小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效提問(wèn)淺談

莫明星

【摘要】小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。提問(wèn)是打開(kāi)科學(xué)大門的鑰匙，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，應(yīng)明確學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的過(guò)程主要在于不斷的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生積極提問(wèn)正是培養(yǎng)學(xué)生思維認(rèn)知能力的重要途徑。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效提問(wèn)淺談

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；提問(wèn)；教學(xué)

學(xué)生積極提問(wèn)是提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力的重要措施，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生提問(wèn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)措施，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維能力，使學(xué)生結(jié)合自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，積極主動(dòng)的提出問(wèn)題并探索問(wèn)題，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正的目的。

1.小學(xué)語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)的作用

1.1教學(xué)反饋

提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使教師及時(shí)接收到良好的教學(xué)反饋，及時(shí)對(duì)教學(xué)中的策略進(jìn)行調(diào)整，從而使課堂教學(xué)更加靈活、有效。比如，當(dāng)教師提出問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有什么反應(yīng)時(shí)，教師就需要放慢教學(xué)節(jié)奏，或增加課堂教學(xué)趣味性，以便于課堂教學(xué)的順利推進(jìn)，取得理想的教學(xué)效果。

1.2增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

提問(wèn)教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，具有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。當(dāng)教師提出難度較大的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考問(wèn)題、討論問(wèn)題與表達(dá)見(jiàn)解，其思維能力、思辨能力、合作能力及表達(dá)能力會(huì)得到顯著提升，從而達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的；而當(dāng)學(xué)生在課堂上注意力不集中時(shí)，教師提出問(wèn)題，就可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在自尊心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)的策略

2.1科學(xué)構(gòu)思提問(wèn)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理構(gòu)思提問(wèn)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)與提問(wèn)方法，進(jìn)而提高提問(wèn)的有效性。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師需保證問(wèn)題能反映出課本內(nèi)容，要保證能通過(guò)提問(wèn)加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解與記憶；此外，教師還需確保設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的拓展性、發(fā)散性，要有助于學(xué)生思維、想象力的發(fā)展與提升；最重要的是，教師要立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等合理選擇正確、有效的提問(wèn)方式，以此提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的接受程度，從而提高課堂提問(wèn)的有效性。在構(gòu)思問(wèn)題時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，學(xué)生要想更加清楚地了解和掌握知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用方法，就必須通過(guò)具體的問(wèn)題情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體的情境讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)的意義及用法，課堂提問(wèn)要和具體的問(wèn)題情境相結(jié)合。在提問(wèn)過(guò)程中，教師也要適時(shí)變換語(yǔ)氣、方式，有效提高提問(wèn)的趣味性，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而保證課堂教學(xué)效果。最后，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有技巧、策略，要與教材知識(shí)緊密相連，能正確、全面表達(dá)出課文的思想與內(nèi)容。而要達(dá)到這一目標(biāo)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師首先需深入研究教材，全面掌握課文內(nèi)容，抓住課文內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，并圍繞文章中心思想與主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；其次，一篇課文中，往往包含難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，在這幾項(xiàng)構(gòu)成要素中，教師要善于抓住課文的疑點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。

2.2合理控制問(wèn)題難易度

提問(wèn)的對(duì)象是學(xué)生，只有當(dāng)問(wèn)題的難易程度與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求相貼合時(shí)，問(wèn)題的功能作用才能得到最大程度的發(fā)揮。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力提問(wèn)，以保證提問(wèn)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于觀察，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)以及日常測(cè)評(píng)成績(jī)，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行差異化提問(wèn)。根據(jù)學(xué)生之間的性格差異、學(xué)習(xí)能力差異，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，并采用不同的方法提問(wèn)。教師也可根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)愛(ài)好設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，如針對(duì)班上探索能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可通過(guò)連環(huán)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生深入探究文章內(nèi)容，掌握文章要義；而針對(duì)班上韌性較差的學(xué)生，教師的提問(wèn)則要講究“快狠準(zhǔn)”，確保提問(wèn)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。

2.3營(yíng)造活躍的課堂氛圍

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，利用質(zhì)疑引發(fā)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的思考，最終達(dá)到提出問(wèn)題的目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的原因較多，可以是教學(xué)內(nèi)容或是學(xué)習(xí)方法，也可以是教學(xué)以往的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確根據(jù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生提出問(wèn)題后耐心為學(xué)生解答，也可以組織學(xué)生之間進(jìn)行探討，教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行有效講解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《月球之謎》時(shí)，學(xué)生對(duì)于課外內(nèi)容比較感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，在學(xué)生對(duì)課文有一定了解后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑并提出問(wèn)題，學(xué)生剛開(kāi)始的問(wèn)題可能與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，教師可以利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生將問(wèn)題重點(diǎn)回歸于課文當(dāng)中。教師還可以組織學(xué)生與教師共同討論，提出問(wèn)題并積極找尋問(wèn)題的解決方法，在輕松愉快的課堂氛圍中，使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與探索的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，具有很強(qiáng)的求知欲望，在日常生活之中，他們經(jīng)常會(huì)提出各種問(wèn)題。但是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的這種提問(wèn)意識(shí)則表現(xiàn)的不那么強(qiáng)烈，存在一定的淡化現(xiàn)象。教師在組織教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生積極的提問(wèn)意識(shí)，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

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