提升幼兒歌唱活動有效性的實踐探析

包海玲

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”由此可見，有效開展幼兒歌唱活動，能啟迪幼兒的心智、完善幼兒的品格、陶冶幼兒的情操，還能給幼兒帶來樂趣。教師應重視幼兒音樂的感受、理解和體驗，尊重幼兒的興趣以及獨特的情感表達方式，積極培養(yǎng)幼兒的審美情趣和歌唱技能，突出幼兒在歌唱活動中的主體地位。筆者根據(jù)多年教學實踐，就提升幼兒歌唱活動有效性的實踐方式作如下淺析。

一、注重歌曲選擇，讓興趣更濃厚

音樂作品的選擇，直接關系到幼兒對歌唱活動的興趣和學習的欲望。一首合適的歌曲應具備好聽、好學、好記、好唱的特點，還要根據(jù)幼兒年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，選擇反映幼兒生活真實情景的歌曲，才能發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒百聽不厭。

二、闡釋歌曲意蘊，讓情感更投入

準確理解歌詞的意蘊是唱好歌的前提，只有準確地把握歌曲的意境，適當投入感情，才能產(chǎn)生較強的藝術感染力。在幼兒歌唱活動中，除了讓幼兒欣賞優(yōu)美的旋律外，還要引導幼兒理解歌詞意蘊，把歌詞變成有活力的語言，把音符、旋律、歌曲中的形象變成感人的情感并將其表達出來的過程。一般來說，歡快的歌曲要體現(xiàn)活潑性，抒情的歌曲要體現(xiàn)柔美性，悲傷的歌曲要體現(xiàn)緩慢性，奮進的歌曲要體現(xiàn)堅定性。

在《拉拉鉤》教學中，引導幼兒感受歌曲中小朋友的情緒轉(zhuǎn)化過程，理解同伴之間不理不睬的難過心情，以及拉拉鉤重新成為好朋友的快樂心情。在演唱時投入真實情感，用相應的表情、動作和眼神與同伴交流，使歌唱更有感染力。在《老師再見了》教學中，讓幼兒感受歌詞所表達的意蘊，用緩和、松弛的情緒表達老師對孩子的關愛；用飽滿、激動的感情表現(xiàn)做一名小學生的愿望；用傷感的情緒表現(xiàn)對幼兒園和老師的依依惜別之情。在整首歌曲的演唱中，合理、自然地處理好每一段歌詞所表達的意蘊，才能讓情感更投入。

三、傳授演唱技巧，讓歌聲更動聽

培養(yǎng)幼兒正確歌唱的方法是歌唱活動中的重要內(nèi)容。教師不僅要用游戲化的手段指導幼兒進行發(fā)聲訓練、呼吸訓練、節(jié)奏訓練、吐字咬字訓練，更重要的是引導幼兒分析歌曲的韻律，表現(xiàn)音樂的高低抑揚、輕重緩急、頓挫連斷以及由此而形成的語氣和語調(diào)。演唱時運用快慢、輕重、連貫與跳躍的技巧表現(xiàn)歌曲每一句、詞、字的情緒和情感。

在《我是小海軍》教學中，前部分用適中的音量敘述當一名小海軍的幸福感、自豪感；后中部分用跳躍感、有力度的聲音表現(xiàn)喜悅、自豪的情緒；后部分用“氣足聲硬”聲音表達對敵人憎恨的情感。在《大雨小雨》教學中，首先讓幼兒傾聽音樂，感受和辨別音樂的強弱，用“連連、低低、粗粗”的聲音表現(xiàn)大雨，用“跳跳、高高、細細”的聲音表現(xiàn)小雨。在歌唱時，嘗試運用一定的技巧，讓幼兒身心放松，自然歌唱、深情并茂，才能使歌聲更動聽。

四、創(chuàng)新教學方式，讓活動更有效

《3- 6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，應創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造”教師要不斷創(chuàng)新教學模式，用游戲化、活動化的方式進行歌唱教學，讓幼兒自覺自愿、不知疲倦、地投身于歌唱活動中。同時要創(chuàng)設各種條件，讓幼兒在不同的環(huán)境里，用自己喜歡的方式歌唱。

首先，歌唱教學體現(xiàn)游戲化。歌唱教學融入游戲，就是歌唱時將節(jié)奏、歌詞、旋律與游戲相結(jié)合，讓幼兒在愉悅的氛圍中感受活動內(nèi)容、達到活動目標。歌唱活動游戲化教學，充分尊重幼兒的興趣和個性，體現(xiàn)了幼兒的主體地位。例如，在《鴨子上橋》教學中，分別在前奏、主歌、尾奏部分創(chuàng)設游戲情境，讓幼兒模仿鴨子走平衡木，體驗上、下橋搖晃的感覺，自由自主地表現(xiàn)鴨子戲水、捕魚的情景，整個活動在歌唱中游戲，在游戲中歌唱，增強了幼兒合作和遵守規(guī)則的意識。在《媽媽我要親親您》的歌曲教學中，采取親子活動課，先讓他們共同學習歌曲；再讓他們面對面深情地表演唱；最后角色對換，讓幼兒扮演懷孕中的媽媽，在角色扮演游戲中體會媽媽對自己的愛，體驗歌唱的快樂。以游戲化的歌唱教學方式，讓幼兒表演欲望更強烈，活動更有效。

其次，歌唱活動體現(xiàn)生活化。兒童教育家陳鶴琴認為“大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作，他們本能都愛唱歌，而且還能表現(xiàn)出音樂的律動。”歌唱活動除了集中教學方式之外，還要創(chuàng)設多樣化的環(huán)境，讓幼兒在生活中歌唱。例如，創(chuàng)設“快樂舞臺大家唱”小舞臺或角色區(qū)，提供化妝品、服裝、道具，增強幼兒表演的興趣，讓幼兒在音樂伴奏中自主、自由地創(chuàng)編動作，邊唱邊表演。這種形式能讓表現(xiàn)力強的幼兒帶動表現(xiàn)力弱的幼兒，促進幼兒之間互動交往。還可以結(jié)合節(jié)日、季節(jié)舉行“祖國媽媽我愛你”“春天多么美”“我是快樂的歌唱家”等小小音樂會，讓家長、教師與幼兒共同參與，促進幼兒從歌唱中熱愛生活、享受生活的體驗。

許卓婭教授指出，音樂教育的關鍵是讓孩子在活動中得到發(fā)展。教師只有把握歌唱活動的預設目標，選擇合適的歌曲，創(chuàng)設合適的歌唱環(huán)境，創(chuàng)新歌唱教學方式，通過對幼兒的歌唱技能、技巧和能力的培養(yǎng)，讓孩子在歌唱活動中得到全面發(fā)展，從而不斷提升歌唱活動的有效性。

【參考文獻】

[1]許卓婭.幼兒園音樂教育資源（唱歌）[M].北京：人民教育出版社，2018

[2]毛慧琳.幼兒園歌唱活動實踐研究[M].成都：四川大學出版社，2013

（福建省三明市尤溪縣第二實驗幼兒園）