高職思想政治教育中工匠精神的滲透

李光輝

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學院，廣西 崇左 532200）

人才是企業(yè)發(fā)展的主要推動力，企業(yè)只有打造出一支高素質(zhì)人才隊伍，才會向著更加良好的方向發(fā)展。而對于高素質(zhì)人才來說，不僅要掌握豐富的理論知識，具備較強的實踐工作能力，同時，更重要的是具備吃苦耐勞、不怕艱苦的品質(zhì)。所以，高職院校對學生培養(yǎng)時，為了確保學生符合這一要求，應在思政教育課程當中，有效融入工匠精神，在工匠精神潛移默化的引導下，逐漸提升學生吃苦耐勞等品質(zhì)。

1 工匠精神概述

在我國歷史發(fā)展過程中，遺留下來很多優(yōu)秀理念，工匠精神是較為重要的一種，屬于職業(yè)精神范圍，能夠反映出一個人的職業(yè)道德與品質(zhì)。對于我國傳統(tǒng)工匠來說，具有較強的職業(yè)品質(zhì)，對待自己的本職工作，不斷追求完美，以打造出精品。這一品質(zhì)對現(xiàn)代人也具備一定的影響，有效將其融入到人才培養(yǎng)活動當中，能夠轉(zhuǎn)變?nèi)藛T的生活理念，提升人員的價值觀與責任觀，可認真對待每一個細節(jié)，并針對時代發(fā)展需求，不斷進行創(chuàng)新，從而為現(xiàn)代社會的發(fā)展貢獻出更大的力量[1]。所以，現(xiàn)代高職思政教育課程開展時，應采取科學、合理的方式，不斷融入工匠精神。

2 高職思想政治教育中滲透工匠精神的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念

對于絕大部分高職院校來說，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使其開展思政教育活動時，并未對思政教育產(chǎn)生準確的認知，依然以傳統(tǒng)教育手段為主，僅按照教材中的內(nèi)容，向?qū)W生傳授相關理論知識，而未能開展實踐教學，導致教育效果并不是很理想，難以有效提升學生的道德品質(zhì)，不符合現(xiàn)代教育目標的要求。所以，為了更好地對學生培養(yǎng)，高職院校應轉(zhuǎn)變以往的教育理念，在現(xiàn)有教育模式的基礎上，逐漸融入工匠精神有關的元素，通過這些元素的引導，使學生掌握相關理論的同時，能夠與實踐結(jié)合到一起，不斷推動學生成長。

2.2 優(yōu)化課程體系

開展思政教育活動時，想要有效融入工匠精神，高職院校應根據(jù)各專業(yè)特點，對課程體系予以優(yōu)化，加強理論與實踐的聯(lián)系，確保學生掌握充足理論知識的同時，能夠?qū)⑵鋺玫綄嵺`當中[2]。具體來說，可將課程劃分為三個階段：首先，在前兩年，以理論課程為主，向?qū)W生傳授相關的理論知識，并在每學期末，選擇3～4周的時間，開展實踐教育活動，以使學生將本學期學習到的理論知識融入到實踐中。其次，在大三的上半學期，為學生提供更多校內(nèi)實踐機會，進一步提升學生的實踐能力。最后，通過校企合作的方式，為學生提供實踐崗位操作機會，一方面，可以不斷提升實踐操作能力，另一方面，還可對其他老員工的觀察，學習到對方吃苦耐勞等良好品質(zhì)。

2.3 創(chuàng)新教育方法

為了更好地融入工匠精神，高職院校還應創(chuàng)新教育方法，通過合理的方式，加強對學生的引導理論，使學生對工匠精神具有準確了解，并在該精神的引導下，逐漸向著更加良好的方向發(fā)展。首先，可以采用情景模擬教育法。即在教育活動中，選擇一些具備工匠精神的典型人物，如胡雙錢、施品芳等，并將這些人物的事跡改編成簡單的劇本，由學生扮演劇本中的角色[3]。這樣，學生通過對工匠精神典型人物的扮演，能夠?qū)υ撊宋锼邆涞钠焚|(zhì)具有更深層次的了解，尋找出對方身上的優(yōu)勢，并挖掘出自身的不足，進而促進自身更好的成長。其次，還可以采用討論教育法。將學生劃分成多個小組，由各小組收集與工匠精神有關的案例或素材等，這樣也會提升工匠精神對學生道德品質(zhì)的引導力度。

2.4 改善教學評價機制

現(xiàn)代教育領域當中，對學生進行評價時，通常以理論知識的期末考試成績?yōu)橹鳎簿褪钦f，成績越高，學習效果越好。對于這一評價機制來說，缺乏對教學過程、實踐能力等方面的評估，不能真實展示出學生的具體情況，影響學生工匠精神的形成，不利于學生未來發(fā)展。所以，高職院校應改善教學評價機制，在評價機制當中，應包含三個方面的內(nèi)容，一是理論知識，即學生對專業(yè)知識的掌握情況；二是教學過程，主要評估學生是否按照規(guī)定參與教學活動，在教學活動中的具體表現(xiàn)等，進而確定出學生是否專注；三是實踐能力，主要評估學生時間工作開展效果，工作是否認真，是否能夠追求高品質(zhì)，是否能夠不斷創(chuàng)新等。

2.5 構(gòu)建良好校園文化

此外，高職院校還應以工匠精神為核心，構(gòu)建出良好的校園文化。首先，以工匠精神為主題，開展相應的主題活動，如演講比賽、知識競賽、征文比賽等，通過這些主題活動的開展，促進學生收集并學習與工匠精神有關的內(nèi)容。其次，在課余時間，通過校園廣播等途徑，播放一些與工匠精神相關的文章。最后，帶領學生參觀一些工匠精神的展覽等。

3 總結(jié)

綜上所述，工匠精神作為我國遺留下來的優(yōu)秀文化品質(zhì)，有效融入到高職思政教育工作當中，能夠提升學生專業(yè)知識掌握的同時，培養(yǎng)出吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，有利于學生未來成長與工作。為了達到這一目標，高職院校應轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教育方法，改善教學評價機制，構(gòu)建良好校園文化。