培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性探析

張杰

【摘要】本文針對(duì)我校學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從我校大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法及策略，評(píng)價(jià)方式等幾方面論述我校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力；動(dòng)機(jī)；評(píng)價(jià)

教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出了以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展的新教學(xué)模式；并指出“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)今教育的重要目標(biāo)，也是我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是指由學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)形式。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)具體實(shí)踐的過(guò)程，這其中自主學(xué)習(xí)占有很重要的位置，學(xué)生是否具有一定的自主學(xué)習(xí)能力決定了英語(yǔ)是否能夠?qū)W好，決定了學(xué)生是否能夠不斷提升自己的英語(yǔ)能力素質(zhì)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，根據(jù)本校學(xué)生自身獨(dú)特的特點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；傳授他們自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；另外，還要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

一、從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的方法

高一虹（2003）等曾對(duì)我國(guó)本科大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了大范圍抽樣調(diào)查和有效歸納。調(diào)查的對(duì)象涵蓋了綜合大學(xué)、外語(yǔ)院校、師范院校、理工醫(yī)院校、農(nóng)林院校、財(cái)經(jīng)政法民族藝術(shù)院校的文、理及英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。設(shè)置的問(wèn)題圍繞興趣、成績(jī)、學(xué)習(xí)情境（課程、教材、班級(jí)、教師等）、出國(guó)、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展，信息媒介等展開(kāi)，得出七種相關(guān)的動(dòng)因類型即：內(nèi)在動(dòng)因、成績(jī)動(dòng)因（外部要求動(dòng)因）、學(xué)習(xí)情境動(dòng)因、出國(guó)動(dòng)因、社會(huì)責(zé)任動(dòng)因、個(gè)人發(fā)展動(dòng)因及信息媒介動(dòng)因。

學(xué)生為了個(gè)人的發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力，接受更好的教育等，會(huì)經(jīng)常參加如雅思、托福以及能力資格證書等考試。因此外部要求動(dòng)機(jī)與個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)等“工具型”動(dòng)機(jī)較為強(qiáng)烈。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“工具型”動(dòng)機(jī)，重點(diǎn)從內(nèi)在動(dòng)因入手，才能更好更持續(xù)地提高我校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力及意識(shí)。

在教學(xué)改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式逐步被以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式替代。新的學(xué)習(xí)模式更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，并使他們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握真正的技能和方法。這種自主學(xué)習(xí)模式，更符合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，因此深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。然而，由于其實(shí)踐過(guò)程中受多媒體技術(shù)、教師課堂教學(xué)、及學(xué)生學(xué)習(xí)理念等諸多因素的影響，大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的模式也出現(xiàn)了一些實(shí)際問(wèn)題，我們針對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因和影響，對(duì)癥下藥，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體做法如下：

（一）營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，多種教學(xué)模式并用

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們可以采用“任務(wù)型”“情景式”“項(xiàng)目式”等教學(xué)模式。我校學(xué)生往往更依賴英語(yǔ)課堂教學(xué)，所以更要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、層次等因材施教，選擇不同的授課方式，以學(xué)生為本，多采用項(xiàng)目式、任務(wù)型等教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者通過(guò)語(yǔ)言使用達(dá)到有效的交際結(jié)果，“任務(wù)”的完成過(guò)程，即是學(xué)生現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用和使用語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行輸入并輸出的過(guò)程。

（二）注重信息技術(shù)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用

我校同其他院校一樣，注意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，線上線下并舉，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和興趣。建立了現(xiàn)代完善的語(yǔ)音室，安裝了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的軟件。但這些軟件配套的網(wǎng)絡(luò)資源十分有限，形式呆板，又缺乏及時(shí)的更新，導(dǎo)致學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)只能有短暫的新奇感和學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間稍長(zhǎng)就產(chǎn)生厭倦情緒。另外，很多學(xué)校不能提供充足的上網(wǎng)時(shí)間，學(xué)生在宿舍也無(wú)法登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生上機(jī)時(shí)間得不到保證。有些學(xué)校甚至?xí)r常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障，導(dǎo)致安排好的課程計(jì)劃無(wú)法實(shí)施，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。針對(duì)這種情況，學(xué)校一方面應(yīng)加大資金投入，改善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，使學(xué)生能夠合理利用和共享學(xué)校資源，增加學(xué)生上網(wǎng)機(jī)會(huì)。另一方面學(xué)校還應(yīng)投入更多的人力資源，派一些專業(yè)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)及軟件等進(jìn)行及時(shí)的維護(hù)及更新。同時(shí)還可以發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生群策群力，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求，利用課外時(shí)間共同搜索資源，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)充并合理歸類，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共享，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)用性。目前，我校進(jìn)行的雨課堂、微視頻等網(wǎng)絡(luò)共享課效果顯著，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。

（三）強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)拓展目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)及其文化

語(yǔ)言是文化的載體，二者密不可分，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)厚重的文化底蘊(yùn)。教師可以定期搜集各種關(guān)于目標(biāo)外語(yǔ)文化的視聽(tīng)材料，這些材料應(yīng)該是新鮮、新穎，內(nèi)容有吸引力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（四）打牢基礎(chǔ)注重通用英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ)相結(jié)合

在教學(xué)中有意識(shí)的把通用英語(yǔ)（EGP）與專門用途英語(yǔ)（ESP）、學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）相結(jié)合，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。解決了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)而無(wú)用的尷尬局面，以專業(yè)為依托的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑會(huì)大大調(diào)動(dòng)教師的積極性和挑戰(zhàn)性，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自我約束，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)積極性。

（五）關(guān)注學(xué)生需求拓展其國(guó)際視野

學(xué)校應(yīng)拓展學(xué)生的國(guó)際化視野，增加學(xué)生對(duì)外交流的機(jī)會(huì)。這種對(duì)外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野的同時(shí)也勢(shì)必會(huì)激發(fā)其語(yǔ)言的外在及內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師英語(yǔ)課堂的授課內(nèi)容包括單詞、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)以及組織課堂活動(dòng)和布置課后作業(yè)。除此之外，教師也不能忽略對(duì)學(xué)習(xí)方法的講授。教師不僅要讓學(xué)生熟練地掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的外語(yǔ)技能，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的策略，使之成為獨(dú)立自主的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，逐步達(dá)到終身學(xué)習(xí)、終身受益。因此教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念要發(fā)生根本的變化。體現(xiàn)在教學(xué)模式上，就是“以教師為中心”被“以學(xué)生為主體”替代。教師由過(guò)去的課堂指揮者和主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者。而學(xué)生也由過(guò)去的被動(dòng)“填鴨”式學(xué)習(xí)改為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和體驗(yàn)者。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程中，教師和學(xué)生的作用都不可忽視，應(yīng)注重“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。教師應(yīng)首先幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)觀，鼓勵(lì)他們樹(shù)立正確的態(tài)度，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。其次課堂上的引導(dǎo)和方法傳授是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師也可以推薦一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知名網(wǎng)站、書刊、雜志等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇性閱讀。還可以推薦一些內(nèi)容積極向上的電影、電視劇等，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)上以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)在于向?qū)W生提供有效的語(yǔ)料，使學(xué)生盡快形成或接近目的語(yǔ)的規(guī)則系統(tǒng)。

通過(guò)考核評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)教學(xué)模式和手段的運(yùn)用做出適時(shí)的調(diào)整。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和基本技能應(yīng)用，更重要的是通過(guò)考核有效的掌握學(xué)生更多的情況。如他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、風(fēng)格和個(gè)性；個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的品質(zhì)，以及其在完成任務(wù)過(guò)程中形成的合作意識(shí)、交際溝通能力、認(rèn)知能力和人性關(guān)懷、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

總之，教師應(yīng)不斷教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)也應(yīng)該正確評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；真正培養(yǎng)出具備一定自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才。遵循“分類指導(dǎo)”“因材施教”的新型教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和自律能力。

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