“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

楊操操

【摘要】在當(dāng)前教育改革發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識，更要對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和能力進(jìn)行積極培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升。但從實際的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其中還存在諸多問題。本文先就小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要闡述，然后就“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)生；數(shù)學(xué)閱讀能力

小學(xué)階段發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涉及到的內(nèi)容比較多樣，教師在教學(xué)中要注重以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，采用多樣化的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)新起到了積極作用，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高創(chuàng)造了條件，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中準(zhǔn)確把握要點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，這對教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以及觀念起到了促進(jìn)作用，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)提升也打下了堅實的基礎(chǔ)。但一些教師并沒有及時的跟進(jìn)時代發(fā)展的步伐，教學(xué)觀念還沒有及時轉(zhuǎn)變，使得在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用重要性認(rèn)識不足，無法真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是比較重要的任務(wù)，也是提高學(xué)生解題能力以及分析能力的基礎(chǔ)能力。而從實際數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的情況能發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)學(xué)閱讀中涵蓋的信息量較大，有符號語言以及圖形語言，學(xué)生在理解上存在著諸多難點，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的角度出發(fā)，對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的認(rèn)識不足，從而造成數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的問題。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

處在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，在小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)工作的開展過程中，要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為要點，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的關(guān)鍵點，從這些方面得以強化，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。對以下幾點要充分重視：

2.1明確數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力時，教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，對基礎(chǔ)性的知識方面加強重視，將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特征等方面進(jìn)行緊密結(jié)合，如數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，空間和圖形，數(shù)和袋鼠，統(tǒng)計和可能性等相應(yīng)內(nèi)容，都是比較基礎(chǔ)性的知識點。教師只有在充分了解這些知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開科學(xué)化設(shè)計，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用，從整體上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

2.2設(shè)置懸疑促進(jìn)學(xué)生積極探究

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)，這就需要教師科學(xué)以及精心的設(shè)置疑問，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容和其他閱讀內(nèi)容相比，缺乏引人入勝的特征，內(nèi)容較為抽象以及枯燥，學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容時常常會缺乏積極性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。對此，教師就要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生以新的方式展開數(shù)學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方面，通過為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。如AB兩數(shù)和是16.5，A數(shù)的小數(shù)點在向右邊移動一位時和B數(shù)相等，難么AB數(shù)字都是多少呢？在為學(xué)生呈現(xiàn)出這一抽象的理論問題時，學(xué)生很容易陷入困境。教師可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化引導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，數(shù)的小數(shù)點在向右移動一位時，大小發(fā)生了什么變化呢？學(xué)生這時候會明白擴大了十倍。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的動態(tài)化呈現(xiàn)下，學(xué)生就能直觀的發(fā)現(xiàn)問題，打開了學(xué)生理解問題的思路。在這一過程中學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的重要性也能產(chǎn)生深刻的印象，從整體上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.3閱讀技巧的傳授，提高學(xué)習(xí)效率

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，教師要對閱讀技巧的傳授方面加強重視，將技能傳授給學(xué)生讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)探究的能力，這樣才能真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中詞匯量在不斷增加，閱讀的經(jīng)驗也會不斷積累，教師通過講述閱讀技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能調(diào)動起來，也方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量提升打下堅實基礎(chǔ)。如讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言，對圖形、符號、文字語言要有明確的認(rèn)識，在遇到不同語言類型時能準(zhǔn)確的理解，明確語言表達(dá)的真正意思。通過標(biāo)注的方式展開閱讀，將閱讀中層次性的內(nèi)容表達(dá)出來，幫助學(xué)生記憶理解，在遇到難點時，及時向老師詢問，并進(jìn)行標(biāo)注，加深對這一知識點的理解認(rèn)識，對學(xué)生閱讀的效率提升起到積極作用。

3.結(jié)束語

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，才能真正為學(xué)生的良好發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。通過就小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)研究分析，進(jìn)一步深化理解教學(xué)的要點，對具體工作的良好落實起到了積極作用。

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