淺談初中生的早戀——宜疏不宜堵

何國仙

【摘要】中學(xué)生特定的年齡階段和生理、心理現(xiàn)象使他們對(duì)異性有一定的好奇心，再加上時(shí)下社會(huì)風(fēng)氣的影響，中學(xué)生早戀現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，成為學(xué)校管理中頗為棘手的一環(huán)，有時(shí)甚至?xí)l(fā)一些社會(huì)問題，因此如何處理好中學(xué)生早戀問題是擺在教師面前刻不容緩的課題。在筆者看來，對(duì)待這一問題宜疏不宜堵。

【關(guān)鍵詞】異性交往；早戀；宜疏不宜堵

一、正確看待初中生異性交往

初中生的年齡一般在11—12歲到15—16歲之間。從人的生理發(fā)展來看，這一時(shí)期正處于青春發(fā)育期，初中生生理上正在發(fā)生著急劇的變化，進(jìn)入了人生發(fā)育的第二次“生長高峰”。身體外形的劇變、內(nèi)部機(jī)能和性的成熟等，對(duì)初中生的心理產(chǎn)生了很大影響。這些變化使得他們開始關(guān)心性，并對(duì)生殖方面的知識(shí)產(chǎn)生興趣，他們注意到兩性關(guān)系以及戀愛和婚姻問題，也對(duì)文學(xué)作品、醫(yī)學(xué)書籍以及影視中的有關(guān)性和愛情的描寫產(chǎn)生興趣。這時(shí)，初中生意識(shí)到了兩性差異，他們開始關(guān)心自己的容貌打扮；產(chǎn)生了接觸異性、與異性交往的強(qiáng)烈愿望。

我們培養(yǎng)的學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體，而是社會(huì)的一分子，他要在社會(huì)上成功地、順利地生存下去，就必須讓自己融于社會(huì)。男與女是社會(huì)的兩大組成部分，因此學(xué)生也必須學(xué)會(huì)和異性交往。隨著年齡的增長，初中生不再象孩提時(shí)那樣，有了心事向父母傾訴，他們喜歡將自己的心事告訴同齡人，和朋友分享自己的小秘密。調(diào)查顯示，青少年選擇朋友有一定的規(guī)律性，多數(shù)會(huì)結(jié)交年齡和自己相仿的同性，且交友范圍較狹窄。研究者（C.Broderick，1966）對(duì)異性友誼進(jìn)行了全面的考察，調(diào)查了1000名10—17歲青少年異性友誼的性質(zhì)、構(gòu)成和適當(dāng)感等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在10—11歲時(shí)，同性友誼非常普遍，只有少數(shù)人形成了不太親密的異性友誼，他們對(duì)異性的興趣是表面的；到12—13歲時(shí)，男女初中生表現(xiàn)出極端的社會(huì)隔離，彼此之間抵觸很大，他們關(guān)于異性同伴在什么場合可以呆在一起的社會(huì)允許程度仍然很敏感；在14—15歲時(shí)，初中生之間的異性交往有了明顯不同于以往的變化，他們的交往明顯打破了性別的障礙，在許多情況下，他們明顯地愿意和異性在一起；16—17歲時(shí)，學(xué)生對(duì)異性的消極感幾乎全部消失，并且異性友誼更接近成年人的友誼。我國研究者楊善堂等對(duì)初中生異性友誼的研究也證實(shí)了上述模式。可見，初中生的異性交往也是正?，F(xiàn)象，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理者，沒有必要把它看成洪水猛獸。

二、解決學(xué)生早戀問題宜疏不宜堵

初中階段男女交往是一種正?，F(xiàn)象，但也有一些學(xué)生在交往的過程中會(huì)越走越遠(yuǎn)，開始了排他性的交往，過早的去品嘗那還青澀的橄欖果。若教師對(duì)這個(gè)問題視而不見，早戀現(xiàn)象便會(huì)蔓延開來。筆者曾對(duì)初三學(xué)生做過調(diào)查，居然有43%的學(xué)生表示理解。甚至有些人將有“對(duì)象”或眾多的“追求者”當(dāng)成一種炫耀的資本，對(duì)有人為自己爭風(fēng)吃醋而沾沾自喜，為班級(jí)和學(xué)校管理埋下隱患。蘇霍姆林斯基曾說過“教師是學(xué)生智力生活中的第一盞指路明燈”，教師也應(yīng)該是學(xué)生生活上的引導(dǎo)者。

其實(shí)初中生的超友誼往往具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，他們對(duì)某個(gè)異性的好感未必能維持很長時(shí)間。但正如上文所述，隨著年齡的增長，初中生與異性交往時(shí)，往往呈現(xiàn)疏離→抵觸→樂意交往這一變化模式，而這些變化是在短短的幾年內(nèi)發(fā)生的，往往讓教師和家長覺得措手不及。正因?yàn)槌踔猩趯?duì)待異性時(shí)與以往的態(tài)度大不相同，因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)異性表現(xiàn)出好感時(shí)，老師和家長會(huì)感到特別緊張。于是乎，盤問、搜查、跟蹤、調(diào)查、責(zé)罵、找對(duì)方家長等十八般武藝通通用上，結(jié)果是不僅弄得自己筋疲力盡，還會(huì)適得其反，激起學(xué)生的叛逆心理，本來沒談的，在被堵到同一條戰(zhàn)壕后，他們還真的“同仇敵愾”“團(tuán)結(jié)一心”地談起戀愛，而原來不敢明目張膽地談的，從此以后大模大樣地談起了戀愛，甚至有些還鬧到兩人一起離家出走的地步。這種事情不論是在我們自己的學(xué)生時(shí)代，還是在工作崗位上都曾遇到過或聽說過。即使那些被成功“鎮(zhèn)壓”的也會(huì)和老師與家長之間存在一絲隔閡。

三、看準(zhǔn)情況，巧妙處理學(xué)生早戀

青春期正是青少年向成年人過渡的時(shí)期，這時(shí)，他們的思想和感情都還不夠成熟。獨(dú)立和依賴并存，幼稚和成熟兼而有之，正是他們的特點(diǎn)。談戀愛還不是他們能從容應(yīng)付的事情，教師要在旁邊做好疏導(dǎo)工作。

哈德羅·孔茨曾說過，有效的管理總是一種隨機(jī)制宜的，或因情況而異的管理。因此，在具體操作時(shí)，應(yīng)具體情況具體分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀的苗頭時(shí)，不宜點(diǎn)破，應(yīng)找一些他或她力所能及而又樂意做的事讓他或她去做，分散學(xué)生的注意力。一段時(shí)間以后，他們自己往往都已不再有此心情了。碰到學(xué)生沉湎于“單相思”不能自拔時(shí)，不應(yīng)以居高臨下的姿態(tài)批評(píng)他們，而應(yīng)該耐心地、平等地和他們交談，和他們分析其中的利弊，告訴他們擺脫的方法。

當(dāng)然，要想靈活運(yùn)用上述方法，教師必須關(guān)心學(xué)生，走到學(xué)生當(dāng)中去，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感。只有這樣，才能及時(shí)掌握學(xué)生情況并采取相應(yīng)的對(duì)策。教育是一門靈活的藝術(shù)，管理是一門關(guān)于人的學(xué)問，要做好這門大學(xué)問，我們只有在日常的教學(xué)工作中積極探索并不斷完善自己。

【參考文獻(xiàn)】

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（浙江省衢州市柯城區(qū)航埠初中）