“1+X”證書制度下高職音樂專業(yè)教學(xué)路徑探析

聶 翔

（石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河北 石家莊 050011）

職業(yè)教育作為我國技能型人才應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場所，伴隨著我國教育改革政策的深入落實，以職業(yè)院校學(xué)科專業(yè)的職業(yè)技能認(rèn)證，可進(jìn)一步強化技能型人才在崗位中的實際作用?！?+X”證書制度的建設(shè)下，主要是以學(xué)歷證書以及學(xué)生在學(xué)校期間所獲得的職業(yè)技能證書進(jìn)行指標(biāo)評測，其中“1”作為學(xué)生學(xué)歷認(rèn)證的基礎(chǔ)，“X”則是通過職業(yè)技能的認(rèn)證，對學(xué)生學(xué)歷證書進(jìn)行一個補充，進(jìn)而保證學(xué)生在崗位工作中具有一定的辨識度。在此背景下，高職院校音樂專業(yè)教學(xué)工作的開展，則必須立足于學(xué)科知識學(xué)科素養(yǎng)以及實踐教學(xué)等方面，積極拓展學(xué)生的綜合能力，保證學(xué)生學(xué)歷與自身音樂技能具有同位性質(zhì)，保證高職教育與社會崗位之間形成精準(zhǔn)對接。本文則是對“1+X”證書制度下的音樂專業(yè)教學(xué)路徑進(jìn)行探討，僅供參考。

1 “1+X”證書制度下高職音樂專業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 學(xué)科知識教育力度不足

以技能型人才培養(yǎng)為主的職業(yè)教育院校，其更多的是遵循社會市場發(fā)展機制，通過社會崗位對學(xué)生所提出的需求，進(jìn)一步對自身學(xué)科專業(yè)進(jìn)行信息反饋，以此來完善學(xué)科知識的培養(yǎng)體系。但從實際教學(xué)角度來看，大部分高職院校在教學(xué)過程中，過度注重于學(xué)生技能方面的培訓(xùn)，在學(xué)科知識方面的教導(dǎo)，則呈現(xiàn)出一定的失位現(xiàn)象。此類教育比例不對稱的現(xiàn)象表現(xiàn)在教學(xué)階段時，則是學(xué)校對于音樂基礎(chǔ)知識存在一定的認(rèn)知取向問題，再加上音樂學(xué)科專業(yè)教師能力的不足，將無法對學(xué)生形成針對化教導(dǎo)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)生音樂演奏技能與音樂機理認(rèn)知方面存在一定的偏差，當(dāng)學(xué)生自身的學(xué)科知識無法有效支撐音樂演奏技能，則必然降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 實踐教學(xué)比重較低

“1+X”證書更多的是偏向于職業(yè)化教育，通過職業(yè)技能與理論知識的有效銜接，對學(xué)生進(jìn)行全面化教導(dǎo)處，以此來保證學(xué)生在自我成長與完善過程中可符合行業(yè)崗位的需求。但從目前高職院校的專業(yè)課程體系設(shè)定形式來講，學(xué)生教育實踐過程中存在理論教育與職業(yè)技能無法銜接的問題，當(dāng)學(xué)生缺乏相應(yīng)的實踐技能時，則必然導(dǎo)致在崗位工作中不被認(rèn)可的現(xiàn)象。與此同時，從專業(yè)教學(xué)角度來看，大多數(shù)職業(yè)院校仍未能從原有的理論化應(yīng)試化教育中的轉(zhuǎn)變出來，部分樂理知識的應(yīng)用仍停留在理論教導(dǎo)方面，這就造成學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力與專業(yè)實踐技能之間存在嚴(yán)重的缺位問題，令教育資源產(chǎn)生浪費，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

1.3 人文素養(yǎng)教育缺失

從當(dāng)前高職院校音樂學(xué)科專業(yè)人才的組成來看，我國大部分職業(yè)類院校學(xué)生存在文化基礎(chǔ)素養(yǎng)不足的問題。此類問題可以追溯到初中、高中階段，部分學(xué)生在受教育過程中，由于自身主觀學(xué)習(xí)意識不足以及學(xué)習(xí)能力缺失等問題，去選擇藝考教育，這就造成學(xué)生將更多的時間應(yīng)用于特長專業(yè)中，而在文化課學(xué)習(xí)中投入的時間相對較少，當(dāng)學(xué)生考入到職業(yè)院校中，則仍將延續(xù)原有的學(xué)習(xí)理念，在音樂技能方面投入更多精力，這就加大學(xué)生主觀受教育意識的傾向問題，甚至令學(xué)生對專業(yè)課與文化課之間產(chǎn)生嚴(yán)重的誤解。反觀現(xiàn)階段，社會崗位對音樂人才的需求則是以全面化為主，即便是學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能認(rèn)證，然而未能具備與職業(yè)技能相符合的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，則仍然無法得到企業(yè)的認(rèn)可，進(jìn)而令學(xué)生學(xué)習(xí)心理以及價值觀等受到影響，不利于社會人才的可持續(xù)性供給。

2 提高高職院校鋼琴教學(xué)的新途徑

2.1 開展以鋼琴規(guī)律為主的教學(xué)模式

從職業(yè)技能角度來看，學(xué)生必須確保自身理論知識與音樂技能之間存在一定的協(xié)調(diào)性，保證在實踐過程中可得到理論知識的有效支撐，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。對于此，在高職院校音樂專業(yè)教學(xué)過程中，必須以鋼琴規(guī)律為主體，充分激發(fā)出學(xué)生對此門專業(yè)的熱情，才可進(jìn)一步在學(xué)生的思維意識中建構(gòu)出一個主動學(xué)習(xí)的動機。首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮出教學(xué)引導(dǎo)者的作用，以自身經(jīng)驗結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及社會崗位對人才的動態(tài)化培養(yǎng)需求，為學(xué)生構(gòu)筑出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時以職業(yè)技能與理論知識之間的連接點為主，為學(xué)生梳理正確的學(xué)習(xí)思路，以此來提高學(xué)生的主觀能動性。其次，音樂專業(yè)的教師必須以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為出發(fā)點，充分結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題，將理論知識與實踐知識相結(jié)合，為學(xué)生提供更為全面的職業(yè)化素養(yǎng)教育，這樣在循序漸進(jìn)潛移默化的教學(xué)引導(dǎo)下，將為學(xué)生樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)自信心，真正實現(xiàn)學(xué)生在音樂專業(yè)中的自主化發(fā)展。

2.2 開展實踐活動為主的教學(xué)模式

從教學(xué)形式來看，音樂專業(yè)更加偏向于實踐性教育方面通過音樂樂理知識以及演奏技巧等方面的掌握，確保學(xué)生具備與理論知識相符合的演奏能力。但從課程設(shè)定形式來講，實踐課的比例要小于理論課程，這就需要在教學(xué)過程中積極拓展與音樂知識相關(guān)聯(lián)的音樂實踐活動，從音樂作品、音樂類型以及音樂背景等方面構(gòu)筑出具有情感化、項目化、體驗化的教學(xué)實踐活動，以此為襯托，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建構(gòu)出一個良好的溝通途徑，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可深度激發(fā)出自身對音樂知識的熱情，令理論知識與實踐知識形成深度融合，以提高實際學(xué)習(xí)效用。此外，教師可組建實際演奏活動，確保學(xué)生全面參與到演奏過程中，這樣通過實際演奏，學(xué)生可進(jìn)一步了解到自身存在的問題，且教師在此過程中則可分析出不同學(xué)生對于音樂理解所存在的問題，然后在后續(xù)教學(xué)課程設(shè)計中以問題為出發(fā)點，對學(xué)生進(jìn)行針對化教導(dǎo)，以提高學(xué)生的實踐能力，強化學(xué)生職業(yè)技能，進(jìn)而更好的服務(wù)于崗位工作中。

2.3 開展以課程結(jié)構(gòu)為主的教學(xué)模式

人文素養(yǎng)的缺失是阻礙職業(yè)化教育工作開展的重要阻礙，對于此高校必須重構(gòu)課程體系立足于學(xué)生與崗位的對接點，確保各類知識內(nèi)容的建設(shè)，可對學(xué)生進(jìn)行全面化教導(dǎo)。第一，應(yīng)適當(dāng)加強基礎(chǔ)人文知識與學(xué)科專業(yè)知識之間的融合度，夯實學(xué)生的人文基礎(chǔ)。第二，必須提高音樂技能與音樂理論之間的對接度，強化音樂學(xué)科專業(yè)與社會崗位之間的接軌能力，進(jìn)而為復(fù)合型應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)提供數(shù)據(jù)支撐。第三，必須進(jìn)一步對教材內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，保證各類知識體系和正確作用于學(xué)生主觀能動性之上，通過良好的教學(xué)氛圍構(gòu)筑，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對各類知識的學(xué)習(xí)形成一種主觀接受意識，進(jìn)一步提高德育教育、素質(zhì)教育與職業(yè)教育的融合效率。

3 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校作為技能型人才培養(yǎng)的重要平臺，伴隨著社會市場結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人才培養(yǎng)模式也正向綜合化、素養(yǎng)化所轉(zhuǎn)變。對此，高職院校音樂專業(yè)課程的開設(shè)，必須教學(xué)模式、綜合素養(yǎng)等方面，規(guī)劃出正確的教學(xué)體系，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的提升提供有效支撐。