淺談初中生物在生物多樣性教學(xué)中面臨的問(wèn)題

張 蕓

（南京市浦口區(qū)金陵中學(xué)浦口分校，江蘇 南京 211800）

2020年9月30日，習(xí)近平總書(shū)記在聯(lián)合國(guó)生物多樣性峰會(huì)上發(fā)表重要講話，他提出倡議各國(guó)堅(jiān)持生態(tài)文明、堅(jiān)持多邊注意、保持綠色發(fā)展、增強(qiáng)責(zé)任心，強(qiáng)調(diào)中國(guó)努力建設(shè)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，將秉持人類(lèi)命運(yùn)共同體理念，為加強(qiáng)生物多樣性保護(hù)和推進(jìn)全球環(huán)境治理貢獻(xiàn)力量。各國(guó)人士對(duì)習(xí)近平總書(shū)記的講話深表贊同。今年“環(huán)球自然日”的比賽主題將從“教育、保育、人類(lèi)命運(yùn)共同體”的角度思考，探究生物多樣性與人類(lèi)生存和發(fā)展的密切關(guān)系。人們?cè)絹?lái)越關(guān)注生物多樣性的發(fā)展，也通過(guò)各種方式呼吁人類(lèi)保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)生物。《生物多樣性公約》要求將促進(jìn)和保護(hù)生物多樣性列入教育大綱，強(qiáng)調(diào)編寫(xiě)相應(yīng)教材，開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。生物多樣性的教育是人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的必然需要。

中學(xué)生是時(shí)代的接班人，也是未來(lái)最需要理解支持生物多樣性的人群。在中學(xué)階段如何普及生物多樣性知識(shí)，從情感上認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的意義，是教師面臨的問(wèn)題。

1 生物多樣性教學(xué)的重要意義

蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第十五章《生物多樣性及其保護(hù)》，主要學(xué)習(xí)生物多樣性的含義，理解地球上所有生物以及他們所擁有的基因和多種多樣的生存環(huán)境統(tǒng)稱(chēng)為生物多樣性。在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，教師需要做大量的課前準(zhǔn)備，收集各種有關(guān)生物種類(lèi)，數(shù)量等相關(guān)的資料和圖片，學(xué)生通過(guò)觀看圖片，視頻，分析資料了解地球上原本擁有許多種類(lèi)的動(dòng)物、植物等，它們?yōu)槿祟?lèi)的衣食住行提供了大量直接或間接的資源，生物多樣性的價(jià)值很大，它包括直接價(jià)值、間接價(jià)值和潛在價(jià)值。一些動(dòng)植物可以直接作為人類(lèi)的食物或材料，植物可以涵養(yǎng)水源，固著泥土，防風(fēng)固沙，植物的種類(lèi)和數(shù)量間接影響人類(lèi)的生存環(huán)境優(yōu)劣。還有許多生物它們的價(jià)值有待人類(lèi)發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)社會(huì)因?yàn)樗鼈兌兊妹利惛火?。然而，隨著人類(lèi)的發(fā)展，社會(huì)的變遷，地球上的動(dòng)植物變得越來(lái)越少，且急速下降，每天都有許多珍稀動(dòng)植物在滅絕，形勢(shì)非常嚴(yán)峻，這將威脅人類(lèi)的生存，影響人類(lèi)長(zhǎng)期發(fā)展。

2 生物多樣性教學(xué)的理論依據(jù)

《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》將本章定為一級(jí)主題，要求在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成以下概念，根據(jù)特征將生物進(jìn)行分類(lèi)；弄清生物之間的親緣關(guān)系；根據(jù)生物之間相似程度分成不同等級(jí)；不同類(lèi)群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同作用，保護(hù)生物的多樣性極為重要；地質(zhì)學(xué)、化石記錄、解剖學(xué)等從不同方面為進(jìn)化理論依據(jù)，生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用，導(dǎo)致生物的進(jìn)化。通過(guò)課標(biāo)要求，可以看出，雖然生物多樣性及其保護(hù)只有在第十五章具體學(xué)習(xí)，然而本章涉及的其他章節(jié)知識(shí)和學(xué)科較多，要理解本章內(nèi)容，還需要掌握第十四章生物的分類(lèi)（植物、動(dòng)物、微生物種類(lèi)），第十六章第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程（關(guān)于化石的知識(shí)），第十九章、二十章生態(tài)系統(tǒng)（關(guān)于生物與生物，生物與環(huán)境的關(guān)系），以及地理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等學(xué)科方面的知識(shí)。由此可見(jiàn)，生物多樣性課程是非常系統(tǒng)性的課程。初中生物學(xué)習(xí)關(guān)于生物多樣性知識(shí)非常淺顯，初中生要從理性認(rèn)識(shí)提升到感性認(rèn)識(shí)需要知識(shí)的積累，本章內(nèi)容放在本冊(cè)書(shū)最后一章學(xué)習(xí)更合適。

3 生物多樣性教學(xué)需要專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍

因鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師缺乏，目前有些學(xué)校的生物教師中，不少是非生物專(zhuān)業(yè)的老師，他們?cè)谏锝處煃徫簧鲜谡n多年，對(duì)課本知識(shí)非常熟悉，但是生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累不夠，大多數(shù)生物教師在教學(xué)過(guò)程中，更多注重的是需要考查知識(shí)的記憶，例如，生物多樣性在八年級(jí)下冊(cè)生物知識(shí)考查中并非重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)或者教學(xué)中往往只是通過(guò)讀寫(xiě)的方式了解生物多樣性的定義，調(diào)查生物多樣性的價(jià)值只停留在課本介紹中，沒(méi)有組織計(jì)劃實(shí)際調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)。各類(lèi)生物教研活動(dòng)都是在討論教學(xué)形式，分析課本重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)極少。學(xué)校和教管部門(mén)可以開(kāi)設(shè)合適的短期培訓(xùn)課或者關(guān)于生物多樣性的講座，提高教師自身對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)。只有教師系統(tǒng)掌握生物多樣性的知識(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)生物多樣性教育的深入。

4 生物多樣性教學(xué)需要一定的社會(huì)實(shí)踐

對(duì)于大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生而言，生物多樣性的學(xué)習(xí)只停留在課本理論知識(shí)中，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往表現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)，不感興趣，不夠重視的狀況。教師在教學(xué)中不是不愿意開(kāi)展這樣的活動(dòng)，而是實(shí)施過(guò)程有困難。例如，在調(diào)查生物多樣性的價(jià)值活動(dòng)中，教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)或去圖書(shū)館收集相關(guān)資料，小組分工處理資料，交流結(jié)果。但是調(diào)查環(huán)節(jié)，教師無(wú)法全部參與。若是認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物并掛牌，教師可以組織學(xué)生利用一節(jié)課時(shí)間，共同完成，這需要得到學(xué)校的支持，有條件的學(xué)?？梢哉?qǐng)專(zhuān)業(yè)林園工作人員進(jìn)行講解。有些調(diào)查活動(dòng)只能利用課余時(shí)間完成，例如，調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類(lèi)及生產(chǎn)情況，這對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)要求較高，還需要有專(zhuān)門(mén)提供調(diào)研實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，而這一點(diǎn)也不是所有教師能做到的。另外，學(xué)生課余時(shí)間有限且不統(tǒng)一，許多小組往往無(wú)法共同參與，凝聚力不夠，這也降低了學(xué)生探究的熱情。有些觀察和記錄活動(dòng)，需要特定的時(shí)間和場(chǎng)所，學(xué)生在沒(méi)有組織的情況下很難完成。

5 生物多樣性教學(xué)落實(shí)需要現(xiàn)代生物技術(shù)的支持

教師在傳授生物多樣性知識(shí)的中，需要將生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)等主題聯(lián)系在一起，結(jié)合身邊的生物資源，生物多樣性維持與喪失的大量事件。從微觀到宏觀，從歷史到現(xiàn)狀盡可能多的進(jìn)行直觀教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。充分利用植物園、動(dòng)物園、森林公園、保護(hù)區(qū)、博物館或養(yǎng)殖場(chǎng)等與生物多樣性保護(hù)有關(guān)的場(chǎng)所加強(qiáng)實(shí)地勘測(cè)實(shí)習(xí)，有計(jì)劃有目地的開(kāi)展第二課堂和生物科技活動(dòng)。這樣理論結(jié)合實(shí)際，既培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。初中生物教師需要在學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，既要實(shí)地考察收集整理調(diào)查資料，也要關(guān)注前沿信息，關(guān)于生物學(xué)發(fā)展的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。通過(guò)類(lèi)比等手段，從近到遠(yuǎn)，從淺到深，應(yīng)用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到生物多樣性的學(xué)習(xí)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的愿望。

生物多樣性的教育已不再是一個(gè)教師，一門(mén)學(xué)科，一個(gè)階段學(xué)習(xí)的事，它需要多方支持，共同努力，還需要時(shí)間和空間的積淀，相信，保護(hù)生物多樣性終將落實(shí)。