微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

趙瑞玲

【摘要】化學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是一門很深?yuàn)W的學(xué)科，它是自然科學(xué)中重要的一門對(duì)物質(zhì)在分子、原子層次上的研究的學(xué)科。隨著時(shí)代的改革，化學(xué)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上引進(jìn)了新鮮的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)大膽創(chuàng)新，采用微課的教學(xué)模式將原本抽象的化學(xué)變得更加生動(dòng)具體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易接受理解，為打造高效的初中化學(xué)課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課；初中；化學(xué)教學(xué)

化學(xué)作為認(rèn)知世界的重要學(xué)科，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，最遠(yuǎn)可以追溯到上古煉金術(shù)，隨著人類社會(huì)的活動(dòng)與發(fā)展，對(duì)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容掌握的也越發(fā)深入，相較于數(shù)學(xué)，化學(xué)要更為“高級(jí)”，本文針對(duì)微課這種新型教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)課堂的復(fù)雜體系，教學(xué)主題明確，內(nèi)容具體。利用五到十五分鐘時(shí)間，為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、考點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生在注意力高度集中時(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握重難點(diǎn)。這種方式不僅有助于學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，還有利于學(xué)生高效復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓化學(xué)教學(xué)變得輕松高效。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課利用情景模式進(jìn)行課前導(dǎo)入

化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生播放相關(guān)視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，并適當(dāng)添加解說(shuō)性的文字，制作相關(guān)的微視頻幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生更好的理解化學(xué)結(jié)構(gòu)以及一些抽象的知識(shí)點(diǎn)。

例如在人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)教材中《金剛石石墨C60》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是要了解這三者的性質(zhì)和用途，這時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求通過(guò)情景模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，提出我國(guó)目前已經(jīng)可以生產(chǎn)人工鉆石，在化學(xué)結(jié)構(gòu)上和性質(zhì)上是否與天然鉆石有區(qū)別？如果你是一位即將結(jié)婚女性的好朋友，如何勸說(shuō)她買人工鉆石？這樣的情景模式將原本抽象難懂的化學(xué)教材變得更加通俗易懂，學(xué)生接受起來(lái)也更為容易，通過(guò)教師制作的微視頻深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了化學(xué)教學(xué)的效率。

（二）微課“借助”多媒體設(shè)備加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

微課具有“草根研究，趣味創(chuàng)作”，教師借助多媒體的力量進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)化學(xué)課堂更加注重知識(shí)的灌輸，所以教學(xué)手段中規(guī)中矩較為單調(diào)，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生疲勞和厭倦感，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸衰減，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用在化學(xué)課堂上能夠有效改變了這一狀況。

例如在人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)教材中《二氧化碳制取的研究》一課，化學(xué)教師通過(guò)多媒體的教學(xué)方式可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的制作微視頻，然后以“一對(duì)眾”的方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生在觀看視頻時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄，統(tǒng)一解決以達(dá)到理解知識(shí)的目的，還可以擴(kuò)大信息容量，滿足學(xué)生的求知欲?；瘜W(xué)學(xué)科中包含的知識(shí)很雜很泛，運(yùn)用多媒體技術(shù)就能幫助化學(xué)教師省去很多時(shí)間，讓學(xué)生直接了解教師所要講述的知識(shí)點(diǎn)。還可以向?qū)W生提出如何在生活中快速制取二氧化碳滅火，或者二氧化碳在生活的巧妙運(yùn)用。

（三）運(yùn)用微課提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)模式可以使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并獲得最佳的效果，教師經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞化學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體形式展示簡(jiǎn)短且完整的教學(xué)活動(dòng)，微課的形式是自主學(xué)習(xí)目的最佳結(jié)果，微課還能有效幫助教師保留學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生在課下也可以再次復(fù)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的觀看微視頻。

例如在人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)教材中《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)時(shí)，由于微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)只有5- 10分鐘，時(shí)長(zhǎng)較短的微課更加有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以將所有的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用微課進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)碎片化時(shí)間快速掌握知識(shí)點(diǎn)，尤其是在課后復(fù)習(xí)階段，可以更好的讓學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以舉例火災(zāi)中為什么有時(shí)候可以使用干冰滅火器，而有些時(shí)候不能使用干冰滅火器。然后讓學(xué)生深入思考氧氣在二氧化碳和一氧化碳轉(zhuǎn)化中的作用。這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)課堂上的主人翁意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)課堂中還有很多應(yīng)用模式，情景教學(xué)幫助學(xué)生走進(jìn)化學(xué)，深入了解，先進(jìn)的多媒體教學(xué)是新時(shí)代化學(xué)課堂不可缺少的教學(xué)工具，微課這種短小精悍且教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的教學(xué)模式能夠?qū)⒒瘜W(xué)內(nèi)容變得更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊凡.創(chuàng)設(shè)情境演繹精彩———情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略淺探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（12）

[2]吳文勝，劉雅芬，劉家儀，吳燕妮，陳志勝.微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].廣東化工，2019（04）

[3]黃令圣.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[A].2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].2018- 07- 20.中國(guó)會(huì)議

（河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)任各莊中學(xué)）