疫情防控背景下的在線教學(xué)改革實(shí)證研究
——基于影視專業(yè)技能人才培養(yǎng)問題的思考

◎ 齊桂華

眾所周知，疫情防控背景下各行各業(yè)的發(fā)展，有挑戰(zhàn)也有機(jī)遇。而這次傳統(tǒng)教學(xué)倉(cāng)促之下的被動(dòng)轉(zhuǎn)型能否化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，既是一次大膽的實(shí)踐和運(yùn)行，同時(shí)也會(huì)為將來(lái)線下教學(xué)和線上教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)下的在線教學(xué)并非單純的“線下”到“線上”的搬運(yùn)、復(fù)制，而是要精心設(shè)計(jì)的一場(chǎng)真正的教學(xué)改革與思考，才會(huì)保質(zhì)保量的完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。對(duì)于影視專業(yè)技能人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，也同樣面臨這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、疫情防控背景下影視在線教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.疫情防控背景下影視在線教學(xué)的機(jī)遇。

針對(duì)新冠肺炎疫情對(duì)高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，教育部不僅下發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》文件，而且組織多個(gè)在線課程平臺(tái)免費(fèi)開放在線課程，全國(guó)高校開始正常有序的在線教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)影視專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提供的不僅僅是專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，也是綜合能力成長(zhǎng)的盛宴。因?yàn)橛耙曀囆g(shù)本身是一門綜合藝術(shù)，對(duì)于影視專業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，多個(gè)平臺(tái)影視網(wǎng)絡(luò)課堂的打造及更新?lián)Q代，多種優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源的提供，可以讓編、導(dǎo)、演、攝、美、錄集于一身的影視藝術(shù)知識(shí)，聲情并茂地出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，滿足學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求；另外在線平臺(tái)基于新形勢(shì)下的快速開發(fā)，全球互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源的呈現(xiàn)，也利于影視專業(yè)技能人才的國(guó)際視野培養(yǎng)，電影寒冬期的到來(lái)以及電視綜藝的火爆等情況都會(huì)帶來(lái)影視人才的新思索，會(huì)更加客觀冷靜的梳理自己的知識(shí)盲區(qū)，更有針對(duì)性的思索就業(yè)等問題；同時(shí)線上教學(xué)中，師生可以迅速分享影視資料、視頻、網(wǎng)址等，方便教與學(xué)的資源共享，進(jìn)行最新影視資料的探討。

2.疫情防控背景下影視在線教學(xué)的挑戰(zhàn)。

首先，在線教學(xué)需要足夠強(qiáng)的技術(shù)支撐和較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加以實(shí)施保障，而對(duì)于居家模式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要極強(qiáng)的自我約束能力，同時(shí)也需要較好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)差異將會(huì)越來(lái)越大。其次，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的影視課堂來(lái)說(shuō)，在線教學(xué)缺乏相應(yīng)的實(shí)物器材和真實(shí)場(chǎng)地的保障，影視教學(xué)中的攝、錄等技術(shù)學(xué)習(xí)，某種程度上會(huì)有一些影響。再次，長(zhǎng)期的在線教學(xué)，成長(zhǎng)于視聽一代并以此為專業(yè)的影視學(xué)生，較易產(chǎn)生倦怠感和枯竭感。

那么如何化被動(dòng)為主動(dòng)，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，化阻力為動(dòng)力，是亟需思索的一個(gè)問題，以下將立足影視專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，做出些許探索和思考。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)改革路徑——以影視專業(yè)人才培養(yǎng)為例的實(shí)證研究

1.教師角色改變帶來(lái)的課程內(nèi)容改革。

在線教學(xué)中，教師角色當(dāng)變身“主播”時(shí)，并不是單純的將教學(xué)內(nèi)容從“線下”搬到“線上”，而是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如對(duì)于理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合當(dāng)下優(yōu)質(zhì)的疫情宣傳影視作品或當(dāng)下影視業(yè)態(tài)的分析報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、社會(huì)和業(yè)界的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生了解新的環(huán)境下行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和需求，引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，保證所教對(duì)所學(xué)真正發(fā)生作用。即盡量選取能夠貼近學(xué)生心理、具備正能量?jī)r(jià)值、反映當(dāng)下行業(yè)發(fā)展的案例，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及良好的影視素養(yǎng)。對(duì)于有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課堂，也要進(jìn)行內(nèi)容上的適當(dāng)調(diào)整，可將小組實(shí)踐練習(xí)改為個(gè)人實(shí)踐，老師進(jìn)行示范練習(xí)，并錄制示范過(guò)程，學(xué)生觀看后以個(gè)人為單位，進(jìn)行該環(huán)節(jié)的規(guī)定作業(yè)視頻提交，老師對(duì)其作業(yè)進(jìn)行分析講解，從而讓學(xué)生較為有效的完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，來(lái)確保學(xué)生影視視聽基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)時(shí)空分離帶來(lái)的課程互動(dòng)改革。

在線教學(xué)不同于傳統(tǒng)線下課程的面對(duì)面，而是教學(xué)時(shí)空分離，教師難以全程監(jiān)控學(xué)生動(dòng)態(tài)，所以要加強(qiáng)各種形式的互動(dòng)，尤其要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及所講內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)。比如面對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的影視專業(yè)課程除了可以借助慕課、超星等平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源觀摩，還可以線上邀請(qǐng)學(xué)界專家、業(yè)界精英、優(yōu)秀校友等，尤其利用業(yè)界精英所提供的設(shè)備、場(chǎng)地等進(jìn)行示范演示操作，或是借助可模擬真實(shí)環(huán)境的虛擬軟件操作訓(xùn)練，加強(qiáng)線上合作，來(lái)提升學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用攝影、編輯、配音等設(shè)備及軟件的能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力。同時(shí)，也要積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的工具手段，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搶人、投票、問卷調(diào)查等，并有針對(duì)性的基于課堂內(nèi)容設(shè)定討論題，進(jìn)行線上教學(xué)討論組討論，學(xué)生既可以暢所欲言，又可以同學(xué)互評(píng)，在增強(qiáng)互動(dòng)性的同時(shí)看到和接受自己的知識(shí)差距。另外線上時(shí)空的打破，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意及作品在更多有影響力的平臺(tái)進(jìn)行上傳，獲取評(píng)價(jià)，讓自己的作品較早地參與到社會(huì)環(huán)境中，較早去感受社會(huì)的脈搏。可以說(shuō)，作為教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)自己的教學(xué)流程，尤其適當(dāng)轉(zhuǎn)換課堂角色，極大地提升學(xué)生的影視專業(yè)思維探究能力。

3.網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境帶來(lái)的課堂節(jié)奏改革。

網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境，教師往往很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師要根據(jù)課堂調(diào)研以及班級(jí)氛圍，精心調(diào)整課堂節(jié)奏，尤其要把培養(yǎng)目標(biāo)融入到線上各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中。如對(duì)于影視專業(yè)的學(xué)生，可以每次課在理論授課、實(shí)踐演示后，通過(guò)“練”、“創(chuàng)”、“評(píng)”等形式，將身邊事、身邊人、身邊景與專業(yè)創(chuàng)作或是賽事結(jié)合起來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生以小組活動(dòng)或個(gè)人的形式完成相應(yīng)的攝影、剪輯、配音等，并經(jīng)過(guò)教師、同學(xué)共享成果和互評(píng)建議，來(lái)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，同時(shí)直觀、形象地加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力。另外也可以一節(jié)課中，就一部影視作品，連線前中后期三個(gè)教師，分別講述或演示一部作品中的理論或?qū)嵅?，此種分工授課不但實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且更加實(shí)質(zhì)性的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某部作品的深刻認(rèn)知，對(duì)影視創(chuàng)作流程的全部讀解，全方位的提升學(xué)生的影視創(chuàng)作綜合能力。

事實(shí)上，當(dāng)下的信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教育體系中不可缺少的一部分，若要真正教改，勢(shì)必要以學(xué)生為中心，以時(shí)代為參考，以質(zhì)量為根本。同時(shí)也可以看出當(dāng)下線上的影視人才培養(yǎng)教學(xué)對(duì)策，其積極之處勢(shì)必可以為疫情之后的線上和線下混合教學(xué)模式提供助力和參考，而線上線下的混合教學(xué)勢(shì)必是未來(lái)社會(huì)的教學(xué)趨向，二者的互動(dòng)互補(bǔ)也勢(shì)必會(huì)帶來(lái)未來(lái)教育的諸多創(chuàng)新可能。