“一帶一路”模式下的法律英語課程規(guī)劃和教學(xué)方法分析

◎ 張馨月

在國家進(jìn)行“一帶一路”體系建設(shè)進(jìn)程中，我國和該體系沿線相關(guān)國家和地區(qū)的經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的溝通與合作逐漸深化，在此背景下，急需熟知國際法律及國內(nèi)法律的各種專業(yè)工作者提供充足的法律層面的支撐，保障經(jīng)貿(mào)往來的平穩(wěn)進(jìn)行。然而對于以培養(yǎng)相關(guān)涉外法律應(yīng)用型人才為目標(biāo)的法律英語專業(yè)，其課程規(guī)劃及教學(xué)方式搭建層面目前還有某些需要解決的問題，需要在“一帶一路”建設(shè)的前提下，實施有效的方案進(jìn)行改善和提升，為“一帶一路”體系的推進(jìn)輸送優(yōu)質(zhì)的實用型人才。

一、法律英語專業(yè)的相關(guān)課程規(guī)劃方面存在的不足

1.教學(xué)模式單調(diào)落后。

目前各類院校還未能把法律專業(yè)和英語專業(yè)這2門學(xué)科合理地整合，通常是把他們獨立分隔開來，或偏向傳統(tǒng)意義上的英語授課模式，或偏向法律相關(guān)的專業(yè)知識的教學(xué)模式。絕大多數(shù)高校至今未能摸索出行之有效的能夠和法律英語相關(guān)專業(yè)教學(xué)相匹配的模式及方法，造成教學(xué)工作的實效性較差。

2.教師隊伍人才建設(shè)相對不足。

現(xiàn)階段國內(nèi)相關(guān)高等院校主講法律英語的專職教師通常為兩類教師構(gòu)成：首先是畢業(yè)于師范大學(xué)的法律相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，這類教師的法律相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)；其次是相關(guān)高等院校由教師隊伍內(nèi)部選調(diào)出來的英語專業(yè)教師，經(jīng)過特定時限的法律相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)之后從事相關(guān)教學(xué)工作。法律相關(guān)專業(yè)的師范類學(xué)生其法律專業(yè)知識及素養(yǎng)非常優(yōu)秀，然而其英語知識的教學(xué)能力普遍不足，由高校內(nèi)部選調(diào)上來的英語老師其英語知識和教學(xué)水平較高，不過缺乏相應(yīng)的法律相關(guān)專業(yè)知識儲備。因此，上述這兩種老師均不能完全符合法律英語相關(guān)專業(yè)關(guān)于業(yè)務(wù)能力及相關(guān)知識儲備的要求。

3.教學(xué)系統(tǒng)運轉(zhuǎn)不順暢。

鑒于國內(nèi)一如既往地缺乏專門針對法律英語專業(yè)的合理的教學(xué)大綱，此種現(xiàn)象造成的后果就是相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定及教學(xué)相關(guān)制度的不過和規(guī)范性不佳，導(dǎo)致任課老師對于教學(xué)行為及規(guī)劃實施課程框架時缺乏特定的規(guī)范及根據(jù)用來作為其工作的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)到教學(xué)過程中的最終結(jié)果便是教學(xué)活動隨意開展、課程結(jié)構(gòu)混亂。因為法律及英語這2門必修課程是一同設(shè)立的，這種安排帶給本專業(yè)的學(xué)生較重的課業(yè)壓力，使得后期的授課效果差強(qiáng)人意。

4.教學(xué)綱要系統(tǒng)性不足。

現(xiàn)階段，國內(nèi)還沒有頒布相應(yīng)的法律英語專業(yè)的教學(xué)大綱，此種現(xiàn)象雖然歸因于基本的體系建設(shè)問題范疇，但是卻可以在課程規(guī)劃建設(shè)和推進(jìn)步驟中發(fā)揮至關(guān)重要的關(guān)鍵性作用，可以使本專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中切實構(gòu)建應(yīng)有的法律方面的意識，并且可以對自身能否在相關(guān)職業(yè)上取得長足的發(fā)展和進(jìn)步進(jìn)行科學(xué)合理的評估。

5.課程配套的教材編寫水平有待提升。

因為缺乏專業(yè)的教學(xué)大綱用來規(guī)范相關(guān)的法律英語課程教學(xué)工作，使得相關(guān)的各個院校在教學(xué)工作中采用的教材素質(zhì)良莠不齊。其中某些相關(guān)教材和現(xiàn)階段實際教學(xué)過程有不同程度的差異和偏離，無法良好配合法律英語相關(guān)專業(yè)課程的課堂教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)工作。

二、“一帶一路”建設(shè)背景下法律英語相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)計

1.根據(jù)專業(yè)相關(guān)能力培養(yǎng)強(qiáng)化教學(xué)實踐。

根據(jù)專業(yè)相關(guān)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)形式，通常是針對職責(zé)定位的實踐行為實施全方位研究，以培育學(xué)生獲得勝任此類職位必備的專業(yè)知識和技能為準(zhǔn)則，借助安排學(xué)生參與適宜的專業(yè)工作實踐，進(jìn)而掌握相關(guān)崗位必備的專業(yè)素養(yǎng)及相關(guān)的知識儲備。法律英語相關(guān)教學(xué)內(nèi)容涉及的知識涉及到學(xué)科交叉，實用性較強(qiáng)。為此，必須在保證相關(guān)課程互相貫通的基礎(chǔ)上安排法律英語內(nèi)容，用以達(dá)到該專業(yè)的學(xué)生在具備相應(yīng)的基礎(chǔ)理論的情況下，特別是擁有適合的法律層面的語言能力及實際工作水平。

2.根據(jù)相關(guān)專業(yè)課程構(gòu)建相應(yīng)的課程系統(tǒng)。

以相應(yīng)的課程為核心來安排課程內(nèi)容，必須強(qiáng)化學(xué)科的完整性和邏輯性，所有專業(yè)知識的相關(guān)課程需要把知識的傳送作為中心。所以，需要依據(jù)各個專業(yè)不同的研究內(nèi)容規(guī)劃相應(yīng)模塊的教學(xué)內(nèi)容：首先是語言基礎(chǔ)。此模塊的教學(xué)內(nèi)容包含法律層面的英語基礎(chǔ)知識、法律專業(yè)術(shù)語及專業(yè)詞匯相關(guān)內(nèi)容。其次是法律基礎(chǔ)模塊。此模塊的教學(xué)內(nèi)容一般包含基礎(chǔ)的相關(guān)理論、西方的法律框架、所學(xué)課程的相應(yīng)法律原理。再有就是法律模塊。通常包含專業(yè)翻譯及法務(wù)文件撰寫等。最后是法律應(yīng)用模塊。包含觀賞法律相關(guān)視頻、研究相關(guān)案例、進(jìn)行法庭演練環(huán)節(jié)。各個模塊間互相關(guān)聯(lián)并且互相影響，搭建法律英語教學(xué)框架，提升學(xué)生法律英語全方位素養(yǎng)。

三、“一帶一路”體系建設(shè)下的法律英語教學(xué)體系的建設(shè)

1.搭建任務(wù)執(zhí)行的教學(xué)方式。

任務(wù)執(zhí)行的教學(xué)方式為相關(guān)教師根據(jù)相應(yīng)的授課內(nèi)容、根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，為學(xué)生布置特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生若要順利完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要熟練地應(yīng)用自身掌握的相應(yīng)課程知識。

（1）規(guī)劃且布置任務(wù)。法律英語知識難度較大，所以老師在規(guī)劃并布置教學(xué)內(nèi)容時，需要充分理解且把握學(xué)生的真實狀況，分級別實施任務(wù)規(guī)劃，進(jìn)而使課程符合所有層級學(xué)生的不同需要。

（2）主動協(xié)作學(xué)習(xí)模式。主動協(xié)作學(xué)習(xí)模式是就相關(guān)案例使用行之有效的學(xué)習(xí)措施針對學(xué)生記憶、記錄及語言表達(dá)等能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生之間經(jīng)過獨立及合作學(xué)習(xí)的模式，全方位掌握案例中的關(guān)鍵點，加深印象，再通過互相討論學(xué)習(xí)，可以正確評價學(xué)習(xí)進(jìn)程，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在課堂上借助教師的指導(dǎo)來完成有關(guān)成果的討論。

2.搭建板塊式的教學(xué)模式。

板塊式教學(xué)的模式是完全改革及主動創(chuàng)新常規(guī)的教學(xué)觀念、措施、模式及教學(xué)內(nèi)容。參照法律英語課程里設(shè)置的每個單元對應(yīng)具備的特征，實行板塊式的教學(xué)模式，能夠配合每個單元框架下述兩個板塊進(jìn)行展開有針對性的教學(xué)模式：第一個板塊是基礎(chǔ)性法律和語言板塊。該板塊合理地結(jié)合了兩種單元的教學(xué)內(nèi)容，所以該知識點異常豐富，但是教學(xué)課時比較有限，針對于該板塊能夠采取教師講授及師生互動相護(hù)配合的模式。第二個板塊是法律及英語知識的使用板塊。該板塊的主要教學(xué)模式是傳授學(xué)生翻譯專業(yè)或?qū)懽鞯姆ㄍマq論書籍及相關(guān)起訴書籍，并且對寫作格式要求嚴(yán)格。

四、結(jié)語

綜上所述，搭建案例教學(xué)模式應(yīng)該秉承下面兩個方面：第一個方面是課堂教學(xué)要保持把案例當(dāng)成核心。以案例來帶動教學(xué)的內(nèi)容，在上課之前老師及學(xué)生需要圍繞教學(xué)案例來采集教學(xué)資料并且實施初期的思考及閱讀。在上課教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該把案例所映射出來的關(guān)鍵問題針對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)及點撥，在學(xué)生們實行徹底的主動學(xué)習(xí)及互相討論以后歸進(jìn)行納總結(jié)，最后由教師實行關(guān)鍵性的點評。第二個方面是是課堂教學(xué)要突顯出實踐性及啟迪性。在典型案例教學(xué)的進(jìn)程中，教師應(yīng)該合理地啟迪學(xué)生，但是不可以給出所謂的正確答案，而是需要留給學(xué)生充足的想像空間及思考時間，鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生獨自思考研究案例的具體內(nèi)容，主動探索有關(guān)問題。經(jīng)過認(rèn)真研究及互相討論學(xué)習(xí)，獨自進(jìn)行評估以后得出屬于自身的結(jié)論，并且把理論知識真正轉(zhuǎn)化成動手實踐的能力。