探討高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升途徑

劉文娟 孔芳菲

（宣化科技職業(yè)學(xué)院，河北 張家口 075100）

1 引言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的高效開展不僅需要學(xué)生具備一定的知識(shí)接受能力，還需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)審美等方面的藝術(shù)素養(yǎng)。然后因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得大多數(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，使得他們?cè)谶M(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的時(shí)候缺乏美感，這也是造成我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)水平不高的重要因素。為了彌補(bǔ)這一教學(xué)缺失，高校教師在實(shí)施基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)狀及需求

2.1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)缺乏職業(yè)化人才

雖然我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也已經(jīng)開展了近三十年，也培養(yǎng)了十幾萬的專業(yè)學(xué)生，但是其中真正從事這個(gè)行業(yè)的人卻并沒有很多。根據(jù)調(diào)查可以得出，就連北京、上海、深圳等這些聚集大量人才的地方，也明顯存在優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才緊缺的情況，這其實(shí)主要是由于受到主流就業(yè)價(jià)值觀的影響，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的關(guān)注度不高，就業(yè)形勢(shì)也相對(duì)較差。

2.2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)水平不高

據(jù)筆者調(diào)查顯示，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系發(fā)展不平衡，每個(gè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平都存在著較大的差異。再加上學(xué)校中部分教師的師資水平不高，在對(duì)待設(shè)計(jì)市場(chǎng)、教學(xué)理念、設(shè)計(jì)形式和技術(shù)等方面都缺乏一定的敏感度，致使學(xué)生不能及時(shí)得到與時(shí)俱進(jìn)的高質(zhì)量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)。學(xué)生接受陳舊的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，不但限制了學(xué)生的眼界，還阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)意識(shí)的形成，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一般。

2.3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)良莠不齊

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)理念和技術(shù)的綜合展現(xiàn)，因此高校教師在實(shí)施教育的時(shí)候不僅要注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方法和能力的傳授與培養(yǎng)，還有應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)槭艿轿覈?guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，我們對(duì)待學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育的要求較低，使得許多學(xué)習(xí)或者從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員缺乏一定的藝術(shù)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)的成果缺乏美感或者缺乏實(shí)用性。

3 高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法

創(chuàng)新思維是衡量一個(gè)設(shè)計(jì)師專業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，然而在以往針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，為了迎合市場(chǎng)的職業(yè)化需求，使得教師更加注重學(xué)生在電腦制圖、工程操作等方面的技術(shù)培養(yǎng)，忽略了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)成果。

3.1 增強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性

想要提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，學(xué)生首先得具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。目前針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的基礎(chǔ)內(nèi)容包括繪畫基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面，它們之間本身應(yīng)該具備相互遞進(jìn)、交叉、復(fù)合的關(guān)系，促使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，這三方面的基礎(chǔ)教學(xué)是相互斷層割裂的，致使教學(xué)資源浪費(fèi)，影響學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展。為了扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)狀況，教師應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的專業(yè)性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)力，為了學(xué)生今后接受更高階專業(yè)教學(xué)知識(shí)和技能做準(zhǔn)備。例如對(duì)于素描的教學(xué)可著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)和空間進(jìn)行訓(xùn)練；還有色彩運(yùn)用方面，教師要注重向?qū)W生傳授相關(guān)色彩心理、構(gòu)成等方面的知識(shí)；還有專業(yè)的速寫訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)表達(dá)與空間透視原理等等。通過強(qiáng)化專業(yè)性的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)技能與知識(shí)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

3.2 整體環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)觀的塑造

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的就在于實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和生態(tài)的和諧共存。因此學(xué)生在接受教學(xué)與進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的時(shí)候，都應(yīng)該具備一個(gè)整體的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)觀，才能保證環(huán)境的舒適。具體的教師可以培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌型設(shè)計(jì)觀，將室內(nèi)外設(shè)計(jì)的空間視作是整個(gè)城市，將空間和環(huán)境中的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；然后將人類聚居的地方視為一個(gè)整體，從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)方面進(jìn)行衡量和探究，設(shè)計(jì)出盡量能使整體和諧發(fā)展的環(huán)境。通過開展整體性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高和深化了學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)理念的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要的影響。

3.3 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

如果說功能、技術(shù)、科學(xué)、空間是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的必要需求，那創(chuàng)造性就是其個(gè)性化的體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)如果喪失了創(chuàng)新元素就失去了它存在的個(gè)性價(jià)值。因此教師在開展日常教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但是值得注意的是，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該從教學(xué)的初級(jí)階段開始，讓學(xué)生在接觸教學(xué)的初期就避免出現(xiàn)固化思維的狀況，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式。具體的教師可以在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的階段，通過開展圖解思考、設(shè)計(jì)方法論的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生解放設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)個(gè)性。另外在開展造型基礎(chǔ)和構(gòu)成訓(xùn)練教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生預(yù)留一些主題創(chuàng)作的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法是培養(yǎng)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要手段，高校教師應(yīng)該切實(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。