輔導(dǎo)員專業(yè)匹配之于高校藝術(shù)生育人的重要性分析

◎于鵬

基于《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》的具體要求以及全民文化素養(yǎng)的普遍提高等種種因素所影響，各大高等院校陸續(xù)開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，藝術(shù)生群體在高校當(dāng)中所占比例已經(jīng)大幅度增加，由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生往往具有特立獨(dú)行、標(biāo)榜個(gè)性和思維活躍等特點(diǎn)，這雖然在個(gè)性特征上符合藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律。但與此同時(shí)，也對(duì)高校輔導(dǎo)員在管理藝術(shù)生過程當(dāng)中帶來一系列新的挑戰(zhàn)。因此，筆者認(rèn)為各高校在針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生輔導(dǎo)員的配備和選擇方面，必定是要考慮專業(yè)匹配度針對(duì)該類學(xué)生的貼合性和重要性，以期達(dá)到一加一大于二，起到事半功倍、物盡其用的良好效果。

一、對(duì)學(xué)生溝通的便捷，學(xué)生接受度高

有藝術(shù)類背景知識(shí)的輔導(dǎo)員，其自身在經(jīng)歷本科和研究生學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)造詣和知識(shí)儲(chǔ)備，無論是在藝術(shù)思維方式還是言行舉止等方面都能夠與同屬藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)們有許多共同語(yǔ)言，這無疑是其從事思想政治工作當(dāng)中的一大利器。傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)方式更多是延續(xù)老師帶學(xué)生的師承關(guān)系，學(xué)生對(duì)于老師的崇敬和依賴是毋庸置疑的。如果輔導(dǎo)員懂得藝術(shù)教育規(guī)律，即可憑借這種先天性的專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，輕而易舉的走入學(xué)生的內(nèi)心世界，易于學(xué)生更好地接受并坦露其內(nèi)心的真實(shí)想法給輔導(dǎo)員。這種教育方式甚至可以拓展到舞臺(tái)實(shí)踐層面，輔導(dǎo)員與學(xué)生在策劃活動(dòng)當(dāng)中共同探討、彼此增進(jìn)了解。在合作中建立互信，在藝術(shù)實(shí)踐和日常學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用自身的榜樣力量和人格魅力帶動(dòng)并感染學(xué)生，讓學(xué)生立足專業(yè)主體、專業(yè)角色，提升專業(yè)自尊和專業(yè)認(rèn)同。真正成為同學(xué)們的知心人和領(lǐng)路人。全方位、無死角的在生活上、思想上、學(xué)習(xí)上給予學(xué)生最大的幫助，實(shí)現(xiàn)思政教育方式的全覆蓋和最大化，巧妙地以“無聲勝有聲”、“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式進(jìn)行立德樹人教育。

另一方面，藝術(shù)專業(yè)同學(xué)由于文化課成績(jī)普遍不高，文化底子也相對(duì)薄弱。這在一定程度上也成為一種固有的“隱疾”，嚴(yán)重的影響到學(xué)生的自信心和自尊心。學(xué)生即便想要對(duì)文化課發(fā)力，也顯得無從下手，處在迷茫的十字路口。這顯然是一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，處理得當(dāng)學(xué)生將會(huì)更好的掌握學(xué)習(xí)方法，做到專業(yè)課與文化課彼此更好的兼顧。處理不當(dāng)，其結(jié)果將是每況愈下，更有甚者可能導(dǎo)致心理問題和掛科問題、酗酒打架，嚴(yán)重甚至到休學(xué)、退學(xué)。不免讓人十分惋惜，作為教育者，輔導(dǎo)員在這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就顯得尤為重要，其作用在這個(gè)時(shí)刻也就不言而喻。輔導(dǎo)員可以把自己本科四年專業(yè)和文化課學(xué)習(xí)當(dāng)中的種種經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮引導(dǎo)作用。在專業(yè)之路的取舍和選擇上，乃至職業(yè)生涯的規(guī)劃上都能夠十分“給力”的為學(xué)生提供可供參考的經(jīng)驗(yàn)。比如大一入學(xué)：如何更好地適應(yīng)周圍環(huán)境，與同學(xué)相處，調(diào)整自己的作息和性情，使之更好地符合專業(yè)規(guī)范和學(xué)校規(guī)范。對(duì)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)和發(fā)展都能夠具備一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，從而為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。大二階段：著力提升專業(yè)學(xué)習(xí)密度，在學(xué)習(xí)上更全身心的投入到專業(yè)當(dāng)中，為自己的專業(yè)之路打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也可以為同學(xué)提供具體的參考（練琴和練聲、早晚工的練習(xí)時(shí)間等等），在思想政治領(lǐng)域時(shí)刻觀察同學(xué)們的思維動(dòng)向和價(jià)值取向，及時(shí)糾正其在成長(zhǎng)道路上面臨的挑戰(zhàn)和問題。大三階段：對(duì)于所學(xué)專業(yè)的職業(yè)定位、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)特色對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，利用專業(yè)知識(shí)背景理性的為學(xué)生分析其個(gè)人能力與職業(yè)發(fā)展前景。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃和考研深造等想法能夠科學(xué)有序，落到實(shí)處。大四階段：幫助學(xué)生理性的選擇考研學(xué)校或工作單位，理性的鎖定報(bào)考專業(yè)和工作性質(zhì)，做好職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為學(xué)生提供科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。從而形成由入學(xué)到畢業(yè)的完整人才培養(yǎng)體系，一以貫之的幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，為文化強(qiáng)國(guó)提供人才保障和智力支持。

二、與專業(yè)課老師的自然過渡和銜接

由于藝術(shù)生一直以來的特性使更多傾聽專業(yè)課老師的指導(dǎo)，對(duì)于輔導(dǎo)員老師的教導(dǎo)則總是顯得存在天然隔閡，難以欣然接受。這就造成“教書”和“育人”的分離。思政工作的發(fā)力點(diǎn)總是顯得難以奏效。這就要求在思政戰(zhàn)線上的基層輔導(dǎo)員，既要懂其然，也要懂其所以然。專業(yè)教師和輔導(dǎo)員雖然同屬教師序列，但顯然工作分工有著較大的不同。如何做到同道相向在教學(xué)工作當(dāng)中是尤為重要的。由于立足角度、所學(xué)專業(yè)、知識(shí)構(gòu)成的不同，專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員老師在教學(xué)管理方面可能都存在著彼此的“視覺盲區(qū)”，這樣可能不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的配合以及立德樹人建設(shè)。因此，打通教學(xué)與教輔環(huán)節(jié)就成為擺在藝術(shù)類專業(yè)教育者面前的一道課題。有藝術(shù)類專業(yè)匹配度的輔導(dǎo)員則可以輕松突破這一瓶頸，自然而然的在育人環(huán)節(jié)當(dāng)中，做到下達(dá)學(xué)生、上傳老師。在教學(xué)與育人之間達(dá)到一個(gè)比較完美的平衡狀態(tài)。

就學(xué)院的發(fā)展層面而言，藝術(shù)專業(yè)輔導(dǎo)員也可以為學(xué)院發(fā)展建言獻(xiàn)策。對(duì)學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)和育人當(dāng)中的相關(guān)問題，完全可以站在雙重角度之上，通過日積月累的工作和調(diào)研，得出一份合理的學(xué)生發(fā)展規(guī)劃和學(xué)院建設(shè)規(guī)劃。這就要求高校再選聘輔導(dǎo)員方面，應(yīng)該考慮除思政，心理和管理學(xué)以外的專業(yè)在學(xué)工隊(duì)伍中的比重，尤其是藝術(shù)類院校和開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的綜合性、師范類大學(xué)的對(duì)口型輔導(dǎo)員的需求和匹配度，是存在其必要性的。就筆者了解的情況來看，輔導(dǎo)員還需兼任班主任，這就更需要專業(yè)背景作為支撐，輔導(dǎo)員既要具備寬口徑的管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，也要同時(shí)具備專業(yè)分析和判斷能力，要在育人相長(zhǎng)當(dāng)中提升自己，而不僅僅只是主導(dǎo)學(xué)生，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也是對(duì)自身積極性的提升，從專業(yè)興趣、情感交融、意志品格等方面教導(dǎo)學(xué)生，這就對(duì)輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求，在學(xué)生的成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，在自我成長(zhǎng)的歷程中助力所在院系乃至學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。構(gòu)建一個(gè)校園命運(yùn)共同體，讓學(xué)生與輔導(dǎo)員碰撞出火花，有益于自身職業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)成雙贏局面。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐出真知，在輔導(dǎo)員職業(yè)定位和專業(yè)發(fā)展兩者之間求取平衡顯然是一種兩條腿走路的智慧策略，對(duì)輔導(dǎo)員自身發(fā)展而言，能將自身工作穩(wěn)步推進(jìn)，又能夠不完全放棄專業(yè)學(xué)科背景是一種理想的職業(yè)選擇和工作狀態(tài)。育人和育己兩手抓，兩手都要硬。把終身學(xué)習(xí)和學(xué)生成長(zhǎng)僅僅貼合在一起，將自我蛻變與學(xué)生成材放在同等重要的位置上。透過自身一線工作經(jīng)驗(yàn)的積累，努力學(xué)習(xí)思想政治教育的基本理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，參加相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，參與校內(nèi)外思想政治教育課題或項(xiàng)目研究。特色化和專業(yè)化的雙贏局面是值得我們教育者積極思考和勇敢探索的。只有善于合理安排和協(xié)調(diào)的教育者才是一名優(yōu)秀的教育工作者，也只有在創(chuàng)新的探索當(dāng)中才能更好地完成自身新時(shí)代教育工作者的自身使命。