以微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)有效性

冉光初

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程抽象性較強(qiáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求高，要求學(xué)生進(jìn)行遷移類比、猜想驗(yàn)證、交流辨析、抽象概括等，才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對小學(xué)生而言無疑是非常困難的。微型課堂如果能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課前、課中、課后，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)完美結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】微課輔助；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；提高教學(xué)有效性

微課作為一種教學(xué)媒體，要充分發(fā)揮其作用，必須遵循教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，注意各種媒體之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，理清師生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的密切關(guān)系，科學(xué)及時地加以利用，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、微課特征及優(yōu)勢分析

數(shù)學(xué)在促進(jìn)人類社會進(jìn)步中起著重要的作用。它不僅來源于生活，也是生活的基本過程。微課程與數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，可以豐富教學(xué)資源。微格課具有“短、小、少”的特點(diǎn)，目的明確，內(nèi)容也很豐富，一般圍繞一兩個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，雖然時間短，但仍能把問題解釋清楚，針對性強(qiáng)，思路清晰，能夠幫助學(xué)生輕松掌握知識。微課堂的特點(diǎn)與小學(xué)生的心理特點(diǎn)完全一致。它以其短而形象的特點(diǎn)，能迅速吸引小學(xué)生的注意力，以視頻為載體開展精彩有趣的教學(xué)活動?？梢杂行囵B(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不斷拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用微課的策略分析

（一）用于課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將微課用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過觀看微課視頻，能夠整體上把握教材的知識點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)思路，從而更好的開展學(xué)習(xí)。教師在制作微課時，要發(fā)揮自身特長，認(rèn)真研究好教材，提煉出教材知識點(diǎn)進(jìn)行微課視頻的制作，然后組織學(xué)生進(jìn)行觀看。

（二）應(yīng)用微課展開分層教學(xué)

由于學(xué)生會因?yàn)樽陨戆l(fā)展、家庭原因、身心成長等多種因素造成較為明顯的差異，而這些差異又會直接對學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生直接影響。因此教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時就要根據(jù)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的個體差異，展開分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師難以將抽象的數(shù)學(xué)知識有機(jī)的傳達(dá)給班級中的每一位學(xué)生，因此學(xué)生難以在有限的課堂時間中充分理解并有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)問題，從而導(dǎo)致課堂效率難以提升。而微課可根據(jù)每個層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使抽象的數(shù)學(xué)知識更真實(shí)、更直觀、更清晰，真正讓每位學(xué)生學(xué)有所得。通過差異化的教學(xué)，不同層次的學(xué)生能夠在不同的微課內(nèi)容中掌握符合自身發(fā)展需求的核心內(nèi)容，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整各個層次學(xué)生的微課內(nèi)容，使學(xué)生能夠逐步突破困難，進(jìn)而打造高效課堂。

（三）利用微課教學(xué)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

微課教學(xué)不單單可以應(yīng)用在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)中，還能夠運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)中。首先，微課視頻的應(yīng)用能夠豐富學(xué)生的作業(yè)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課后作業(yè)的形式相對單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時可能會出現(xiàn)煩躁的心理。通過微課的方式給學(xué)生布置作業(yè)，能夠提高作業(yè)的趣味性，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。學(xué)生在完成作業(yè)時能夠積極地回憶鞏固教師在課堂上講述的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，微課教學(xué)還能夠?qū)W(xué)生起到輔導(dǎo)作用。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，課上教師講授的內(nèi)容不可能完全理解，并對其融會貫通的使用。導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在完成課后作業(yè)時會出現(xiàn)一定的問題，而微課視頻的出現(xiàn)則可以幫助學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，實(shí)現(xiàn)了課堂的再現(xiàn)，解決了學(xué)生在完成課后作業(yè)過程中出現(xiàn)的困惑，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加的扎實(shí)、穩(wěn)固。

（四）借助微課進(jìn)行問題引導(dǎo)，自主探究

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅可以通過單向教學(xué)、學(xué)生合作討論的方式解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，還可以借助微課堂進(jìn)行問題引導(dǎo)，使學(xué)生在自主探索過程中突破困難，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在“平行四邊形高度”的教學(xué)中，學(xué)生通過微課自學(xué)和教師的課堂講解，掌握了相關(guān)的知識和技能，但僅局限于平行四邊形高度，并在教材中有規(guī)律的排列，用隨機(jī)排列的方法畫“不規(guī)則”平行四邊形的高度，似乎既奇怪又困難。為此，筆者專門設(shè)計了“不規(guī)則平行四邊形高”的微課指導(dǎo)學(xué)生的合作探究，通過微課視頻對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，最后優(yōu)化學(xué)生自主探究的方法解決上述學(xué)習(xí)問題，從而實(shí)現(xiàn)微課與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用。

（五）加強(qiáng)師生互動

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用改善了課堂中的師生互動。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教育者忽視了教師和學(xué)生互動影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。但在微課教學(xué)模式下，教師由原來的課堂領(lǐng)導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)伙伴，這就需要教師在課前收集資料，在課堂上進(jìn)行實(shí)時教學(xué)課堂互動，有利于及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

由于新課改的逐步推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍運(yùn)用微課教學(xué)法，取得了很好的效果。運(yùn)用微課教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)趣味性，拓展學(xué)生的思維，從而提高課堂教學(xué)有效性。在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析課本內(nèi)容，基于學(xué)生個性和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開展教學(xué)，使微課教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文深入探討了微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用對策。

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