藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的實(shí)踐路徑研究

劉哲軍

（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目前在大多數(shù)院校還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍存在著教學(xué)效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)在以下方面：一是教學(xué)內(nèi)容守舊。教師往往更重視書本上知識(shí)的講解、不重視教學(xué)內(nèi)容的拓展，學(xué)生難以掌握最前沿的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容因循守舊，與藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展相脫節(jié)。二是教學(xué)方式單一。多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，仍習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，簡單制作及播放PPT 課件，教學(xué)過程枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的聽課注意力。三是教學(xué)效果欠佳。藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程包含很多抽象性的概念、理論、思想觀念等教學(xué)內(nèi)容，教師若采用灌輸式的講解方式，不僅很難讓學(xué)生深入理解這些抽象知識(shí)，還會(huì)讓他們對(duì)抽象知識(shí)產(chǎn)生歧義，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)效果不佳。四是教師信息化教學(xué)能力欠缺。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，他們普遍缺少社會(huì)實(shí)踐能力，教學(xué)信息化能力更是亟待提升。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

信息化教學(xué)是指利用先進(jìn)的信息技術(shù)輔助教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有利于創(chuàng)建高效課堂

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)不同其他專業(yè)教學(xué)，需要在教學(xué)中融入大量的圖片、視頻、文字等資料，對(duì)抽象的知識(shí)在進(jìn)行擴(kuò)容式講解。信息化教學(xué)能夠滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需求，教師可利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，收集整理有價(jià)值的教學(xué)素材，將這些教學(xué)素材制作成課件，在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放[1]。如此一來，豐富了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生拓展了知識(shí)視野。同時(shí)，應(yīng)用信息化教學(xué)還能夠?qū)⒖菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、立體，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）有利于創(chuàng)新教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)用信息化教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往以教師為主體的授課模式，以尊重學(xué)生的主體地位為根本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如教師可利用信息化技術(shù)制作微課視頻，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)在線課程進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，上課利用8～10 分鐘的時(shí)間扣緊問題觀看微課，而后再開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師從旁給予適當(dāng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新；又如，教師可將課堂教學(xué)延伸到課下，利用校園網(wǎng)站、QQ、微信等信息化社交平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并為學(xué)生答疑解惑[2]；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可利用信息技術(shù)建立教學(xué)資料庫，允許學(xué)生登錄資料庫查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供自學(xué)條件，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（三）有利于豐富教學(xué)手段

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，以課堂講解為手段，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生聽講疲勞，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。而開展信息化教學(xué)之后，教師可利用多種信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，如AI、PS、Flash、GraphicsGale、CoreIDRAW、Illustrator、3DS MAX等，豐富課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的多角度傳授。教師可以利用軟件圖層技術(shù)解析復(fù)雜的藝術(shù)作品圖形構(gòu)成，可以利用動(dòng)畫技術(shù)演繹設(shè)計(jì)項(xiàng)目的創(chuàng)意表達(dá)過程，還可以利用實(shí)物攝影技術(shù)開展微課教學(xué)等。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）在作品解析中的應(yīng)用

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，優(yōu)秀作品、名家作品的賞析是必不可少的，通過分析優(yōu)秀作品，學(xué)生可以快速直觀地了解設(shè)計(jì)形式，提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力。教師可將信息化教學(xué)引入到作品解析，運(yùn)用軟件圖層技術(shù)對(duì)作品圖形關(guān)系進(jìn)行分解，大幅度提升課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，名作解析通常用PPT、名作欣賞視頻等方式向?qū)W生展示作品，這種教學(xué)方式雖然直觀，但是受教學(xué)課件自身技術(shù)的局限，學(xué)生很難看清楚設(shè)計(jì)作品的形式和層次關(guān)系[3]。為了解決這一問題，教師可利用信息化技術(shù)中的軟件分層技術(shù)，根據(jù)教學(xué)案例的實(shí)際情況，選擇帶有圖層功能的軟件，如AI、PS、Flash 等軟件，對(duì)設(shè)計(jì)作品案例進(jìn)行分解，將設(shè)計(jì)作品案例的每一個(gè)層次畫面都分別設(shè)置在不同圖層上。教師在教學(xué)時(shí)只需操作控制圖層按鈕，就可以將不同圖層上的內(nèi)容展示給學(xué)生，包括設(shè)計(jì)作品不同層次間的疏密、虛實(shí)、冷暖、形態(tài)、色彩關(guān)系等。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程時(shí)，這種教學(xué)方式能夠最大限度地幫助學(xué)生快速掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間抽象能力和觀察能力及實(shí)踐能力也極有幫助。

（二）在設(shè)計(jì)項(xiàng)目思維講解中的應(yīng)用

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程模塊教學(xué)中，設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例的教學(xué)法是提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)對(duì)接，教學(xué)與實(shí)踐對(duì)接的關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生自主完成某一課題或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目甚至可以是校企合作的真實(shí)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段向?qū)W生講解具體的創(chuàng)意思維過程。一般情況下，教師會(huì)將設(shè)計(jì)過程制作成靜態(tài)圖示，利用PPT 進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施步驟。但是，PPT 展示卻不能清晰呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)項(xiàng)目的創(chuàng)意構(gòu)思過程。為了解決這一問題，教師可運(yùn)用信息化教學(xué)手段，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作成動(dòng)畫，向?qū)W生清晰展示項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思維邏輯遞進(jìn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、聚斂思維和創(chuàng)新思維能力。教師可利用Flash、GraphicsGale、萬彩動(dòng)畫大師等軟件制作動(dòng)畫，圍繞創(chuàng)意原點(diǎn)層層抽絲剝繭，幫助學(xué)生深入理解概念、收集視覺元素、創(chuàng)作創(chuàng)意圖形，從而使學(xué)生全面掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過程，直接體會(huì)到抽象的“創(chuàng)意思維”形成過程，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思意識(shí)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)情境中完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練。

（三）在繪畫教學(xué)中的應(yīng)用

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，素描、色彩等屬于必修的專業(yè)基礎(chǔ)繪畫課程。在基礎(chǔ)繪畫類課程教學(xué)中，教師往往會(huì)采用現(xiàn)場(chǎng)繪畫演示這一示范教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)繪畫技能形成直觀認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)繪畫技能學(xué)習(xí)的畏懼心理。但是，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，班級(jí)人數(shù)隨之增多，在這種情況下若依然采用現(xiàn)場(chǎng)繪畫演示的教學(xué)方式，必然無法顧及到遠(yuǎn)處學(xué)生的觀摩學(xué)習(xí)需求。為此，教師可利用信息化教學(xué)手段克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。如教師可將邊講解、邊繪畫的過程錄制成小視頻，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀看，學(xué)習(xí)教師的繪畫方法。教師還可以在校園網(wǎng)站上共享視頻，方便學(xué)生利用課下時(shí)間仔細(xì)觀摩、反復(fù)訓(xùn)練，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供有利條件。同時(shí)，教師可利用現(xiàn)代化的投影儀等教學(xué)設(shè)備，在大屏幕上投影教師的現(xiàn)場(chǎng)繪畫過程，增強(qiáng)演示教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)感，并讓學(xué)生針對(duì)自己不理解、不清楚的地方及時(shí)提問，實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)交流，從而提高課堂教學(xué)效果。

（四）在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程具備實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)技能。教師可將信息化技術(shù)手段引入到實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種應(yīng)用軟件的操作，幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作能力。如在平面構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)中，教師可引入CoreIDRAW 和Illustrator 兩款軟件的教學(xué)，改變過去單純的單線平涂的純手繪訓(xùn)練，利用這兩款軟件幫助學(xué)生進(jìn)行二維圖形或三維圖形的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快速掌握平面構(gòu)圖的操作技能；在色彩構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)中，教師可運(yùn)用PS 軟件展示色彩的變化交接，讓學(xué)生感受到色彩在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的色彩敏感力[4]。同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生對(duì)PS軟件的使用方法，讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中能夠利用PS 軟件自由搭配色彩，賦予作品感染力；在立體構(gòu)成教學(xué)中，教師可運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維建模和渲染技術(shù)講解細(xì)節(jié)構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，降低學(xué)習(xí)難度。另外，教師還要讓學(xué)生掌握3DSMAX 軟件的操作，使學(xué)生能夠通過軟件系統(tǒng)中提供的素材進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，不斷提高學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用水平。

（五）建設(shè)教學(xué)資料庫

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門對(duì)資源需求極高的專業(yè)，在專業(yè)課程教學(xué)中，教師要向?qū)W生提供最前沿的學(xué)習(xí)資源，并且保證學(xué)習(xí)資源的豐富性和多元性[5]。為此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可借助信息化技術(shù)建立教學(xué)資料庫，解決傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足，滿足專業(yè)課程教學(xué)對(duì)教學(xué)資源的需求。教師可根據(jù)所講授的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)用資料庫中的素材，制作高質(zhì)量、個(gè)性化的電子教案，提供給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。教師要更新與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的資料，使學(xué)生能夠掌握最新最前沿的學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)資料庫中，教師不僅可以上傳國內(nèi)外優(yōu)秀作品，而且還可以上傳學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，將這些資源分門別類存儲(chǔ)，以便有需要時(shí)快速調(diào)用[6]。此外，教師還可利用教學(xué)資料庫建立起不同課程之間的知識(shí)聯(lián)系，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)中均有平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成方面的知識(shí)，而三維設(shè)計(jì)又包括了產(chǎn)品設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，為了幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系，教師可針對(duì)這些課程整理出相關(guān)類別和關(guān)聯(lián)的教學(xué)資料進(jìn)行分類編放，讓學(xué)生可以在資料庫中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總而言之，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要結(jié)合本專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)手段，積極推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要持續(xù)發(fā)掘信息化技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。