微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析

魚宏洋

【摘要】在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。本文將針對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和運(yùn)用策略進(jìn)行探析。通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)理念的優(yōu)化，使學(xué)生在微課教學(xué)的導(dǎo)入中提升物理學(xué)習(xí)能力，借助微課對(duì)物理教材重難點(diǎn)、概念、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行有效分析探索，最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。

【關(guān)鍵詞】微課；初中物理；應(yīng)用

微課就是指教師利用信息技術(shù)手段構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平讓教學(xué)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性。它有著時(shí)間短、內(nèi)容精的教學(xué)特性，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。為此，教師一定要重視微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生在微課教學(xué)輔助中能夠提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)創(chuàng)新初中物理教學(xué)格局。

一、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

物理課程標(biāo)準(zhǔn)曾提到：教師在教學(xué)物理課程知識(shí)時(shí)要注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際以及時(shí)代發(fā)展進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，在加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和物理素養(yǎng)能力。而微課在物理教學(xué)中的運(yùn)用既可以讓教材內(nèi)容得到延伸拓展，又可以培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)能力。為此，教師一定要重視微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)理念的創(chuàng)新，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在微課教學(xué)手段的運(yùn)用中形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在微課教學(xué)中提升物理思維能力以及學(xué)習(xí)能力。最終讓學(xué)生了解自然界事物相互關(guān)聯(lián)的物理教育本質(zhì)，通過(guò)微課創(chuàng)新物理教學(xué)模式，為學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。

二、微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）利用微課，在情境中分析重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索物理的熱情

初中物理作為一門綜合性的自然學(xué)科，教師要想讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握物理知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，就要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清楚的重難點(diǎn)分析過(guò)程。為此，教師可以借助微課，在情境中將物理重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在生動(dòng)科學(xué)的物理情境學(xué)習(xí)中激發(fā)自主探索熱情。例如，在教學(xué)《生活中的透鏡》這一物理內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生了解凸透鏡成像規(guī)律，能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征這一重難點(diǎn)知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)可以利用微課為學(xué)生展示生活照相機(jī)的畫面。在情境構(gòu)建中實(shí)現(xiàn)物理與生活這一橋梁的搭建，從而讓學(xué)生思考照相機(jī)鏡頭成像的原理是什么？在情境中將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)導(dǎo)入。既可以激發(fā)學(xué)生的物理探索熱情，又可以讓學(xué)生看到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（二）利用微課，內(nèi)化概念踐行社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力

物理與社會(huì)發(fā)展有著重要的關(guān)聯(lián)作用，它既服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也為社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了新的生機(jī)。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以借助微課對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，尤其是對(duì)于物理概念而言，作為學(xué)生學(xué)好物理、掌握物理、應(yīng)用物理的基礎(chǔ)，教師可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際，通過(guò)微課內(nèi)化物理概念，在社會(huì)實(shí)踐中將物理概念進(jìn)行剖析應(yīng)用。例如，在教學(xué)《熔化和凝固》這一物理內(nèi)容時(shí)，為提高學(xué)生對(duì)物理概念的理解能力，教師可以利用微課為學(xué)生播放“北方冬天菜窖里放水的畫面”讓學(xué)生想一想菜為什么就不容易被凍壞了？還有屋頂鋪瀝青、工業(yè)上用鐵水鑄造零件等社會(huì)實(shí)踐的畫面，在一系列社會(huì)現(xiàn)象的觀看中為學(xué)生引入熔化和凝固這一物理概念，最終提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

（三）利用微課，落實(shí)課標(biāo)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生物理素養(yǎng)能力

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化學(xué)生物理素養(yǎng)能力的重要途徑。教師在利用微課進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，在踐行物理教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到物理應(yīng)用能力、物理素養(yǎng)能力的綜合培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《二力平衡》這一物理內(nèi)容時(shí)，主要是為了讓學(xué)生在經(jīng)歷二力平衡實(shí)驗(yàn)探究中，認(rèn)識(shí)平衡狀態(tài)和平衡關(guān)系，使學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到物理素養(yǎng)能力的綜合培養(yǎng)。為此，教師可以借助微課為學(xué)生播放勻速上升的潛水艇、緩緩降落的宇宙飛船、放在課桌上的書、吊在天花板下的電燈等視頻畫面，在視頻的播放中讓學(xué)生思考這些物理做的是什么運(yùn)動(dòng)，然后再利用微課為學(xué)生導(dǎo)入“把小車放在光滑的水平桌面上，向掛在小車兩端的托盤里放鉤碼”的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀看中讓學(xué)生對(duì)二力平衡這一物理內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)形式，利用物理道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。通過(guò)微課和課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中得到實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

物理是一門抽象的學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要想讓學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)能力，就要深入教材探析，在踐行課標(biāo)、立足學(xué)情的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在民主化的教學(xué)模式中綜合提升知識(shí)、能力、品質(zhì)，最終使初中物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的建設(shè)與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉國(guó)平.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（20）

[2]邱桂蘭.試析微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（028）：38- 39

（甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)溫泉初級(jí)中學(xué)）