新課改下高中心理健康教育的有效性對策

吳玉芳

【摘要】當(dāng)前，學(xué)校對心理健康教育重視不足，心理健康教育工作流于形式浮于表面的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。新課程改革背景下，作為教育的主體，學(xué)校應(yīng)重視心理健康教育工作，明確班主任教師、任課教師的心理健康教育職責(zé)，開展心理健康專題講座，開辟多元化的心理溝通渠道，為促使高中學(xué)生心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中心理健康教育；問題；對策

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標(biāo)，明確了現(xiàn)代教育的基本方向。高中階段，學(xué)生的身心快速發(fā)展，學(xué)習(xí)、高考的壓力，容易導(dǎo)致學(xué)生或多或少面臨一些心理問題，因此高中階段的心理健康教育至關(guān)重要?；谒刭|(zhì)教育的要求，學(xué)校作為“育人”的主體，作為培育人才的搖籃，應(yīng)本著學(xué)生全面、綜合發(fā)展的目標(biāo)，針對高中學(xué)生積極開展心理健康教育，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。而在當(dāng)前的高中教育中，心理健康教育缺失，流于形式浮于表面，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的心理問題沒有得到及時的解決，影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展。本文立足當(dāng)前高中心理健康教育現(xiàn)狀，探索新課改下高中心理健康教育的有效性對策。

一、當(dāng)前高中心理健康教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對心理健康教育重視不足

雖然高中心理健康教育對促進學(xué)生心理健康發(fā)展具有極其重要的作用，然而在實際教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育思想的束縛，導(dǎo)致學(xué)校在針對學(xué)生的心理健康教育方面重視不足，貫徹落實力度不足，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一方面，學(xué)校沒有充分認識到開展心理健康教育的重要性和必要性，對心理健康教育的認識尚處于比較模糊的階段。這種模糊的心理健康教育定位，導(dǎo)致學(xué)校在課程安排，教學(xué)管理等方面都沒有重視，難以保障心理健康教育工作的有效開展；另一方面，在應(yīng)試教育的大背景下，重“抓分”輕“育人”成為普遍的教育現(xiàn)狀，這種過度重視學(xué)生考試成績的教學(xué)心理，使得學(xué)校在教育評價方面，唯分數(shù)是論，對學(xué)生存在的心理健康問題視而不見，這都會直接或間接地影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（二）心理健康教育形式化嚴重

強化心理健康教育工作，是促使學(xué)生身心健康發(fā)展的有效途徑。尤其是針對高中學(xué)生的心理健康教育工作，對舒緩學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張情緒，有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的各種心理障礙具有極其重要的作用。而在當(dāng)前的高中教育中，心理健康教育工作流于形式、浮于表明的現(xiàn)象普遍存在。一方面，班主任教師、各科任課教師沒有將心理健康教育滲透到日常的教學(xué)活動中，導(dǎo)致針對學(xué)生的心理健康教育工作大有“走過場”之感，這種浮于表明的心理健康教育，又何談能夠促使學(xué)生心理健康發(fā)展呢？另一方面，學(xué)校缺乏心理溝通的渠道。當(dāng)前，教育主管部門要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)開辟心理溝通的渠道，讓學(xué)生在受到心理困惑時有咨詢和解決的地方。然而，很多學(xué)校的心理健康咨詢室，不過就是在醫(yī)務(wù)室門口掛了個牌子，“換湯不換藥”，缺乏隱蔽性，導(dǎo)致學(xué)生即使存在心理上的困惑，也因為醫(yī)務(wù)室的人來人往而放棄了咨詢和溝通。由此可見，形式化的心理健康教育，尚未落到實處的心理健康教育，直接體現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)校教育中對學(xué)生心理健康教育的不重視，不利于高中學(xué)生的健康發(fā)展。

二、新課改下高中心理健康教育的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，重視心理健康教育工作

針對當(dāng)前學(xué)校對高中學(xué)生心理健康教育工作不重視的問題，筆者認為：伴隨著教育改革的不斷深入推進，學(xué)校作為教育的主體，在教學(xué)的過程中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變重“抓分”輕“育人”的教育心理，將“抓分”與“育人”有機整合起來，深刻認識到“育人”其實也能夠為“抓分”服務(wù)。以心理健康教育為例，學(xué)校重視心理健康教育工作，針對學(xué)生存在的心理問題，給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)，促使學(xué)生心理健康。學(xué)生心理健康了，世界觀、人生觀、價值觀正確了，有了明確的人生目標(biāo)和人生規(guī)劃，有助于學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)，最終取得好的學(xué)習(xí)成績。反之，如果學(xué)生面臨心理上的困惑而得不到解決，又如何潛心于學(xué)業(yè)呢？由此可見，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，作為現(xiàn)代化的教育主體，學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育思想，重視對學(xué)生的心理健康教育工作，并積極組織學(xué)校教師開展心理健康教育，為促使學(xué)生心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）強化班主任及任課教師的心理健康教育職責(zé)

針對高中學(xué)生的心理健康教育工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將心理健康教育職責(zé)下沉到班主任教師及任課教師層面，促使班主任教師、任課教師在日常教學(xué)活動中融入心理健康教育。以班主任教師的心理健康教育為例，教師在日常的教學(xué)活動中，可以借助主題班會的形式開展心理健康教育工作，促使學(xué)生的心理健康發(fā)展。班主任教師還可以在日常和學(xué)生交流、談心的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的問題，進行積極引導(dǎo)、溝通和解決，促使學(xué)生心理健康成長。

（三）針對高中學(xué)生常見的心理問題開展主題講座

高中階段學(xué)生常見的心理問題有主要的表現(xiàn)特征，如青春期問題、學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系，這類具有共性的問題。在青春期問題方面，如青春期閉鎖、早戀等；學(xué)業(yè)壓力，則是所有學(xué)生都會面臨的高考壓力。因此，針對高中學(xué)生常見的心理健康問題，學(xué)?？梢越M織專業(yè)的教師開展主題講座，讓學(xué)生“聽專家的講座，找自己的答案”，結(jié)合講座把握自己心理上的困惑，尋找解決的辦法，將學(xué)生不健康的心理因素“扼殺”在萌芽階段，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

（四）開辟專業(yè)心理溝通渠道

針對當(dāng)前學(xué)校在醫(yī)務(wù)室門口掛心理健康室牌子的現(xiàn)象，筆者認為：心理健康咨詢屬于比較隱私的問題，尤其是處于敏感期的高中學(xué)生，更要注重其隱私。因此，學(xué)校應(yīng)開辟專業(yè)的心理溝通室，開通心理溝通熱線，互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺等，讓學(xué)生在面臨心理上的困惑時，有多樣化的咨詢途徑，保護學(xué)生的隱私，讓學(xué)生敢于咨詢，積極咨詢。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前心理健康教育存在的問題，積極改革創(chuàng)新，將針對學(xué)生的心理健康教育工作落到實處，促使高中學(xué)生心理健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]徐漪波.學(xué)校德育與心理健康教育有效結(jié)合途徑探究[J].課程教育研究，2017