小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

江春英

【摘要】在我國實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，教育部強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體。教師應(yīng)正確對待學(xué)生的主體地位，采取有效措施優(yōu)化教學(xué)模式。為了促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的自主性打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并不是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理論的新的教學(xué)方法。它改變了學(xué)生不良的教學(xué)習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)促進(jìn)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變了“滿堂灌”的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)更加自由、簡單。充分把握教師的干預(yù)，及時微調(diào)，大膽地教會學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式下，學(xué)生遵循教師的思維和指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的需求得不到滿足，學(xué)生很難長期集中精力，感覺課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。而翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式酒能很好地解決這一問題。教師提供的漢語學(xué)習(xí)視頻可以有多種表現(xiàn)形式，它生動的聲音表達(dá)形式，能瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂討論中，教師還可以組織各種教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的參與樂趣，保證學(xué)生長期持久的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，沒有照顧到所有的優(yōu)秀學(xué)生和“學(xué)困生”，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重?！皩W(xué)困生”不能及時跟上教師的步伐，導(dǎo)致知識積累越來越多。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源則可以有效地實(shí)現(xiàn)“因材施教”，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)進(jìn)行自主選擇，從而優(yōu)化不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

提高閱讀能力和水平，不僅要著眼于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，還要通過大量的閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)。然而，學(xué)生的業(yè)余時間有限，由于沒有人給予正確指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的自主閱讀效率低下。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)

教師在線視頻講解是一個重要因素。在信息飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)信息的傳輸非常迅速，但教師的控制能力卻值得擔(dān)憂。作為教育者，教師有義務(wù)把自己的知識傳授給學(xué)生，同時也必須高效、科學(xué)、準(zhǔn)確。優(yōu)秀的課程要求教師有周密的邏輯規(guī)劃和判斷，清晰的自我組織和合理的話語。教師應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，使信息具有探索性和針對性，從而更直觀地傳授給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的控制者是教師。教師對專業(yè)知識的理解和掌握、教學(xué)錄像的質(zhì)量、研討會的控制能力等都是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要因素。為了加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，首先，在視頻制作方面，應(yīng)邀請專業(yè)設(shè)計師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，避免視頻形式僵化，通過插入圖像、動畫、音樂等元素豐富教學(xué)視頻。其次，教師要集中備課，深刻理解課文的知識點(diǎn)，通過多種教學(xué)形式，以最簡單、明了、幽默的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

（二）合理分配課程時間

目前，國家仍然提倡素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對于初中生來說，中考的壓力擺在他們面前，學(xué)習(xí)任務(wù)較重。因此，要向翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，必須合理分配課時。我們不僅要著眼于一個學(xué)科的提高，還要實(shí)現(xiàn)整個學(xué)科的相互協(xié)調(diào)。比如，語文老師安排學(xué)生課后看課文教學(xué)視頻，但同時其他老師也安排大量的課后任務(wù)讓學(xué)生完成，會給學(xué)生增加很多負(fù)擔(dān)，無法達(dá)到預(yù)期的效果。各學(xué)科教師之間要有進(jìn)行良好的溝通。最好每周開一次研討會。明確近一周的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)時間應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的先后順序合理分配。在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，從被動的壓迫性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，勇于提出不同的觀點(diǎn)，表達(dá)不同的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中使用的教學(xué)視頻不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。因病或其他特殊原因缺課的學(xué)生，可通過上傳到網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻自行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，會有一些學(xué)生還沒有理解和消化好一個知識點(diǎn)，老師就已經(jīng)講到了下一個知識點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂有助于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和填補(bǔ)空白，彌補(bǔ)不足，跟上老師的講課進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)信心。

（四）課后復(fù)習(xí)階段

通過提高學(xué)生的自學(xué)能力，可以有效地提高其在閱讀過程中的認(rèn)知能力，進(jìn)而在閱讀過程中形成自己的情感。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考。比如，在“誠信”課上，老師可以提醒學(xué)生日常生活中看到的交通事故，讓他們換位思考，如果他們是車主會做出什么樣的選擇。作為交通事故的受害者，會做出什么樣的決定。老師在學(xué)習(xí)春聯(lián)課文時，可以讓學(xué)生找對聯(lián)，展示一些他們認(rèn)為好的對聯(lián)。同時，引導(dǎo)他們傳播知識，思考何時貼對聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了勤勉的知識后，對司馬光有了更深的了解，除了砸爛了大桶。他們也明白勤奮的意義不是口頭文章，而是需要實(shí)踐的。通過閱讀，讓學(xué)生了解湯迪洲作為著名生物學(xué)家是如何成功的。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生提交閱讀報告，并檢查報告，了解閱讀教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語

隨著教育體制的改革，越來越多的人開始關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)的水平和質(zhì)量。在全面實(shí)施新課程改革的過程中，小學(xué)語文教學(xué)水平也在不斷提高，但忽視學(xué)生的主體地位是小學(xué)語文教學(xué)不足的主要原因。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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