翻轉(zhuǎn)課堂模式在日語教學中的研究與應用

◎王珊姍

一、翻轉(zhuǎn)課堂在日語教學中的作用

在職業(yè)院校日語教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有十分重要的作用，其主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，有利于學生日語聽說技能的提高。在以往的高職院校日語教學中，由于學生本身的基礎比較差，加上課時的影響，教師為了完成教學任務往往會側(cè)重于講解知識點，而忽視對學生聽說能力的培養(yǎng)，不利于學生的綜合發(fā)展。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，教師可以讓學生通過情感對話、角色扮演等方式進行專門的聽說訓練，為學生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境，有利于學生聽說技能的發(fā)展。第二，有利于和諧師生關系。在以往的高職院校日語教學中，教師處于絕對權(quán)威的地位，學生只能被動聽從教師的安排，師生之間缺乏良好互動。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師從以往的課堂主體轉(zhuǎn)變成課堂的組織者、引導者，師生處于平等地位，促進了師生和諧關系的建立。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在日語教學中的應用

1.課前準備。對教師而言，在課前學習環(huán)節(jié)中，要根據(jù)教學單元的教學內(nèi)容、教學重點制作課程資源包，包括相關的教學課件（PPT）、教學視頻（包括重點單詞、語法的講解）、教學資料（包括單詞、課文錄音）、課后習題等。制作完成后，將課程資源包上傳至課程網(wǎng)站。在這個環(huán)節(jié)中，建立與課程相配套的課程網(wǎng)站，是能否順利開展“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的重要前提，同時，如何制作一個個短小精悍又能令學生感興趣的教學視頻，對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。相比之前的傳統(tǒng)備課階段，教師的課余工作量和工作強度都會大幅增長。但制作完善的教學資源包，又是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式成功實施的必要條件。

對學生而言，在課前學習環(huán)節(jié)中，要根據(jù)課程網(wǎng)站里上傳的相關教學視頻、教學資料等，完成自主學習的第一步。通過反復觀看教學視頻、資料等，一方面，將能理解的知識做個初步消化，另一方面，將不懂的語法疑難點、課文內(nèi)容提選出來，留待課堂時間咨詢教師。

2.課堂指引。教師要對課堂活動進行精心組織、設計，為學生構(gòu)建一個良好的課堂氛圍，引導學生更加主動地參與課堂。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式看重的是課前自學及課堂練習，因此，教師需要在課堂上針對學生自主學習中存在的問題，對學生進行分組，讓學生通過小組合作探究的方式來解決問題，在此過程中，對各組的問題探究情況進行查看，并對有疑惑的小組進行引導，使各組學生可以更好地完成學習任務。教師需要將學生通過小組合作探究以后依然無法解決的問題記錄下來，在探究結(jié)束后進行集中講解，并在此基礎上為學生設置相應的課堂練習，從而鞏固學生學到的知識。

3.課后復習環(huán)節(jié)。對教師而言，在課后復習環(huán)節(jié)，首先可以將學生完成的課堂任務內(nèi)容（包括word、ppt、音頻、視頻等形式）、整個教學單元的總結(jié)、教學內(nèi)容的適當補充等，上傳至“中級日語”課程網(wǎng)站，供學生進行課后復習，進一步鞏固所學內(nèi)容。同時，通過課程網(wǎng)站的在線答疑板塊，隨時解答在課堂上還未能解決的疑問。另外，根據(jù)學生對本次教學單元的意見反饋，可適當調(diào)整自己的教學節(jié)奏、教學策略，爭取更好地滿足學生的學習要求。

對學生而言，在課后復習環(huán)節(jié)，首先可通過課程網(wǎng)站，根據(jù)教師上傳的內(nèi)容，選擇自己感興趣的部分，進一步鞏固強化自己所學的知識。同時，通過在線師生交流的方式，將在復習過程中遇到的疑難點進行解決。另外，對本次翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)的設置進行評價，提出自己的建議和意見，有利于教師今后進行相關的教改工作。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在日語中應用的有效方法

1.明確日語教學目標。職業(yè)院校的教學目標是源源不斷地為社會培養(yǎng)各種技能型人才，使得學生在學習中能夠養(yǎng)成自我管理和約束的行為習慣。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師應根據(jù)學生實際需求來制定日語教學目標，可將目標制定成不同的小目標，確保學生自主完成小目標，進而不斷擊破大的教學目標，有助于學生明確自己的學習方向，培養(yǎng)學生的思考能力、自主學習能力。另外，教師還可通過網(wǎng)絡平臺查看學生自主學習記錄，有效監(jiān)督學生的課下自主學習，提高學習效果。更加注重學生掌握的知識和需要理解的知識，不斷提升日語教學實效性。

2.培養(yǎng)學生自我導向型學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂在日語中的實施，使得教學重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，學習責任需要學生自主承擔，不再是教師一味的強加到學生身上，學生不在被動地接受日語知識，而是轉(zhuǎn)變思路和形式，成為主動學習的掌握者。對學生來說做自己學習的主人是一種挑戰(zhàn)，使得日語教學效果更加明顯。在實際學生學習日語過程中，教師通過會為學生播放課前錄制的日語視頻和朗讀等，學生可以隨意觀看，在自動暫停和反復收聽之間進行學習，適當?shù)啬７陆處煹娜照Z發(fā)音，減輕了日語教師的負擔，節(jié)省了大部分時間，為學生提供更多自主實踐教學機會。

3.引導學生課后鞏固知識。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中師生互動是必然結(jié)果，在課后學生鞏固知識過程中，教師要為學生提供能夠進行知識互動的平臺，引導學生將自己所學知識內(nèi)容體系發(fā)到交流平臺中，不同學生之間相互借鑒和學習。進而針對課堂上存在的問題進行系統(tǒng)研究和分析，學生可以在平臺中反復鞏固和學習知識，加深對日語知識的了解和掌握，教師也可以在平臺中學生的反饋和總結(jié)，及時了解學生學習情況等內(nèi)容，以便于對翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容和目標做出有效的調(diào)整和創(chuàng)新，教師要經(jīng)常登陸平臺，及時針對學生不懂的問題進行指導，幫助學生掌握日語知識。翻轉(zhuǎn)課堂的實施，成為學生自主學習的有效引導，是學生形成合作意識和能力的基礎，對日語學習效果提升具有一定價值和意義。

4.完善教學考核方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，日語教學考核方式應注重過程性評價。教師既要考核學生的期末考試成績，還應該考核學生的日常表現(xiàn)，在課程網(wǎng)站中的學習態(tài)度、在日語情境教學中的表現(xiàn)、與教師的互動程度等。有助于真正提升學生的日語運用能力。另外，教學考核評價方式還應該包括教師評價、學生自評、學生互評等方式，確保評價公平合理。

結(jié)束語：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教學模式有很大的沖擊。盡管如此，這種全新的教育理念由于符合時代的發(fā)展，逐漸被接受并得以推廣。教學方式要有改變、要有新意。學習一旦從被動轉(zhuǎn)換成主動，達到的效果不言而喻。關于日語其他課程的教學是否可以導入翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，今后將進行探索與嘗試。