核心素養(yǎng)背景下初中音樂(lè)教學(xué)策略分析

戴曉微

【摘要】在核心素養(yǎng)背景下對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)提出更高要求，初中核心素養(yǎng)更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和音樂(lè)鑒賞能力。培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，但在核心素養(yǎng)背景下初中音樂(lè)教學(xué)面臨許多問(wèn)題，本文首先講述核心素養(yǎng)背景下初中音樂(lè)教學(xué)面臨的問(wèn)題，最后講述了解決方案。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)背景；初中音樂(lè)；問(wèn)題與解決

為了能夠達(dá)到初中音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中提高音樂(lè)鑒賞能力和表達(dá)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀賞音樂(lè)中感受內(nèi)涵的人文情懷，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，從而與音樂(lè)產(chǎn)生情感共鳴。

一、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）缺乏主動(dòng)性

大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂有誤解，認(rèn)為音樂(lè)課堂是另類的放松形式，課堂秩序過(guò)于松懈，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)初中音樂(lè)學(xué)習(xí)不抱有興趣，注意力不集中等問(wèn)題常常出現(xiàn)，學(xué)生渙散的學(xué)習(xí)態(tài)度給教師帶來(lái)巨大的教學(xué)壓力。

（二）教學(xué)觀念與實(shí)踐存在矛盾

教師逐漸認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是音樂(lè)課堂的主體，教學(xué)觀念得到了進(jìn)步，但當(dāng)前教學(xué)觀念與實(shí)踐教學(xué)存在矛盾，先進(jìn)的教學(xué)觀念不能在實(shí)踐教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，教師沒(méi)有給學(xué)生提供足夠自由的空間表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的看法，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏理論支撐

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與形式多種多樣，但過(guò)于繁雜的教學(xué)內(nèi)容會(huì)阻礙學(xué)生核心音樂(lè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中脫離了音樂(lè)教材，教學(xué)內(nèi)容缺乏理論支撐，盡管短暫的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但不能成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)力，不利于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)理論的積累。

二、核心素養(yǎng)背景下初中音樂(lè)教學(xué)策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣能夠提高初中音樂(lè)教學(xué)課堂效率與質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的革新，在初中音樂(lè)教學(xué)課堂上教師需要將音樂(lè)知識(shí)與生活實(shí)際相互聯(lián)合，降低音樂(lè)理論知識(shí)的理解難度，將音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，提高音樂(lè)的生活應(yīng)用能力。除此之外，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，推進(jìn)教學(xué)課堂的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)能力。

比如教師在教授《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》之前，為了讓學(xué)生能夠更好感受歌曲所包含的人文情懷，在教授歌曲前教師給學(xué)生提供了一些革命事跡和觀看一些圖片與錄像，如南京大屠殺的錄像和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束日本投降時(shí)中國(guó)國(guó)旗冉冉升起的影像，讓學(xué)生感受歌曲創(chuàng)作時(shí)的歷史背景與抗戰(zhàn)人民的艱辛不易，進(jìn)而與歌曲內(nèi)容和曲調(diào)產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生心中深藏的愛(ài)國(guó)之情，產(chǎn)生濃濃的自豪感，理解音樂(lè)的內(nèi)涵。

（二）將音樂(lè)先進(jìn)教學(xué)理念與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合

面對(duì)教學(xué)理念與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程不一的問(wèn)題，教師需要加快實(shí)踐教學(xué)的改良進(jìn)程，做到教學(xué)理念與實(shí)踐教學(xué)的相互統(tǒng)一。通過(guò)將教學(xué)理念與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，能夠更好的發(fā)揮學(xué)生在初中音樂(lè)教學(xué)課堂上的主體作用，讓學(xué)生有空間表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的看法與觀點(diǎn)，避免出現(xiàn)一言堂的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力得到充分發(fā)揮。為了加快教學(xué)理念與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的進(jìn)程，教師可以思考教學(xué)內(nèi)存的問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題尋找方法，尋找教學(xué)方法的突破口，從而提高教學(xué)效果。教師在日常教學(xué)時(shí)要注意自己的教學(xué)習(xí)慣，用正確的教學(xué)理念改正不良的教學(xué)方法，在課下活動(dòng)中與其他優(yōu)秀的教師多交流，參考優(yōu)秀教師教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀教師的教學(xué)方法與自己的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，彌補(bǔ)不足。最后教師還對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格要求，加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，了解更加新穎的教學(xué)理念與教學(xué)方法，將掌握的先進(jìn)教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)踐過(guò)程中改正錯(cuò)誤，積累成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)效果提高的目的。

如在初中音樂(lè)教學(xué)課堂上為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，可以給學(xué)生提供不同類型的音樂(lè)作品，將選擇權(quán)交到學(xué)生手上，讓學(xué)生自主選擇喜歡的音樂(lè)類型，喜歡古典音樂(lè)的學(xué)生可以欣賞著名古典音樂(lè)《高山流水》《漢宮秋月》，喜歡搖滾樂(lè)的學(xué)生可以欣賞汪峰、五月天的音樂(lè)。將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，將古典音樂(lè)與搖滾樂(lè)器相結(jié)合，培養(yǎng)音樂(lè)的創(chuàng)造能力和想象力，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的審美能力。

（三）完善教育工作

完善教育工作不僅可以讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)理論知識(shí)，還可以擴(kuò)展自己的音樂(lè)視野，不斷完善初中音樂(lè)教學(xué)的不足之處。在鑒賞音樂(lè)作品之前，教師可以先給學(xué)生講述創(chuàng)作的背景以及創(chuàng)作的靈感來(lái)源，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容進(jìn)行自主思考。教師還可以利用當(dāng)代先進(jìn)的大眾文化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在把握音樂(lè)學(xué)習(xí)大體方向的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造力，用興趣推動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)，有效提高自身的音樂(lè)核心素養(yǎng)能力。

如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看優(yōu)秀的音樂(lè)劇場(chǎng)，在選擇音樂(lè)劇場(chǎng)類型時(shí)根據(jù)教材音樂(lè)內(nèi)容類型進(jìn)行選擇，在觀看音樂(lè)作品時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)理論知識(shí)與優(yōu)秀的現(xiàn)場(chǎng)表演進(jìn)行結(jié)合，比如在觀看朗朗演奏海頓的《C大調(diào)鋼琴奏鳴曲》時(shí)，讓學(xué)生欣賞朗朗對(duì)這首作品的處理，欣賞巴洛克遺風(fēng)與古典音樂(lè)的結(jié)合，從而幫助學(xué)生提高自身音樂(lè)素質(zhì)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)素養(yǎng)能力的形成過(guò)程是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不僅需要教師的努力同時(shí)還需要學(xué)生的配合，學(xué)生需要積極參與到初中音樂(lè)教學(xué)課堂中，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的獨(dú)到見(jiàn)解，培養(yǎng)鑒賞能力和音樂(lè)審美能力。

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