教學(xué)督導(dǎo)視角下的教學(xué)主要問(wèn)題及改進(jìn)措施

◎申德山

高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作以"督教、督學(xué)、督管"為主要工作內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的督促、檢查，使影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題能得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和解決；教學(xué)督導(dǎo)針對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，使教師的教學(xué)水平和教學(xué)管理人員的管理水平得到進(jìn)一步的提高。

一、教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題

學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題，主要包括教師的教學(xué)研究與學(xué)習(xí)之風(fēng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之風(fēng)。教師的教學(xué)研究與學(xué)習(xí)之風(fēng)不足主要體現(xiàn)：各教學(xué)單位沒(méi)有單獨(dú)的教學(xué)研究與學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有活動(dòng)載體，基本是靠教師的自發(fā)行為，忙于事物性工作的多，講完課完成教學(xué)任務(wù)就算大功告成，靜下心來(lái)鉆研教學(xué)與學(xué)習(xí)的少。學(xué)生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題主要體現(xiàn)：高職學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性差，課堂教學(xué)秩序混亂。表現(xiàn)為缺勤、遲到、隨意進(jìn)出課堂現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)紀(jì)律松弛，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)之青年教師培養(yǎng)問(wèn)題

師資隊(duì)伍建設(shè)，青年教師培訓(xùn)不足。這批隊(duì)伍都較年輕，很有工作熱情，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。缺乏課堂教學(xué)的訓(xùn)練，對(duì)課堂教學(xué)不熟悉，特別是對(duì)課堂教學(xué)所需要的口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言不熟悉，心理上也不適應(yīng)，不能很好的適應(yīng)課堂教學(xué)，更不能駕馭課堂。對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏全面的了解。對(duì)教學(xué)內(nèi)容不論從理論上還是從實(shí)踐上都沒(méi)有完全弄清，課堂教學(xué)只能讀書(shū)，教學(xué)準(zhǔn)備不充分，講課沒(méi)有重點(diǎn)，很死板。有的新老師課堂表現(xiàn)緊張、拘謹(jǐn)、不自然，不靈活，眼睛盯著書(shū)本和屏幕，不敢看學(xué)生，聲音小，好像在自言自語(yǔ)，課堂氣氛沉悶。有的新教師專業(yè)理論功底不扎實(shí)，特別是專業(yè)性較強(qiáng)、要求較高的一些課程，力不從心，有的40 分鐘時(shí)間把握不準(zhǔn)，要么時(shí)間剩余，要么內(nèi)容未講完，有的有知識(shí)卻倒不出來(lái)，講的累，學(xué)生聽(tīng)的也累。師資隊(duì)伍建設(shè)，青年教師的培訓(xùn)，成為高職院校的重要任務(wù)。

（三）教案、講稿與講義及多媒體課件的使用問(wèn)題

有些教師對(duì)教案、講稿與講義的區(qū)別與聯(lián)系搞不清楚，有的教師只有教案、沒(méi)有講稿；有的把課件、電子講稿當(dāng)作教案；有的將電子講稿當(dāng)作課件；更有甚者什么也沒(méi)有，上課就一本教材照本宣科。多媒體課件濫用存在問(wèn)題，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)在高校課堂上的日益普及和應(yīng)用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率起到了積極的作用。很多老師精心制作的課件形象生動(dòng)，深受學(xué)生歡迎。有些教師的課件存在問(wèn)題：課件內(nèi)容選擇不當(dāng)，設(shè)計(jì)喧賓奪主，用多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，課件囊括整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

（四）教學(xué)管理及督導(dǎo)評(píng)價(jià)問(wèn)題

有些學(xué)院教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)步伐慢，教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)薄弱，督導(dǎo)評(píng)價(jià)辦法落后，質(zhì)量監(jiān)控體系不健全，不能以系統(tǒng)的教學(xué)管理模式和科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制為學(xué)生、教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。教學(xué)管理人員管理水平不夠，教學(xué)文件陳舊：如人才培養(yǎng)方案或教學(xué)計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)或課程教學(xué)大綱，授課計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)習(xí)計(jì)劃，頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，教學(xué)大綱格式、體例、內(nèi)容和要求各教學(xué)單位自成體系，甚至一個(gè)系部?jī)?nèi)的也各種各樣。教學(xué)的統(tǒng)分工作不到位。教學(xué)規(guī)章制度嚴(yán)重滯后、不足和缺失，如教學(xué)事故的認(rèn)定與處理辦法、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理辦法等。教務(wù)處、系部領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員很少下到教學(xué)一線聽(tīng)課及時(shí)掌握了解調(diào)研教學(xué)情況。課堂教學(xué)秩序混亂。曠課、缺勤、遲到、隨意進(jìn)出課堂現(xiàn)象嚴(yán)重，計(jì)劃管理方面差距較大，特別是實(shí)踐教學(xué)方面的管理計(jì)劃性不夠，教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、模擬等環(huán)節(jié)沒(méi)有安排進(jìn)入校歷，安排隨意性較大，缺乏計(jì)劃性，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差。

二、教學(xué)管理改進(jìn)措施

（一）抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

開(kāi)展教師教學(xué)研討活動(dòng)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)課件，教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)比，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。采取兩手抓兩手都要硬的"軟硬兼施"的方針。軟的是學(xué)生的思想政治工作要硬起來(lái)：動(dòng)員各系黨總支、支部、學(xué)工部（處）、團(tuán)委等學(xué)生工作系統(tǒng)以整頓教學(xué)秩序、嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律為重點(diǎn)開(kāi)展整頓學(xué)風(fēng)活動(dòng)，一是明確各系部學(xué)生工作責(zé)任第一人；二是明確輔導(dǎo)員、班主任下班級(jí)跟班整頓；三是整頓班級(jí)干部。雖然思想政治工作不是萬(wàn)能的，但要做到到位不缺位不失位；硬的是教學(xué)管理系統(tǒng)執(zhí)行鐵的教學(xué)紀(jì)律，治亂用"重典"，從源頭抓起，變"嚴(yán)進(jìn)寬出"為"嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出"，扎緊出口。

（二）制定并實(shí)施青年教師培養(yǎng)中、長(zhǎng)期規(guī)劃和計(jì)劃

對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，制定相關(guān)的獎(jiǎng)罰政策，充分發(fā)揮副教授以上教師的傳、幫、帶的作用，變"自然成長(zhǎng)"為"定向成長(zhǎng)"。學(xué)院要加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，各學(xué)院通過(guò)建立教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)化合作機(jī)制，建成老中青結(jié)合的教師隊(duì)伍，通過(guò)打造素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，從課堂聽(tīng)課、學(xué)生座談會(huì)反映、學(xué)院匯報(bào)情況看，專職老師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)異常繁重，工作壓力非常大，教學(xué)效果都比較好。他們積極參與教學(xué)改革與研究，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)效果。對(duì)新教師的督導(dǎo)，是學(xué)院督導(dǎo)工作的重點(diǎn)。重視他們的職業(yè)生涯發(fā)展，著眼于他們的盡快成長(zhǎng)，以謙虛、平和的態(tài)度和他們平等交流，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)提供幫助服務(wù)，盡量做到嚴(yán)督善導(dǎo)。

（三）傳統(tǒng)與現(xiàn)代合理融合，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻于一體，具備很大的綜合功能，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥、理解困難的弊端，遠(yuǎn)比黑板加粉筆更能吸引學(xué)生，方式生動(dòng)形象，使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透。但經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐之后，在某些公辦高校已不倡導(dǎo)全用課件教學(xué)，要因課程而定，因課程不同章節(jié)而定，要求運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的教師，不僅要寫(xiě)講稿，而且上課要帶講稿，做到黑板顯示與屏幕顯示優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既鼓勵(lì)教師自己制作高質(zhì)量、高水平的課件，又強(qiáng)調(diào)教師重視板書(shū)的作用，以便讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)，牢記重要內(nèi)容，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)

高職院校要形成較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控措施不斷加以完善，對(duì)各種教學(xué)工作行使督查、調(diào)研、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、咨詢職能，定期組織校、院兩級(jí)督導(dǎo)進(jìn)行交流總結(jié)活動(dòng)，編發(fā)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)和消息，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)，典型引路，大練內(nèi)功，選擇各種典型定期舉辦"示范課"、"公開(kāi)課"活動(dòng)，開(kāi)展"優(yōu)秀教案講稿展"等活動(dòng)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，加快學(xué)院教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)步伐，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，盡快修、制訂教學(xué)文件和教學(xué)管理規(guī)章制度，為依法治校、治學(xué)提供依據(jù)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，加強(qiáng)各級(jí)教學(xué)管理，突出督導(dǎo)和評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、促進(jìn)性和發(fā)展性。建立健全學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)兩級(jí)網(wǎng)絡(luò)，采取聽(tīng)課、師生座談、學(xué)生評(píng)教打分、課堂滿意率問(wèn)卷及到課率檢查、開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作與期中檢查、抽查試卷、了解教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與批閱情況，提出建議和改進(jìn)措施等方式，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量督查。