基于新課改視野下高考試題命題探究

周述斌

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，高考數(shù)學(xué)無論是試卷分值、考察內(nèi)容、考查范圍還是對學(xué)生思維能力的要求都在不斷發(fā)生著變化，其更加重視學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。本文結(jié)合近年高考數(shù)學(xué)全國二卷，具體分析我國高考數(shù)學(xué)試題命題思想、分值、結(jié)構(gòu)的變化，并以此為基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾方面的建議，希望能夠為廣大師生提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改；高考數(shù)學(xué)；命題指導(dǎo)思想

高考是我國當(dāng)前重要的一項社會活動，它不僅會影響學(xué)生今后的發(fā)展，更是關(guān)系到了整個社會的未來。新課程改革的實施改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，也影響了高考的發(fā)展，在試卷內(nèi)容以及考試形式方面都出現(xiàn)了一定的調(diào)整。本文將對新課改背景下數(shù)學(xué)高考試題命題理念變化進行探究，以此對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的調(diào)整提出有效的建議，從而實現(xiàn)更高水平的教學(xué)要求。

一、新課改視野下高考試題命題的變化

（一）命題指導(dǎo)思想的變化

高考數(shù)學(xué)命題在新課改強調(diào)素質(zhì)教育的背景下，依然將“對高校選拔人才有益，對中學(xué)素質(zhì)教育有益”作為命題的基本理念，并不斷進行題目的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化的概念性學(xué)科，在近些年的高考中對學(xué)生創(chuàng)新意識和知識的綜合運用能力要求越來越高。命題指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變讓高考命題更偏重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的考察。全國二卷中經(jīng)常會將數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識融入到生活中的典型案例中，以此考察學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力。例如在19年的考試中，理科4題是以嫦娥四號實現(xiàn)人類歷史首次月球背面軟著陸為背景，文科5題則是以一帶一路知識進行命題。

（二）試卷分值與結(jié)構(gòu)的調(diào)整

目前高考數(shù)學(xué)全國二卷試卷仍延續(xù)著2011年調(diào)整的12+4+6的試卷結(jié)構(gòu)，總分為150分，時間為120分鐘。其中包括12道選擇題，4道填空題和6道大題（最后一題2選1形式），所占的分值分別是單選題每題5分共60分，填空題每題5分共20分，大題前五題12分，最后一小題二選一10分，共70分，根據(jù)學(xué)生的推理過程和步驟打分。

（三）學(xué)生思維能力要求的變化

在2011年新課改前，數(shù)學(xué)高考大綱對學(xué)生思維能力考察的內(nèi)容包括了思維能力、運算能力、空間想象能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。到了2016年，高考大綱中對學(xué)生的能力要求出現(xiàn)了變化。目前對學(xué)生思維能力的要求包含空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、應(yīng)對新課改視野下高考試題命題變化的教學(xué)策略

（一）深入挖掘課本內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識

在高三總復(fù)習(xí)階段，許多教師和學(xué)生都將課本放置一邊，一味埋頭做題，希望能夠通過大量的練習(xí)提高數(shù)學(xué)能力。然而，在高考數(shù)學(xué)命題中，題目方向都源自于課本，解題的思路與方法也都是課本中包含的定理公式。所以，想要提高成績，就必須要深入挖掘課本中的知識。擁有完整的知識體系是靈活運用知識的前提，也只有了解了每一個知識點，才能夠熟練掌握知識點背后包含的定理，做到在解題過程中的靈活運用。在新課改背景下，學(xué)生更要分析課本中的每一句話、每一道例題，狠抓基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系，熟練把握各知識之間的邏輯關(guān)系，做到舉一反三。

（二）認真分析高考試題，熟練把握命題形式

高考對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說有著重要的導(dǎo)向作用。在高中的日常教學(xué)中，無論是哪一部分的內(nèi)容，我們都應(yīng)該認真分析近些年的高考內(nèi)容，根據(jù)高考中對這一部分的考察內(nèi)容、考察重點和考察形式進行有針對性的教學(xué)。例如，將近些年高考中有關(guān)參數(shù)方程的題目進行匯總和分析，總結(jié)出高考中對參數(shù)方程的考查形式、考察內(nèi)容、解題方法等，從而在教學(xué)中把握重點，更好的提高教學(xué)效率。

（三）研究試卷評價報告，調(diào)整改進教學(xué)方向

在每年考試結(jié)束后，各地區(qū)教育專家、教師會對高考的試卷進行分析總結(jié)。教師之間也會對考試內(nèi)容進行交流和探討，總結(jié)高考中的各項數(shù)據(jù)，形成評價報告。通常來說，評價報告中會體現(xiàn)出題目的難度、對學(xué)生的具體要求和能力要求等，也顯示出學(xué)生之間的差異和現(xiàn)實狀況，對今后的教學(xué)可以起到重要的參考作用。因此，教師應(yīng)認真研讀評價報告，根據(jù)評價報告中的各項要求調(diào)整自己今后的教學(xué)，解決教學(xué)中存在的各種問題，以此進一步提升教學(xué)質(zhì)量，為之后的高考打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在新課程改革背景下，我國的數(shù)學(xué)高考無論是在試卷分值、考察內(nèi)容、考查范圍還是對學(xué)生思維能力要求等方面都在不斷發(fā)生著變化。為了滿足新課程改革的要求，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中提升自己的思維意識與創(chuàng)新能力，從而更好的應(yīng)對高考，滿足我國教育對素質(zhì)教育人才的要求。

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（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）