基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)開展微課教學(xué)探究

李冰

【摘要】美術(shù)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，融入了情感教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生以自身體會、觀察等方式學(xué)習(xí)和陶冶情操。微課教學(xué)是一種有效的教學(xué)輔助手段，具有強(qiáng)大靈活性，能夠隨時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，滿足師生需求。本文將從基于核心素養(yǎng)的微課教學(xué)出發(fā)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提出以下幾個有效開展策略。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)

一、微課在小學(xué)美術(shù)上的必要性

（一）能夠營造教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)比起語文數(shù)學(xué)，其受到的重視往往不夠。小學(xué)生容易輕視美術(shù)，認(rèn)為美術(shù)是休閑課，所以不配合教師，沒有學(xué)習(xí)熱情。微課能夠針對這一點(diǎn)，幫助教師更好地在課堂上吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的視線集中到課堂上。合理利用微課可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的求知欲。

（二）多渠道的學(xué)習(xí)來源

微課多種多樣，能夠幫助學(xué)生理解知識大綱，還能夠幫助學(xué)生擊破重難點(diǎn)知識等。微課視頻的教學(xué)價值在于它沒有局限性，其來源有多種渠道，一個知識點(diǎn)可能有不同的講解視頻，各有精華。同樣微課不局限于課本，能夠更好地提供學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生全面學(xué)習(xí)。

（三）幫助學(xué)生加深理解

微課濃縮了許多知識和精華，每個作者的思想不同，學(xué)生能夠從中觀察到更多人對于美術(shù)的不同見解。在小學(xué)美術(shù)上，微課能夠幫助學(xué)生加深對美術(shù)的理解。微課視頻還能幫助學(xué)生完善自己在美術(shù)學(xué)習(xí)上的不足，從而找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

二、核心素養(yǎng)下基于微課的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

結(jié)合微課構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂，教師首先需要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能順利開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)。其次需要豐富課堂教學(xué)，營造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識；最后，美術(shù)來源于生活，學(xué)生需要多動手，創(chuàng)造美術(shù)作品，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的價值。結(jié)合微課能夠使教學(xué)高效多元化，在提高學(xué)習(xí)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。

（一）激發(fā)興趣，營造課堂氛圍

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生帶來美的感受，通過小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生建立正確的價值觀以及審美觀。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用微課營造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級上冊中第6課《找找三角形》的學(xué)習(xí)中，教師可以在開始教學(xué)前播放一段微課視頻，向?qū)W生介紹三角形的形狀特點(diǎn)，然后讓學(xué)生找一找，視頻中出現(xiàn)了哪些三角形，并向?qū)W生提出疑問“你身邊有三角形嗎？”或者“你會畫三角形嗎？”通過微課調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生增加一項(xiàng)興趣愛好，陶冶情操。

（二）豐富教學(xué)，構(gòu)建魅力課堂

小學(xué)階段的學(xué)生，處于認(rèn)知欲極強(qiáng)的時期，教師可以利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合微課視頻引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極參與課堂互動。豐富課堂形式在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中相當(dāng)實(shí)用，教師可以結(jié)合微課播放一些有趣的美術(shù)視頻，從而提高學(xué)生的注意力。例如，在蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第4課中《風(fēng)箏》的學(xué)習(xí)中，教師可以播放關(guān)于“動物風(fēng)箏”的微課視頻，在視頻中每一個動物風(fēng)箏出來后，讓學(xué)生回答這是什么動物，最快回答正確的學(xué)生，教師可以簡單表揚(yáng)。通過利用微課視豐富課堂形式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識，讓學(xué)生愛上魅力美術(shù)課堂，不僅能拉近師生關(guān)系，還能提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生從心底改變對美術(shù)學(xué)習(xí)的古板觀念，真正愛上美術(shù)，培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）貼近生活，多動手多體會

美術(shù)來源于生活，美術(shù)學(xué)習(xí)也應(yīng)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)、體會美術(shù)的能力。通過小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會感受生活、體會美術(shù)。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師可以利用一些與生活息息相關(guān)的微課視頻，結(jié)合課本的動手實(shí)踐內(nèi)容，幫助學(xué)生動手創(chuàng)造作品。例如，在蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中第十六課《你會設(shè)計(jì)郵票嗎》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過微課視頻向?qū)W生簡單介紹郵票的設(shè)計(jì)過程，鼓動學(xué)生親自動手設(shè)計(jì)郵票，教師可以提出一個主題，比如“設(shè)計(jì)我們學(xué)校的郵票”，讓學(xué)生通過色彩、圖案，表達(dá)自己的想法，在設(shè)計(jì)完之后，簡單說明郵票的設(shè)計(jì)意義。微課的動態(tài)演示過程能讓學(xué)生更具體的了解作品的步驟，感受美術(shù)的魅力所在。貼近生活的動手和思考能夠活躍小學(xué)生的大腦，開發(fā)智力。融合微課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還能鍛煉學(xué)生的動手能力、情感體會能力。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)策略中，重在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，微課是一種有效的教學(xué)手段，它不僅能豐富課堂形式，還能讓學(xué)生對美術(shù)知識有更深的理解，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)或興趣打下基礎(chǔ)。微課還能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的動手能力，從而在小學(xué)美術(shù)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳潤芳.淺談微課在小學(xué)美術(shù)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J].青年路小學(xué)

（江蘇省南京市瑞金北村小學(xué)）