新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程雙螺旋三維目標(biāo)構(gòu)建的改革與探索

◎盧琦常有智

當(dāng)代大學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把校內(nèi)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融為一體，重點(diǎn)就在于打牢專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，把設(shè)計(jì)好的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐相結(jié)合。然而本課程在開(kāi)設(shè)過(guò)程中卻遇到諸如教學(xué)目的與教學(xué)安排相背離、共性教育的落實(shí)與個(gè)性教育的忽視、教學(xué)模式僵化導(dǎo)致學(xué)生重視程度不足、師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量與數(shù)量薄弱等問(wèn)題。本文從新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)思想引導(dǎo)和社會(huì)職業(yè)實(shí)踐三個(gè)維度提出職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)模型，結(jié)合高校教育中，教師和學(xué)生兩個(gè)主體從不同視角,雙向互動(dòng)共同完成信念傳遞,知識(shí)傳授,能力培養(yǎng)三個(gè)維度的教育，形成“雙螺旋三維”式目標(biāo)的構(gòu)建，不但很好的克服了傳統(tǒng)教學(xué)育人模式的弊端，而且為今后的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式與課程改革提供了發(fā)展方向。

引言：黨的十九大報(bào)告指出：“就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)?！眹?guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》明確要求，各高校要全面開(kāi)展職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，建立貫穿于整個(gè)大學(xué)教育期間的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的成才和就業(yè)觀念。

職業(yè)生涯是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的關(guān)鍵階段，但隨著社會(huì)發(fā)展和組織的不斷變革，傳統(tǒng)意義上的職業(yè)穩(wěn)定性越來(lái)越小，職業(yè)生涯規(guī)劃就愈加重要，很多研究表明系統(tǒng)合理的業(yè)生涯規(guī)劃與成功的職業(yè)生涯有顯著直接關(guān)系。本文在新形勢(shì)下從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與實(shí)踐出發(fā)，探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的改革途徑，結(jié)合高校教育中，教師和學(xué)生兩個(gè)主體從不同視角，雙向互動(dòng)共同完成信念傳遞，知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)三個(gè)維度的教育，形成“雙螺旋三維”式目標(biāo)的構(gòu)建，豐富了職業(yè)生涯規(guī)劃理論，同時(shí)對(duì)組織和個(gè)人具有一定實(shí)踐意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三維教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)意義

1.緩解就業(yè)壓力。盡管我國(guó)中央政府和地方政府通過(guò)多項(xiàng)措施增加就業(yè)崗位，以此提升大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率。但多數(shù)企事業(yè)單位所能提供的就業(yè)崗位比較少，無(wú)法滿足高校畢業(yè)生的需求。高校通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效融合就業(yè)指導(dǎo)教育有助于提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，建立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，以此加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，從根本上提升就業(yè)率，有助于緩解就業(yè)壓力問(wèn)題。

2.加大創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)力度?，F(xiàn)階段我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型階段，企事業(yè)單位都需要大量專業(yè)性和綜合性人才。高校能夠?yàn)樯鐣?huì)定期輸送高質(zhì)量人才，所以必須按照社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，注重培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，以此滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求。通過(guò)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，有助于培養(yǎng)出一大批具備創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，滿足社會(huì)的發(fā)展要求，還能夠從根本上促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。同時(shí)還有助于建立創(chuàng)新體系，加大創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)力度。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程存在的缺陷

1.教學(xué)目的與教學(xué)安排相背離。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度的演變大體經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段，即統(tǒng)招統(tǒng)分階段、供需雙向選擇階段和自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)階段。在新時(shí)代背景下，隨著大學(xué)生就業(yè)制度的變化和大學(xué)擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題逐漸上升為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。目前，我國(guó)高等院校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程安排，一是在新生階段開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃部分，畢業(yè)實(shí)習(xí)前開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部分；二是在新生階段開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃部分，之后邊接觸專業(yè)課程邊開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部分。這樣的設(shè)置課程都未真正體會(huì)到教育部辦公廳《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)精神，不是課程設(shè)置存在課時(shí)分散、教學(xué)內(nèi)容間斷、缺乏連續(xù)性等缺點(diǎn)，就是課程設(shè)置只注重共性教育，乏個(gè)性教育，沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生對(duì)未來(lái)人生規(guī)劃的不同追求與向往。

2.教學(xué)師資力量薄弱，專業(yè)化程度不高。醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍多數(shù)來(lái)自于各院系分管學(xué)生工作的副書(shū)記、輔導(dǎo)員、招生就業(yè)處工作人員等。他們的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等參差不齊，整體的就業(yè)指導(dǎo)理論水平有待加強(qiáng)。他們絕大部分都是就業(yè)指導(dǎo)課兼職授課教師，就使得他們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)和科研投入不多，疲于應(yīng)付的不在少數(shù)。學(xué)校在教師選拔和后期學(xué)習(xí)、培養(yǎng)等方面都不夠重視。

3.共性教育的落實(shí)與個(gè)性教育的忽視。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目的，是使大學(xué)生把在校學(xué)習(xí)過(guò)程中的專業(yè)知識(shí)、未來(lái)人生追求與向往、畢業(yè)后人生發(fā)展之路相融合。重點(diǎn)在于打牢專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，確立人生追求與目標(biāo)，設(shè)計(jì)好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃及未來(lái)人生職業(yè)生涯規(guī)劃。在校期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、未來(lái)人生的職業(yè)規(guī)劃能否順利實(shí)行，不但會(huì)影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更可能影響到今后職業(yè)生涯的成功與否。目前，我國(guó)的高等院校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程只注重共性教育的落實(shí)，缺乏對(duì)個(gè)性教育的理解與關(guān)注，僅為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生未來(lái)不同人生追求的劃分與指導(dǎo)。對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)提升等不同學(xué)生群體沒(méi)有針對(duì)性教學(xué)安排，這也成為部分學(xué)生對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)與理解。

4.教學(xué)模式僵化導(dǎo)致學(xué)生重視程度不足。目前，我國(guó)高等院校在教學(xué)模式上多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與課堂的師生互動(dòng)性極少，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏正確認(rèn)識(shí)與理解的原因之一。雖然少數(shù)高校已逐漸開(kāi)始采用實(shí)踐教學(xué)育人的教學(xué)改革方法，但是也僅把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充，采用課堂模擬和優(yōu)秀校友訪談的方式使學(xué)生了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)方法及相關(guān)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性。個(gè)別高校還認(rèn)識(shí)到本校師資力量的有限，開(kāi)始借助信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課，但因優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課缺乏師生互動(dòng)，更不能做到個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù)，這也導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程不能形成正確認(rèn)識(shí)，仍認(rèn)為專業(yè)課程是大學(xué)期間最為核心的課程，直接導(dǎo)致逃課、應(yīng)付作業(yè)等現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程雙螺旋三維教學(xué)模式的構(gòu)建措施

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提高大學(xué)生就業(yè)能力是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提高教育質(zhì)量，保持學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的本質(zhì)需求，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀是提高畢業(yè)生就業(yè)能力的重要舉措。應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課，對(duì)大學(xué)生實(shí)施5年不斷線的就業(yè)教育，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能，具備優(yōu)良的專業(yè)技能，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還應(yīng)制定激勵(lì)措施，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到廣大基層去建功立業(yè)。

2.建設(shè)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師屬于重要因素，可以有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以高校應(yīng)當(dāng)注重建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的高度融合。教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中處于基礎(chǔ)前提，可以有效確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的成功率。專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)有助于提升就業(yè)，指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種方式提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性，進(jìn)一步提升教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。高校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多元化的招聘渠道，不斷提升教師的福利待遇，這樣能夠吸引具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師任教。此外學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)校內(nèi)部教師參與的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，這樣能夠提升整個(gè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性。

3.結(jié)合校企合作單位對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)要求精選經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，本項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)時(shí)能夠產(chǎn)生實(shí)際的指導(dǎo)意義。為了強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的模擬環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠了解企業(yè)的運(yùn)行環(huán)節(jié)和銷售環(huán)節(jié)，以此提升學(xué)生的執(zhí)行力和決策力，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.完成自我分析評(píng)價(jià)。應(yīng)用SWOT分析法結(jié)合素質(zhì)測(cè)評(píng)，完成素質(zhì)測(cè)評(píng)的子項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的家庭和成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、就業(yè)機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)做出初步的判斷。由周圍熟悉該學(xué)生的其他學(xué)生給予正確的評(píng)價(jià)，提出修訂或支持的意見(jiàn)。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果是客觀和準(zhǔn)確的，對(duì)學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和生產(chǎn)實(shí)習(xí)或就業(yè)指導(dǎo)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

5.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。在高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，有效融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)活動(dòng)，制定多元化的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠認(rèn)識(shí)到就業(yè)問(wèn)題，將創(chuàng)業(yè)作為人生目標(biāo)，有助于加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。高校就業(yè)指導(dǎo)主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備、就業(yè)政策以及職場(chǎng)適應(yīng)。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生介紹成功的就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，能夠制定明確的職業(yè)目標(biāo)。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加中介專業(yè)教育內(nèi)容，確保學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)和了解到自身能力，建立正確的價(jià)值觀念。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況展示給學(xué)生，確保學(xué)生能夠了解到普通行業(yè)的發(fā)展規(guī)律。在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新過(guò)程中，教師可以適當(dāng)增加招聘模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與到招聘模擬活動(dòng)中，直接了解到求職全過(guò)程。

6.開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教育方式比較單一，不能使學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實(shí)際情況。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方法，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)的難度。由于大學(xué)生具體的思維模式比較活躍，對(duì)事物的好奇心比較高，教師在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)期間，可以通過(guò)情景式教學(xué)法開(kāi)展教育活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和熱情，切身感受到創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣。此外教師還可以在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新模擬軟件，以教學(xué)內(nèi)容為載體，提升學(xué)生的參與度，確保其能夠參與到實(shí)際操作當(dāng)中。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加員工招聘、市場(chǎng)調(diào)查、原材料采購(gòu)與銷售環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生可以按照市場(chǎng)需求對(duì)企業(yè)發(fā)展計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在實(shí)際生活中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，感受創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，這樣可以使學(xué)生更加深入地了解到專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，充分發(fā)揮注重創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值。