探索“互聯(lián)網(wǎng)+校企互動課堂”模式下的實踐與應(yīng)用

◎于虹

（作者單位：廣西紡織工業(yè)學(xué)校）

前言

2014 年始，我校全面啟動了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目，“基于管理優(yōu)化、校企共享的數(shù)字化校園建設(shè)”是我校的特色建設(shè)項目，其中“校企通”遠(yuǎn)程教育平臺的搭建，為我校重點特色專業(yè)——紡織專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)提供了技術(shù)支撐，學(xué)校紡織系與錦虹公司合作創(chuàng)建“廠中校”，與錦虹公司實現(xiàn)了遠(yuǎn)程可視化的“企業(yè)到課堂”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過在合作企業(yè)部署遠(yuǎn)程高清視頻會議終端，錄制校外實訓(xùn)能工巧匠的實操教學(xué)，展現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)的能力，實現(xiàn)了服務(wù)重點專業(yè)“產(chǎn)教對接，一體雙?！比瞬排囵B(yǎng)模式，開啟了深度推進(jìn)校企融合、資源共建的教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了可復(fù)制的模式。

為發(fā)揮國示?！皵?shù)字化校園——校企通”這特色項目的后示范的作用，課題組成員來自學(xué)校各專業(yè)和各企業(yè)的一些一線教師和行業(yè)專家，項目實施將整合學(xué)校多個專業(yè)，融合多個合作企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)工作，并建立生產(chǎn)一線的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源庫和校本建材，對提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和高端技能型人才培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。

一、研究意義

1.有利于深度推進(jìn)線上紡織系、信息系、機電系多個專業(yè)與企業(yè)的“校企互動課堂”。

推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合，深化信息技術(shù)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)及新型產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，該項目在建設(shè)過程中，堅持以校企合作體制創(chuàng)新為核心，在學(xué)校紡織系、信息系和機電系中推廣利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)與紡織技術(shù)、電子商務(wù)、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、機電、數(shù)控等多個專業(yè)的合作企業(yè)深度合作，完成職業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)工作。本項目搭建的校企互動數(shù)字傳輸課堂，采用視頻會議的技術(shù)手段，將企業(yè)人員現(xiàn)場教學(xué)和學(xué)校專任教師校內(nèi)教學(xué)互融、互動、互補，最大程度地傳輸知識信息量給學(xué)生。通過該系統(tǒng)，可以方便地把企業(yè)教學(xué)和學(xué)校教學(xué)二者統(tǒng)一起來，通過企業(yè)工程師異地授課，實時傳送到學(xué)校，使學(xué)生猶如“身臨其境”，增加學(xué)生“到企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗”，讓學(xué)生感覺到真實工廠的氛圍。

2.有利于共建線上和線下校企合作教學(xué)資源。

在數(shù)字化校園特色建設(shè)項目中，我校建成了面向各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺，開發(fā)出了拓展師生課堂和空間領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建了優(yōu)化工作流程的數(shù)字化綜合應(yīng)用管理系統(tǒng)，提高了學(xué)校三項服務(wù)和應(yīng)用能力，一是提高了學(xué)校管理服務(wù)的能力；二是提高了教師信息化應(yīng)用能力；三是提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，也為進(jìn)一步提高服務(wù)企業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的提高。

在數(shù)字化校園平臺上，各專業(yè)的教學(xué)資源庫具有開放性、共享性、可擴(kuò)展性、先進(jìn)性、便捷性和可靠性，在項目實施過程中，多方吸納了各專業(yè)的技術(shù)信息資源，建成一個行業(yè)共同參與建設(shè)的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫及信息公共管理平臺，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化、教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)手段多媒體化、教學(xué)過程多樣化、學(xué)習(xí)過程自主化，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會服務(wù)能力。利用該資源庫平臺，將課內(nèi)延伸至課外，學(xué)生可以拓展學(xué)習(xí)。

二、研究依據(jù)

1.理論依據(jù)。

（1）政策依據(jù)。2014 年11 月，李克強總理出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。2015年3 月，人大代表馬化騰在全國兩會上，提交了《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動，推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新發(fā)展的建議》的議案，旨在加大力度推進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、促進(jìn)跨界融合、推動我國經(jīng)濟(jì)和社會的創(chuàng)新發(fā)展。

（2）國外實踐依據(jù)。職業(yè)院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，但由于中國的中等職業(yè)院校的學(xué)生人數(shù)眾多，校企合作機制沒有健全，多數(shù)學(xué)生沒有機會到對口的企業(yè)去實習(xí)。德國實行“雙元制”，“雙元制”是指整個培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校（Berufsbildenden Schule 簡稱BBS）進(jìn)行，這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。

（3）企業(yè)崗位要求的依據(jù)。各企業(yè)要求中職生就業(yè)技能要適應(yīng)崗位要求，“互聯(lián)網(wǎng)+校企互動課堂”就是在教育領(lǐng)域，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，在教學(xué)工廠中創(chuàng)設(shè)了遠(yuǎn)程互動數(shù)字傳輸課堂，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生猶如“身臨其境”，增加學(xué)生“到企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗”，讓學(xué)生感覺到真實工廠的氛圍。并通過以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)的校本教材和課程資源，為培養(yǎng)和提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用技能型人才有著重要的促進(jìn)作用。

2.現(xiàn)實依據(jù)。

（1）專業(yè)資源實力強。

廣西紡織工業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)是廣西中職自治區(qū)級示范專業(yè)，擁有一支具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型教師隊伍，擁有可進(jìn)行紡織技術(shù)、電子商務(wù)、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、機電、數(shù)控等多個專業(yè)的實操性實訓(xùn)教學(xué)，集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定為一體的綜合性實訓(xùn)教學(xué)基地。

（2）校企合作基礎(chǔ)好。

作為廣西50 強品牌專業(yè)學(xué)校，我校與廣西幻刺文化傳播有限公司、廈門樂倍達(dá)教育咨詢有限公司、廣西海外倉進(jìn)出口貿(mào)易公司、廈門優(yōu)優(yōu)匯聯(lián)信息科技有限公司等企業(yè)結(jié)下了良好的合作伙伴關(guān)系，與廈門優(yōu)優(yōu)匯聯(lián)信息科技有限公司共同開發(fā)了4 門電子商務(wù)專業(yè)的校本教材，與廣西幻刺文化傳播有限公司開發(fā)了4 個信息專業(yè)的微課，利用課堂派平臺開發(fā)信息專業(yè)、紡織專業(yè)、機電專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

三、研究目標(biāo)

1.總體目標(biāo)。

通過本課題的研究，開展混合式教學(xué)模式，開發(fā)校企事合作的線上和線下的教學(xué)資源，一是將學(xué)校多個專業(yè)與企業(yè)共建“廠中?！?，把企業(yè)的兼職專家請進(jìn)廠中校，將生產(chǎn)與操作的工作場景搬進(jìn)課堂；二是校企深度合作開發(fā)線下校本教材和線上微課視頻，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫，形成師資建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)資源與教學(xué)應(yīng)用中的途徑、方法和策略。

2.具體目標(biāo)。

（1）在廣泛調(diào)研和研究行業(yè)企業(yè)對中職生的各專業(yè)工作崗位及職業(yè)成長情況，整合專業(yè)核心知識、崗位技能等方面要求的基礎(chǔ)上，重新確立幾個專業(yè)的核心課程的新資源、新目標(biāo)；實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務(wù)和工作過程相一致。

（2）利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓校企合作的教學(xué)模式進(jìn)行深度融合，在教學(xué)工廠中創(chuàng)設(shè)了遠(yuǎn)程互動數(shù)字傳輸課堂，破解時空障礙，教學(xué)過程采取基于工作過程導(dǎo)向的項目化、任務(wù)驅(qū)動的課程改革，并配套建設(shè)校本教材，專業(yè)核心課程的課程資源，便于任務(wù)驅(qū)動的項目化教學(xué)方法的實施。實現(xiàn)信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動、知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型、資源在互聯(lián)網(wǎng)上共享、教育在互聯(lián)網(wǎng)上開放。

四、研究內(nèi)容

本課題的主要研究內(nèi)容是通過“互聯(lián)網(wǎng)+校企互動課堂”，深度推進(jìn)校企融合，共建線上教學(xué)和線下教學(xué)資源：

1.建設(shè)遠(yuǎn)程互動數(shù)字傳輸課堂的網(wǎng)絡(luò)通信方式。

2.引進(jìn)共同開發(fā)校本教材的行業(yè)兼職專家。

3.探索紡織校企、校校教學(xué)資源庫開發(fā)和建設(shè)的形式、特點、存在的困難及其解決方案，積累經(jīng)驗，為其它專業(yè)課程及其資源建設(shè)提供參考。

4.完成互動課堂的微課視頻、網(wǎng)絡(luò)型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)。

5.探索《紡織》專業(yè)、《機電》專業(yè)和《電子商務(wù)》的核心課程及其資源教學(xué)應(yīng)用實踐。

6.實現(xiàn)教學(xué)資源庫的校內(nèi)共享和與社會企業(yè)的共享。

7.通過青年教師入企實踐，培養(yǎng)各專業(yè)真正意義上的“雙師型”師資隊伍。

五、研究成果

1.線上搭建了紡織、機電、信息多專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+校企互動教學(xué)課堂”。

“互聯(lián)網(wǎng)+校企互動教學(xué)課堂”是以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具——互聯(lián)網(wǎng)為載體，從各專業(yè)中選擇幾個典型崗位，遴選幾門只有企業(yè)才具備的生產(chǎn)設(shè)備或新型的技術(shù)手段的實踐課程，如紡織專業(yè)的面料設(shè)計員、機電專業(yè)的機電維修工、電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷員，都會有些實訓(xùn)課程局限于現(xiàn)有條件無法提供設(shè)備和環(huán)境，如此通過崗位技能對應(yīng)課程內(nèi)容，以我校優(yōu)質(zhì)課程要求為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，采取校企、校校合作方式，通過調(diào)研和行業(yè)、企業(yè)專家的共同參與研究，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)情，確定課程目標(biāo)，設(shè)計課程內(nèi)容，并以此為依據(jù)來建設(shè)校本教材，搭建與合作企業(yè)的“遠(yuǎn)程互動課堂”，采用視頻會議的技術(shù)手段，將企業(yè)人員現(xiàn)場教學(xué)和學(xué)校專任教師校內(nèi)教學(xué)互融、互動、互補，最大程度地傳輸知識信息量給學(xué)生。通過企業(yè)工程師異地授課，實時傳送到學(xué)校，增加學(xué)生“到企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗”。最后通過技術(shù)手段以微課形式錄播，然后掛網(wǎng)形成網(wǎng)絡(luò)課程，以滿足校內(nèi)各專業(yè)的一體化教學(xué)需要，“互聯(lián)網(wǎng)+校企互動課堂”就是在教育領(lǐng)域，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。

2.線下完成校企合作開發(fā)理實一體化校本教材。

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+校企互動課堂的要求，聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)適應(yīng)校企素材課堂需要的教材。該教材必須依據(jù)職業(yè)院校各自的具體條件，設(shè)計出合理的教學(xué)內(nèi)容，有理論且以實際操作為主，完成符合信息專業(yè)、紡織專業(yè)、機電專業(yè)的操作教材。其原則：一是要結(jié)合學(xué)生的實際（年齡、心理、文化知識、技能狀況等），做到有針對性；二是要體現(xiàn)信息專業(yè)、紡織專業(yè)、機電專業(yè)的職業(yè)崗位技能、職業(yè)知識和職業(yè)道德要求，把握好相關(guān)知識、技能的“度”，做到“實用、夠用”；三是案例選擇一定要來源于信息專業(yè)、紡織專業(yè)及機電專業(yè)的實際教學(xué)活動。

學(xué)校根據(jù)信息專業(yè)、紡織專業(yè)、機電專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托“互聯(lián)網(wǎng)+校企互動課堂”的建設(shè)，搭建校企合作共享的平臺，與企業(yè)合作開發(fā)《電子商務(wù)客戶服務(wù)》、《商品拍攝與美化》、《網(wǎng)店運營》、《移動電子商務(wù)》等理實一體化教學(xué)校本教材。

3.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

與廣西幻刺文化傳播有限公司開發(fā)了實用性、系統(tǒng)性、信息化特色明顯的中職紡織專業(yè)、機電專業(yè)、信息專業(yè)的多個微課視頻；引入課堂派教學(xué)平臺，開發(fā)了《虛擬現(xiàn)實綜合設(shè)計》等25 門網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫資源。

4.建成了實踐能力強的雙師型教師隊伍。

選配年青老師下廠實踐，服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)一支貼近企業(yè)實際要求的專業(yè)化師資團(tuán)隊，成為真正意義上的“雙師型”教師。

5.通過本課題培養(yǎng)了學(xué)校青年教師的企業(yè)實踐能力。

與企業(yè)人員通過合作取得互信，邀請企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，每年選配青年老師到利用假期及業(yè)余時間到企業(yè)跟班、跟崗學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的崗位工作任務(wù)及崗位需求，提升青年教師的企業(yè)實踐能力。

6.建設(shè)成果開放共享，擴(kuò)大輻射到所有專業(yè)。

依托紡織系的“產(chǎn)教對接，一體雙?！钡娜瞬排囵B(yǎng)查模式，各系各專業(yè)組織開展各種社會交流展示活動，發(fā)揮示范輻射作用，該項目的研究時間將從2016 年9月——2019 年10 月三年，在2015 級、2016級、2017 級紡織專業(yè)、機電專業(yè)、信息專業(yè)的學(xué)生中實施，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，受益學(xué)生數(shù)量預(yù)計達(dá)到2500 人次。

7.建立教學(xué)平臺資源共享模式。

在校企互動課堂平臺上，各專業(yè)的教學(xué)資源庫具有開放性、共享性、可擴(kuò)展性、先進(jìn)性、便捷性和可靠性，在項目實施過程中，多方吸納了各專業(yè)的技術(shù)信息資源，建成一個行業(yè)共同參與建設(shè)的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫及信息公共管理平臺，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化、教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)手段多媒體化、教學(xué)過程多樣化、學(xué)習(xí)過程自主化，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會服務(wù)能力。

8.建立網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)模式。

利用該資源庫平臺，將課內(nèi)延伸至課外，學(xué)生可以拓展學(xué)習(xí)，不分時段、校園內(nèi)的任意地點，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)資源進(jìn)行訪問、學(xué)習(xí)，通過反復(fù)技能測試，既掌握技能知識，又解決了學(xué)生學(xué)習(xí)場所及時間的限制，提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

六、課題成果的示范與評價

在研究過程中，項目組克服了場地不足、研究人員崗位變動等諸多困難，為我校兩個3 個專業(yè)新開發(fā)7 門專業(yè)課程；搭建了“互聯(lián)網(wǎng)+校企互動課堂”的教學(xué)形式，特別是在疫情情況下，老師和企業(yè)共同運用網(wǎng)上課堂開展教學(xué)工作，形成“停課不停學(xué)”的教學(xué)模式，并同時形成融合企業(yè)新技術(shù)的網(wǎng)上教學(xué)資源等物化成果，通過互動課堂組織開展工作，建立了由一支行業(yè)專家、能工巧匠和本校教師組成的強大師資隊伍，形成資源共享、利益共贏的良性運行機制，讓本校教師的職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力都得到長足發(fā)展，同時該教學(xué)模式也獲得廣西“八桂職教網(wǎng)”的新聞報道和推廣，對新形勢下推動互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)上課堂的教學(xué)具有很大的示范效應(yīng)。