多元文化音樂教育在高校音樂教育中的應(yīng)用

◎鄒大方

如今世界各國文化交流日益密切，文化多元化在不斷發(fā)展，音樂的多元化也是必然趨勢，以前也許只聽民族歌曲，但是如今能夠接觸到世界各地的文化音樂。本文主要針對多元文化音樂教育在高校音樂教育中的應(yīng)用進行分析和討論。

一、高校音樂教育中多元文化音樂教育的重要性分析

“多元文化”的起源于美國，美國是一個移民國家，不同民族乃至不同人種構(gòu)成了一種獨特的多元文化現(xiàn)象，尤其在音樂方面，各種嘻哈、爵士、古典以及藍調(diào)、新世紀(jì)音樂等種類百花齊放。多元文化教育的概念在教育領(lǐng)域有著不同的解讀。在美國學(xué)者眼中，多元文化教育是一種和諧共處的關(guān)系，這種關(guān)系保持在不同社會階級、文化、信仰的人接受教育的過程中。這個理解可以把獨立的不同個體深入地融入到教育之中，可以說是屬于發(fā)生在不同個體之間的利害關(guān)系。在加拿大學(xué)者眼中，多元文化教育是在教育領(lǐng)域中不斷發(fā)展的，是文化多元化延伸的結(jié)果，而不僅僅只是多個相異的主體聯(lián)系起來的一種和諧關(guān)系。

音樂同美術(shù)一樣，都是人類智慧的結(jié)晶。作為一種藝術(shù)，音樂能夠陶冶人的情操，激發(fā)人們的音樂細(xì)胞，培養(yǎng)人們的綜合素質(zhì)。在高校音樂教育中，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育固然沒有錯，但是，在新時代的背景下，只注重傳統(tǒng)文化的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有與國外優(yōu)秀文化進行碰撞，才能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。對于學(xué)生們來說，接觸國外優(yōu)秀音樂文化可以開拓學(xué)生們的視野，豐富學(xué)生們的精神世界。因此，高校與教師群體要緊跟時代，落實音樂教育多元化的要求，提高學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)與競爭力。

二、多元文化音樂教育在高校音樂教育中的應(yīng)用

1.樹立多元化音樂教育理念。近些年來，由于大力推行教育改革，在高校音樂教學(xué)領(lǐng)域，我國已經(jīng)取得比較好的成績。在實際教學(xué)過程中，教學(xué)效果仍然不盡人意。產(chǎn)生這個問題的原因并不是教育資源分配和教育程度的問題，而是教學(xué)過程本身等一系列問題。我國的教育形式從改革開放開始就不斷向西方學(xué)習(xí)，但實際上，缺陷還是不少。

一方面，我國的高校音樂教育時常忽視本土的音樂資源，在實際教學(xué)中西方的音樂體系占據(jù)了大量的課程內(nèi)容，本民族音樂文化由于被忽視而缺乏延續(xù)性，沒有了自身文化的支持，創(chuàng)新便止步不前；另一方面，西方音樂的學(xué)習(xí)在實際音樂教育中也相對片面。

目前，我國高校雖然重視音樂教育，但藝術(shù)本身的人文性質(zhì)被忽視，教育者對于音樂的出產(chǎn)環(huán)境并沒有思考。想要實現(xiàn)音樂教育的多元化，不僅要做到對本民族音樂文化的不斷堅持，更要對多民族的音樂文化進行學(xué)習(xí)和吸收。只有這樣，從多個角度出發(fā)才能夠更好地提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，真正實現(xiàn)多元化的音樂教學(xué)。

2.構(gòu)建多元文化音樂課程體系。多元音樂教育思想、多元音樂教育課程與多元音樂教師是多元文化音樂教育的重要內(nèi)容。完善的多元化音樂教育體系在音樂教學(xué)中是十分重要的，學(xué)生們在接受多元文化教育的過程中，高校音樂教師的態(tài)度是決定教學(xué)的重要因素。在教學(xué)中，教師要堅持正確的教學(xué)導(dǎo)向，不僅要關(guān)注學(xué)生們音樂技能的掌握，還要注重音樂思想的灌輸，構(gòu)架多元文化音樂課程體系，打破以往單一的和同質(zhì)化的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造不一樣的音樂教育體系。首先，需要結(jié)合院校實際構(gòu)建具有特色的音樂課程。不同高校，在性質(zhì)上存在不同，有的院校偏理工，有的院校偏文史，還有的院校屬于綜合性院校，音樂課程的構(gòu)建，可以結(jié)合學(xué)校實際創(chuàng)設(shè)一些具有院校特點的課程。其次，要融入地域文化特色構(gòu)建音樂課程。每個地方都有各具特色的民間音樂，在音樂課程的構(gòu)建中，可以將本地民間音樂文化融入進來，構(gòu)建特色民間音樂課程，這樣不僅豐富了音樂教育內(nèi)容，還可以起到傳承保護民間音樂的作用。最后，要著眼于學(xué)生興趣創(chuàng)新課程設(shè)置。從高校學(xué)生興趣這個方面來講，有的學(xué)生喜歡通俗流行音樂，有的學(xué)生喜歡說唱音樂，有的喜歡鄉(xiāng)村音樂，喜好各不相同。對此，就可以從學(xué)生興趣出發(fā)，構(gòu)建符合學(xué)生興趣的音樂課程，以此實現(xiàn)多元文化音樂課程體系的建設(shè)。

3.構(gòu)建多樣化的音樂教育方法。多元文化音樂教育的實現(xiàn)，不僅僅是對音樂課程進行重新構(gòu)建，還需要從教育方法上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，構(gòu)建多樣化的教育方式，體現(xiàn)出音樂教育多元文化的特點與內(nèi)涵。首先，可以借助新媒體進行教學(xué)。現(xiàn)今，新媒體發(fā)展迅速，小視頻、網(wǎng)絡(luò)直播成為了音樂傳播的重要渠道，也順勢催生了不同的音樂文化。在音樂教育中，可以將小視頻和網(wǎng)絡(luò)直播引入音樂教學(xué)，通過這些新穎的形式，有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。其次，可以構(gòu)建以生為本的課堂。在多元文化音樂教育中，需要學(xué)生實現(xiàn)主動參與，只有學(xué)生主動參與進來，才能對多元音樂文化實現(xiàn)吸收。因此，在開展課堂教學(xué)時，教師要構(gòu)建生本課堂，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

4.深化音樂教學(xué)課程改革。課程改革是國家教育行業(yè)的重點，任何一所學(xué)校都不例外，高校在進行課程改革的過程中，也不能夠忽視音樂課程，要將基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識放在同一地位上，在傳授音樂基礎(chǔ)知識的同時，也要加強專業(yè)知識的傳授。比如：在進行民樂教學(xué)的過程中，除了基礎(chǔ)性知識之外，民族音樂資源、民歌演唱、民樂演奏等內(nèi)容也要得到落實。以此加強知識的實踐性，讓學(xué)生對知識形成綜合性的認(rèn)識，并且能夠應(yīng)用在實際生活中。同時，作為多元文化音樂教學(xué)方法，要充分展相互多元文化的特征，從世界各地收集音樂作品，并且在正式教學(xué)過程中將這些音樂作品傳遞給學(xué)生，有計劃地為學(xué)生介紹不同地區(qū)的音樂知識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到不同國家地區(qū)之間的音樂文化差異，學(xué)生的音樂思維也會逐漸朝著多樣化的方向發(fā)展，擴寬了學(xué)生的眼界，使其了解到不同的表達方式，音樂素養(yǎng)也會得到提高。

5.注重結(jié)合本國民族文化特色。多元文化音樂教育傳入我國的時間較短，因此，多元文化教育還有較大的發(fā)展空間。在現(xiàn)階段，我國諸多學(xué)者都對多元文化教育十分重視，在引入的過程中難免會出現(xiàn)問題，在實際的操作過程中，要結(jié)合實際情況進行教學(xué)，與我國教育形勢保持高度的一致性和協(xié)調(diào)性。我國民族眾多，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深深植根于人民的生活中，因此，要注重我國民族文化與其他外來文化的融合，根據(jù)不同民族音樂的不同特性進行不同程度的融合，對不同民族的文化發(fā)展程度進行科學(xué)分析，注重多元音樂文化教育內(nèi)容的融合，將多元文化教育思想進行明確化，實現(xiàn)為我所用。

結(jié)束語：多元文化音樂對于提升高校音樂教育水平具有重要的作用，能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，從多方面提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，有利于推動高校音樂教學(xué)深化改革發(fā)展，提升音樂課堂教學(xué)效率。我們要敢于創(chuàng)新，將多元文化音樂教學(xué)模式廣泛應(yīng)用到音樂教學(xué)中，從中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探究出一條更為成熟的多元文化音樂教學(xué)模式，為高校音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。