務(wù)群。在任務(wù)群中，思政課教師可以從專業(yè)角度出發(fā)利用在線學(xué)習(xí)平臺如學(xué)習(xí)通、智慧樹等為全校師生進(jìn)行環(huán)境道德相關(guān)知識的培訓(xùn)；專業(yè)課教師可以指導(dǎo)學(xué)生從本專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)特點出發(fā)進(jìn)行發(fā)明制作，讓學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造中感悟節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義；待任務(wù)群中所有子項目實施完畢可以采取對師生發(fā)放在線調(diào)查問卷等形式評估專題實踐教學(xué)的實施效果，最終由思政課教師對專題實踐活動效果進(jìn)行總結(jié)并給出相關(guān)改進(jìn)措施?？偠灾?，以專業(yè)集群建設(shè)理念為依托的專題實踐教學(xué)在具體實施中可以激發(fā)學(xué)生道德水平、專業(yè)水平的同步提升。

3 綜合實踐教學(xué)

綜合實踐教學(xué)是一門基于實踐教學(xué)和特殊實踐教學(xué)特點的綜合性學(xué)習(xí)和實踐活動，致力于提高學(xué)生的綜合能力。它順應(yīng)了高職院校 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式側(cè)重于解決思政課實踐教學(xué)和專業(yè)實習(xí)培訓(xùn)的 “兩層皮”現(xiàn)象，致力于實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)與專業(yè)崗位的對接與整合。綜合實踐教學(xué)的實施主要依靠以下兩個方面進(jìn)行輔助推廣。

首先，思政課師資隊伍建設(shè)是實踐教學(xué)活動順利實施的有效保證。在思政課綜合實踐教學(xué)活動中，教師的主體地位決定了思政課教師是綜合實踐活動的組織者和指導(dǎo)者。但是，一些思政課教師還沒有適應(yīng) “工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)模式的要求，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)校思政課實踐教學(xué)與企業(yè)思政課實踐教學(xué)相脫離的現(xiàn)象，制約了綜合實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。高職院校應(yīng)注重提高思政課教師隊伍的業(yè)務(wù)水平，使思政課教師隊伍認(rèn)識在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模型下，思政課綜合實踐教學(xué)活動的具體要求和發(fā)展?fàn)顩r，這將有助于提高思政課綜合實踐教學(xué)的有效性。對于綜合實踐教學(xué)的具體實施，它的難度系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以上兩種實踐教學(xué)的實施，綜合實踐教學(xué)的實施是一項需要多方協(xié)同配合的綜合任務(wù)。為此，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的機構(gòu)，調(diào)動各方力量，在人員、經(jīng)費、場地等方面提供有效保障，利用多方合作的協(xié)同作用，可以確保思政課綜合實踐教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)得以實施。此外，還要打破以往的傳統(tǒng)觀念，即簡單將思政課實踐教學(xué)視為思政課教師的任務(wù)而與其他教師無關(guān)的觀念。在 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)模式下，要積極樹立 “大思政課”意識，即時時刻刻、因地制宜地開展思政課教學(xué)，此類 “大思政課”是一項由全體教職工和企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師共同推進(jìn)的系統(tǒng)任務(wù)，思政課教師、學(xué)校教師和企業(yè)實踐教師將在學(xué)校教育、社區(qū)活動和專業(yè)實習(xí)培訓(xùn)的各個方面實踐思政課，即 “學(xué)生去哪里，思政課程的綜合實踐教學(xué)就在哪里”。

其次，在選擇專業(yè)實習(xí)培訓(xùn)基地時，堅持長期穩(wěn)定的基本原則。近年來，在 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”的倡議潮流中，許多高職院校采取了優(yōu)勢互補、共商共建的基本原則，與一些企業(yè)達(dá)成了長期的合作關(guān)系。從校企結(jié)合的發(fā)展情況看，實習(xí)實訓(xùn)基地零散、不穩(wěn)定等因素造成學(xué)生未能接受到系統(tǒng)的思政課實踐教育，這是校企合作發(fā)展中制約思政課實踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，高職院校應(yīng)從企業(yè)文化和發(fā)展前景的角度考慮選擇穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)培訓(xùn)基地。只有具備了穩(wěn)定的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，思政課教師才能以企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地特色為教學(xué)內(nèi)容與主題建立綜合實踐教學(xué)項目，在充分利用社會實踐調(diào)查、實習(xí)體驗感悟交流等方式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從課堂走向社會，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

4 完善思政課實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)機制

思政課實踐教學(xué)是一種協(xié)作促進(jìn)機制，需要從監(jiān)督、評估和評價等方面加強思政課實踐教學(xué)，以督促教師與學(xué)生持之以恒地貫徹實踐教學(xué)的基本要求的系統(tǒng)性任務(wù)。

首先，思政課實踐教學(xué)的規(guī)范化、常態(tài)化教學(xué)是重要保證。在這方面，教育部文件指出 “將實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，規(guī)范課時和教學(xué)大綱，實施學(xué)分，制定標(biāo)準(zhǔn)化的實踐教學(xué)程序。” ［3］高職院校思政課實踐教學(xué)可以由專業(yè)人員充分設(shè)定，有必要充分考慮思政課實踐教學(xué)可能面臨的復(fù)雜因素。諸如學(xué)生參與積極性低、教學(xué)資源不夠完善等，并給予相應(yīng)地解決措施。因此，需要配套完善機制對實踐教學(xué) “常態(tài)化”予以督促。

其次，建立科學(xué)的評價體系?，F(xiàn)如今高職院校大學(xué)生參與的自覺性和主動性不高，采用系統(tǒng)的監(jiān)督、考核、評價可以督促學(xué)生接受思政課實踐教學(xué)活動的培養(yǎng)訓(xùn)練。通過監(jiān)督、考核、評價，有利于及時將問題進(jìn)行反饋和解決，有效提升高職院校大學(xué)生完善自我、內(nèi)外兼修的熱情。

最后，要注意思政課實踐教學(xué)的長期性和重復(fù)性。由于主客體的多重因素，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)必須得到實踐的認(rèn)知，并且可以通過多次重復(fù)和多次識別實踐來完成。在思政課實踐教學(xué)中要特別注重學(xué)生道德素養(yǎng)提升的反復(fù)性的問題，正如馬克思主義哲學(xué)的基本觀點，人類的認(rèn)識運動具有反復(fù)性和無限性。面對實踐教學(xué)活動中復(fù)雜多樣的問題，思政課教師還應(yīng)堅持具體問題具體分析，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。

隨著思政課實踐教學(xué)活動的具體發(fā)展和組織進(jìn)步，有必要逐步完善內(nèi)容、手段和方法。讓學(xué)生能夠自愿參加思政課的實踐教學(xué)，并步入崇高的道德境界。