小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

周媛

【摘要】眾所周知，閱讀與寫作緊密相連，是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在新課標(biāo)素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，教師要充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)對(duì)寫作的作用，也要認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)對(duì)閱讀理解的促進(jìn)作用，在教學(xué)中將二者有機(jī)結(jié)合，以讀促寫、以寫促讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，激活學(xué)生寫作的靈感和熱情，讓學(xué)生通過讀寫學(xué)習(xí)，增強(qiáng)閱讀理解能力，提升作文寫作水平和能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文讀寫教學(xué)相結(jié)合的目的，推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略提出一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀；教學(xué)現(xiàn)狀；讀寫結(jié)合的策略

閱讀與寫作都是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分。讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用是教師的重要教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，做到以讀促寫、以寫帶讀的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生豐富閱讀與寫作的思維方式，培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，還能夠促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)能力在讀寫結(jié)合的實(shí)踐中不斷提高。

1.語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

為了進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語言新課程改革，教師應(yīng)注意閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要作用，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，豐富寫作技能和方法。讀寫是小學(xué)漢語教學(xué)過程中必不可少的兩個(gè)部分，加強(qiáng)讀書教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生收集寫作資料，豐富寫作感情，從而逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。讀寫結(jié)合教學(xué)模式對(duì)閱讀教學(xué)起著重要的推進(jìn)作用，為學(xué)生以后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛，導(dǎo)致部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，仍然使用簡(jiǎn)單的“授受式”教學(xué)模式，“讀寫結(jié)合”教學(xué)難以實(shí)施。僵化固定的教學(xué)方式使教師的教學(xué)能力難以提高，導(dǎo)致在應(yīng)試教育模式下，教師不能充分考慮學(xué)生閱讀和寫作的情感思考和感知體驗(yàn)。降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致語文教學(xué)中閱讀和寫作處于分離停滯狀態(tài)，從而消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2課堂單一

在當(dāng)前小學(xué)語文課堂中，閱讀與寫作仍然處于單一和割裂的狀態(tài)。語文作為一種規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要靈活地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，教師在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀寫思維，使學(xué)生掌握語文的學(xué)科規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)。

3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

3.1引導(dǎo)理解古代詩文

中國文化有著悠久的歷史，尤其是古詩，把古詩改寫成敘事文，或者在人物的動(dòng)作、心理、態(tài)度上展開具體的描寫，是讀書教學(xué)的有效途徑。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，感受其中的感情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維。如《泊船瓜洲》是王安石的一部名篇，他通過描寫景物的方式，表達(dá)了深厚的藝術(shù)特色，全詩僅僅二十八個(gè)字，但卻描寫了一個(gè)完整的故事。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生展開對(duì)景色的具體描寫，用環(huán)境等多角度描寫來描繪人物的心情。通過這種方式，學(xué)生不僅可以對(duì)古詩的意境有更深刻的理解，還可以提高學(xué)生對(duì)古詩的欣賞水平和寫作能力。

3.2教學(xué)過程中要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)了關(guān)于某種植物的內(nèi)容或是文章以后，教師們可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于該植物的圖片，可以讓學(xué)生將搜集到的圖片拿到課堂上和同學(xué)們一起分享，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以給學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過資料查閱完成該植物的主體創(chuàng)作，這個(gè)過程不斷鍛煉了學(xué)生的閱讀和資料查閱能力，也能夠使學(xué)生積累寫作素材，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作和閱讀能力，對(duì)提升學(xué)生的語文水平有重要的作用。

3.3教師要幫助學(xué)生進(jìn)行語言積累

在人類的思維發(fā)展中，常常會(huì)運(yùn)用到語言，但小學(xué)生缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也缺乏語言積累。小學(xué)生即使在這個(gè)階段有新奇的立意和巧妙的構(gòu)思，但是依舊很難寫出語言優(yōu)美的文章，主要還是受限于小學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，除了能夠幫助小學(xué)生積累相關(guān)的語言素材，還能讓學(xué)生靈活運(yùn)用這些素材，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，小學(xué)教師必須借助文章中出現(xiàn)的一些語言表達(dá)方式教會(huì)小學(xué)生語句的形態(tài)轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生了解到不同的句子形態(tài)對(duì)文章產(chǎn)生的不同效果，以此提高小學(xué)生的思維和語言表達(dá)水平。

3.4在閱讀教學(xué)中明確目標(biāo)，合理安排讀寫訓(xùn)練

在閱讀每一篇文本時(shí)，都要有明確的目標(biāo)，讓學(xué)生的閱讀有主線、有方向，從而提高閱讀效率。教師要在閱讀中給學(xué)生制訂明確的目標(biāo)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要求他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)、積累生字、生詞，背誦好詞、好句。然后再讓他們運(yùn)用所學(xué)的好詞進(jìn)行造句，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語的理解。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，教師不但要讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)、積累好詞、好句，還要背誦、抄寫好段。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，好詞、好句、好段都要有意識(shí)地積累和背誦，為自己的寫作做準(zhǔn)備，還可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫或者緩寫、擴(kuò)寫。

4.結(jié)束語

讀寫是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主要途徑，是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的手段。作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)識(shí)讀寫教學(xué)對(duì)于語文教學(xué)的促進(jìn)作用，抓住讀寫教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把讀寫內(nèi)容設(shè)計(jì)得有趣、生動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積及性，從而逐漸提高學(xué)生讀寫能力和語文成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張勇.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].課外語文，2018（25）：56

[2]向正進(jìn).小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].課外語文，2018（25）：91