淺析小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成

段煥青

（第二實驗小學，山東 德州 253000）

小學是學生學習數(shù)學知識的基本階段。教師不僅需要讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，學習價值，樂趣和學習意義，調(diào)動學生的學習自主性，還需要引導學生正確的學習態(tài)度，學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生能夠更好地應用數(shù)學知識，以及進行更復雜，更深入的研究。它為學生的數(shù)學學習活動奠定了基礎。然而，一些小學數(shù)學老師，由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，沒有意識到培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性，仍然采用灌輸，填塞，落后的口語教學法開展教學活動，盡管使學生的口語表達能力得到提高，但是學生逐漸失去對數(shù)學學習的興趣，降低了小學數(shù)學教育的質(zhì)量。所以在此基礎上，為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，探索學生的獨立思考能力尤為重要。

1 在小學數(shù)學教學中獨立思考能力養(yǎng)成的重要意義

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的獨立思維能力既是素質(zhì)教育的要求，也是學生數(shù)學素質(zhì)的要求。它對學生獨立思考能力的培養(yǎng)具有重要作用。

1）首先，培養(yǎng)學生的獨立思考能力是實現(xiàn)小學數(shù)學教育目標的重要手段。數(shù)學有很強的邏輯性和抽象性。數(shù)學的特點要求學生具有良好的獨立思考能力。因此，培養(yǎng)學生的獨立思考能力不僅是實現(xiàn)數(shù)學教育目標的重要途徑，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。

2）它可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的好奇心和興趣，也可以提高學生對數(shù)學學習的興趣。最后，為了提高學生的綜合素質(zhì)，小學生容易因好奇心而注意力不集中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，不僅有助于學生掌握學習方法，而且有助于拓展學生的思維能力和創(chuàng)造力，對提高學生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

2 小學數(shù)學教育中獨立思考存在的問題

1）教學方式太過單一。在小學數(shù)學教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法主要采用粉筆教學法，并根據(jù)教科書公布學科。即使有些教師使用更先進的多媒體教學，大部分內(nèi)容都是從網(wǎng)站或其他人的課件中復制的，但并不適合自己的學生，無法因材施教?；脽羝瑥念^到尾播放，學生沒有參與其中，看完下課。然而，數(shù)學是抽象的，所以學生很難真正理解一些定義的含義。此外，教師主要采用強制灌溉教學，剝奪了學生獨立思考的空間。這些方法使學生處于被動接受數(shù)學知識的狀態(tài)，阻礙了學生的發(fā)散性思維，降低了學生學習數(shù)學的興趣。此外，死記硬背教學對數(shù)學的定義和內(nèi)涵缺乏創(chuàng)新性的教學方法，導致學生思維的鞏固，無法發(fā)揮其獨立思考的潛能。教師對教材不熟悉，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃和適應性，教學只能基于教材的內(nèi)容，沒有靈活性，前后知識不能融合，課堂枯燥，學生的思維沒有靈感。

2）學生課后作業(yè)繁重。小學生課外作業(yè)是一個長期以來沒有得到很好解決的教學難題。是關于現(xiàn)在的哲學老師和家長。許多教師選擇用大量的作業(yè)來鞏固學生的知識，以提高考試分數(shù)和滿足家長和社會的需要，這給學生帶來了很大的壓力。為了完成枯燥的作業(yè)，學生完全喪失了獨立思考的空間，制約了獨立思考能力的發(fā)展。為了完成家長和考試任務，許多數(shù)學老師到處找題，試卷，題冊等等。用心于量上，但是他們從不精心選題，也不對問題進行分類和匯編。當學生們做完了大量作業(yè)習題后，他們?nèi)匀徽也坏浇鉀Q問題的秘訣。無法做到舉一反三，往往很多學生再次遇到類似的題目后，仍不得要領。

3 小學生地理思考能力的養(yǎng)成方法

1）要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教師必須摒棄應試教育的原有理念，從平等的角度出發(fā)對待自己的學生，真正把學生作為教育的主體，從學生的角度進行思考。在課程設計中，教師應更多地關注學生的需要，激發(fā)學生的獨立思考能力。由于小學生的思維是圖像化的，他們高度依賴老師，很少獨立思考。因此，培訓階段對教師來說是最困難的。現(xiàn)在，老師應該對學生有耐心。要經(jīng)常與他們交流，進入學生的心靈，深入研究他們的個性和特點，尊重他們的喜惡，理解學生是朋友而不是自以為的高高在上。因此，有必要在數(shù)學教學中對目標學生進行個性化的培養(yǎng)，引導他們走上正確的道路。

2）調(diào)動學生積極性，促進學生獨立思考解決問題，在數(shù)學課堂上，需要學生參與更多的討論和活動。教師不應該參與太多，讓學生可以享受數(shù)學，享受其中的奧妙。當學生遇到問題時，要讓他們自己想辦法解決，否則，他們就會失去獨立思考的意義。在必要的時候，我們應該讓學生思考并提出一些建議，以培養(yǎng)他們的獨立能力。例如，在小學數(shù)學課上，有一門關于合理存款的課程。因為教科書已經(jīng)有了現(xiàn)成的答案，老師應該讓學生合上教科書，重復他們自己的想法：王叔叔在銀行存了3萬元，一年和三年的金融產(chǎn)品（相對風險），然后老師告訴學生最好的省錢方法是按年利率計算經(jīng)濟利益。

4 科學品評，培養(yǎng)學生獨立思考能力

當下，雖然學生是課堂教學的主體，但教師仍然需要參與教學活動，為學生提供幫助，幫助他們克服自學困難，并確保學生的思維方向與教師的學習方向相一致。進而有效地培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

例如，在“列方程解應用題”的教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生計算不準確，公式單一，解題步驟復雜。因此，在積極主動地解決問題的過程中，教師需要引導學生充分理解數(shù)學問題，找到解決問題的最佳途徑，并通過公式反映出解決應用題的優(yōu)越性。通過教師的評價，學生可以認識到自己在獨立思考方面的不足，糾正自己的思維態(tài)度，調(diào)整自己的思維方式，優(yōu)化自己的獨立思考體系。為了使學生更好地接受教師的評價，教師應選擇恰當?shù)脑~語和機會，避免損害學生的自信心，建立良好的師生關系，為有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力奠定基礎。

5 結(jié)束語

小學數(shù)學是一個既邏輯又枯燥的課題，教師應注重培養(yǎng)孩子的獨立思考能力，確定自己在課堂上的責任，學會激發(fā)學生的興趣，也可以通過游戲等方式與教學相結(jié)合，來提高學生的學習能力。使學生在數(shù)學教學中感受到獨立思考的興趣和魅力，不斷提高系統(tǒng)思考和獨立思考的能力。