疫情條件下基于MOOC+FC的CEEC-CDIO混合教育教學模式研究與探索

◎ 趙承濱 季厭浮 房俊杰 宋婀娜

本文以疫情特殊條件為背景，以CDIO為核心，以電學系列課程CEEC（Current-Electrotech[]nics-Electronic technique Course）為研究對象，深入探索將MOOC與翻轉課堂（Flipped Classroom）應用于理論課程授課，實驗與實踐、課程設計等線上各教學環(huán)節(jié)，收到良好效果。

突如其來的新冠疫情給人們生產(chǎn)生活帶來意想不到的困難與挑戰(zhàn)，對于眾多在校學生來說，無疑面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)，尤其是各高校，學生來自五湖四海，在校大學生超過四千萬人，涉及到506個專業(yè)，學生眾多，專業(yè)復雜而且各特點，而且教學過程涉及到理論課授課，實踐實驗與實訓，課程設計，畢業(yè)設計、答辯考核與考試等各環(huán)節(jié)，如何在這種特殊情況下最大限度的真實還原線下課堂，將同學在教室、實驗室、實訓中心等學到的知識和技能通過線上各種方式傳授給學生無疑是特別值得關注的話題。

一、疫情條件下更顯出MOOC的重要性

大學四年是莘莘學子增長知識的黃金時段，也是自身發(fā)展的重要階段。疫情條件下，正常的教學任務不能拖延，否則會影響到整個本科課程的正常進度，甚至影響同學的正常畢業(yè)。由于無法進行線下授課，因此更加凸顯出MOOC的重要性，由于MOOC本身含有許多獨特優(yōu)勢：因為大量的MOOC資源都在線上，與線上教學剛好吻合；另外MOOC最突出的特點是自主、主動、靈活，可以隨時隨地學習；MOOC是一整套完整的教學體系，可以包含參與（觀看）、討論、作業(yè)、反饋與評價、考核與證書等各個環(huán)節(jié)。特殊的條件，特殊的時期，為方便廣大在校大學生學習，各個高校紛紛免費開放各自的在線課程，方便大學生學習，因此相對于平時，在線可供同學在線學習的各種免費資源迅速增長了數(shù)倍。同時，由于特殊時期在全國范圍全都是在線授課，因此廣大教師不斷探索研究完善各種在線教學模式，并應用各種教學平臺（QQ在線課堂、釘釘課堂、騰訊會議、智慧樹、超星學習通等等），正是由于這些教學模式的出現(xiàn)，使得2020年上半年雖然各高校都沒有按時線下開學，但線上授課已基本覆蓋了全部高校，使停課不停學真正落到實處。廣大師生受益匪淺，一方面積累了豐富的線上教學經(jīng)驗，另一方面也為下半年正常線下授課奠定了基礎。

二、線上教學也可以采用翻轉課堂的形式

疫情期間，網(wǎng)絡課程大行其道，幾乎所有同學都具備上網(wǎng)條件，況且大家均在家中，時間相對充足，因此恰恰可以安排些獨立完成的作業(yè)，鑒于多數(shù)同學對手機情有獨鐘，因此可以讓同學利用手機拍些關于課程內(nèi)容的小視頻在網(wǎng)課上與大家共享，大家普遍對同學自己拍的MOOC具有濃厚的興趣，同時會主動交流拍攝過程和心得體會；同時可以采用多種線上資源如騰訊會議，QQ課堂、釘釘課堂等展開豐富多彩的線上討論，大家各抒己見，尤其適用于某些實際操作較強的課程（如課程設計、實驗實踐仿真教學等），實際操作后往往收到意想不到的效果，特別是線上多數(shù)軟件提供實時錄課或錄屏功能，因此很多同學反映收益程度遠遠高于線上課堂！目前在CDIO教學模式下，更加重視同學的實際能力培養(yǎng)，而采用翻轉課堂的形式，可以最大程度的發(fā)揮同學的主觀能動性和創(chuàng)造力。

三、具體實施與實際效果

疫情條件下，上述基于MOOC+FC的CEEC-CDIO混合教育教學模式在兩門課程上得以實施，首先是我校電氣專業(yè)模擬電子技術課程，課程采用“三部曲”的授課模式，首先是理論教學，為增加課堂是趣味性很多電路采用Multisim軟件進行仿真實驗，比如晶體管放大電路，不但演示了放大系數(shù)和相位關系，而且通過在線改變元件參數(shù)實時顯示飽和失真與截止失真，使得線上課堂內(nèi)容豐富多彩、形象生動，增加了同學的學習興趣；不少同學主動試著仿真電路，其次是特殊原因無法返校線下實驗，今年的模擬電子實驗課程完全在線上進行，采用軟件進行電路仿真，由于前一段介紹了些軟件的相關知識，因此實驗進行的相對順利，多數(shù)同學都能按照規(guī)定時間順利完成實驗且仿真波形較好！鑒于模擬電子技術課程實踐性較強，因此課程結束后還安排了課程設計內(nèi)容，針對課程所學理論知識，設計出十幾個題目，二三人組成課題小組，每組一題，且不允許使用單片機等編程工具，只能通過模擬電路實現(xiàn)所有功能，小組同一題目協(xié)作完成，這樣可以很好的體現(xiàn)團隊合作精神，同時題目較多且彼此各不相同內(nèi)容涉及運放應用、頻率計、交通燈控制、函數(shù)發(fā)生器等眾多領域。最終考核結果顯示出與從前線下授課不同的效果：主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，由于從前的實驗由于特殊原因由線下實際操作改為線上Multisim仿真進行，因此同學對于該軟件的應用的熟練程度明顯由于從前；第二，由于是線上做設計，雖然是同一小組同學可以線上交流，但畢竟彼此不能見面商討，因此要完成設計只有靠自身努力，因此絕大多數(shù)同學課程設計質(zhì)量優(yōu)于從前，這符合CDIO的教學模式；第三，同時，線上教學也遇到些相對較難解決的問題：首先是線上授課，隨然是網(wǎng)絡資源MOOC等相對較多，同時優(yōu)選了教學平臺，可以在線顯示同學觀看時間等信息，但同學是否認真觀看及是否真正理解有待進一步考核；其次，線上考核相對難度較大，尤其是考試課程，單憑攝像頭不足以嚴肅考場紀律，不可否認，線上考試抄襲現(xiàn)象很難杜絕！因此需要進一步采取相關措施減少甚至杜絕上述現(xiàn)象發(fā)生。

四、結語

隨著CDIO教學模式的不斷深入，如何將慕課（MOOC）和翻轉課堂（Flipped Classroom）等全新的教學方式與該模式有機結合，將其真正引入課堂并取得良好成效，特別是在疫情特殊時期，如何最大限度的真實還原甚至超越線下課堂，真正做到停課不停學！本文是在上次教學研究（基于TOPCARES-CDIO模式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學研究）的基礎上，結合最新研究成果在疫情特殊情況下，以CDIO為核心，將以慕課與翻轉課堂相結合，有效應用于線上課堂，并在理論課授課、實驗教學與課程設計等方面取得初步成效，當然，由于情況特殊加之疫情緊急，上述教學過程表現(xiàn)還不是盡善盡美，部分環(huán)節(jié)有待進一步提高。疫情雖然很快過去，我們又重返教室課堂，但是將線上教學的豐富經(jīng)驗應用于正常教學模式下，使線上的優(yōu)秀教學資源和授課方式方法作為線下課堂的有益補充，真正使廣大學生受益是作為園丁的我們應該深入思考并努力研究的永久課題。