低年級(jí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效切入點(diǎn)

肖榮娟

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！墩n標(biāo)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)想象與問題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人的互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力?！被谝陨侠碚摰闹С?，筆者根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，以課文為基點(diǎn)，特以“低年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)”為專題展開研究。

一、合理安排語文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

（一）以教材為切入點(diǎn)

縱觀人教版教科書，不難發(fā)現(xiàn)，教材十分重視綜合性學(xué)習(xí)，但在不同的學(xué)段出現(xiàn)的次數(shù)、呈現(xiàn)的方式和內(nèi)容都不同。如第一學(xué)段：“每組都有但不標(biāo)明，跟語文實(shí)踐活動(dòng)不作明確區(qū)分”，呈現(xiàn)方式為課文后有建議，在語文園地中的“展示臺(tái)”交流。如一年級(jí)下冊(cè)11課《美麗的小路》課后安排：我們周圍的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？第二學(xué)段：每學(xué)期出現(xiàn)兩次。在精讀課文后面布置，在語文園地中的“展示臺(tái)”交流。內(nèi)容既有學(xué)科內(nèi)的，如“讀童話、講童話、編童話、演童話”，也有跨學(xué)科的，如“生活中的傳統(tǒng)文化”“保護(hù)綠色家園”“走進(jìn)大自然”。第三學(xué)段：每學(xué)期兩次，一“大”一“小，有一組集中安排，以活動(dòng)建議為主，閱讀材料為輔。進(jìn)入第三學(xué)段，每?jī)?cè)除安排了一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。如五年級(jí)上冊(cè)的《遨游漢字王國》，五年級(jí)下冊(cè)的《走進(jìn)信息世界》，六年級(jí)上冊(cè)的《輕叩詩歌大門》，六年級(jí)下冊(cè)的《難忘小學(xué)生活》。

（二）以年齡為切入點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)要針對(duì)不同年級(jí)安排不同的活動(dòng)。學(xué)生的年齡不同，他們對(duì)事物的認(rèn)知水平就會(huì)有差異，因此低年級(jí)首先應(yīng)該注重提高學(xué)生的興趣，活動(dòng)的開展方式應(yīng)該多種多樣，如：家長(zhǎng)與孩子合作、老師與學(xué)生合作等，多采用唱、畫等學(xué)生喜聞樂見的形式。中年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力。到了中年級(jí)，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，教師應(yīng)有意發(fā)展學(xué)生自我做主的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行獨(dú)立的選擇。而高年級(jí)應(yīng)注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力的鍛煉。讓學(xué)生走出班級(jí)和校園，在交流與訪問中加深對(duì)社會(huì)、生活的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談出自己的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在針鋒相對(duì)的思維交鋒中完善自己，提高自己。

二、合理安排語文綜合實(shí)踐活動(dòng)途徑

（一）以教材為依托，把生活中豐富的資源與教材相結(jié)合

1.充分挖掘教材資源，解決語文綜合性學(xué)習(xí)中遇到的問題

語文的課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，而教材是語文課堂教學(xué)的重要資源之一。因此，我們應(yīng)該以教材為依托，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為媒介，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)體系。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，語文教師要改變“唯語文”的教育模式，要充分挖掘教材資源，加強(qiáng)與其它學(xué)科的整合，為綜合性學(xué)習(xí)找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”。如第三冊(cè)“語文園地一”是關(guān)于秋天的綜合實(shí)踐活動(dòng)。有秋游、送給教師節(jié)的禮物、詩歌積累等。恰好《品德與生活》中也有《美麗的秋天》這一課，綜合實(shí)踐活動(dòng)又有《秋天的樂趣》這一內(nèi)容，何不將它們?nèi)诤显谝黄鹉?？可以讓學(xué)生走出校園，感受濃濃的秋的氣息。采集各種樹葉、種子并將采集來的物品進(jìn)行歸類；語文課上鼓勵(lì)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，將自己的發(fā)現(xiàn)說給大家聽，并用美麗的樹葉貼畫作為教師節(jié)的禮物。美術(shù)課上，學(xué)生用樹葉、花朵、種子貼畫，和同伴一起用秋天的物品裝飾黑板報(bào)……開展這樣的活動(dòng)，學(xué)生的說話能力、識(shí)字能力、審美、繪畫、想象、創(chuàng)造、探究等能力都得到了提高，且加強(qiáng)了語文學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科的整合，符合新課程改革的理念，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)過程中，我們要盡可能地“放”，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相融合，發(fā)揮特長(zhǎng)。

2.通過多種渠道，拓展語文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容

當(dāng)前學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，可以使各種語文資源與現(xiàn)行語文教材緊密結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語文課程更加多元化、立體化。在教學(xué)時(shí)，要以語文教材為中心，抓住某一知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展查閱文本、網(wǎng)上搜索等拓展性實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)中筆者鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找人類對(duì)大自然的破壞行為，從而組織在課堂上進(jìn)行口語交際：如果你的父母經(jīng)常帶你出去吃飯，你會(huì)怎樣說服他們?cè)诩依镒鲲埬?？你?yīng)該怎樣勸說你的父母少開車呢？

3.修改延伸課本，開闊學(xué)生語文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的視野

課本中一組課文一個(gè)主題，根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行延伸，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。一年級(jí)下冊(cè)可以圍繞第三單元開展“走進(jìn)大自然”、第四單元可以開展“我眼中的夏天”；二年級(jí)下冊(cè)可以圍繞第四單元開展“讓我受啟發(fā)的———”、第六單元可以開展“身邊的好人好事”等。

（二）密切關(guān)注生活，實(shí)現(xiàn)語文與生活的溝通

1.課堂與自然生活緊密結(jié)合，提供更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)

陶老先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書，“我們的教育不限于學(xué)校的形式”“整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。的確，生活是語文的“源頭活水”，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”和“生活中感興趣的話題”。

2.讓綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)回到本身就是綜合的生活中

“生活即學(xué)校，社會(huì)即課堂”，我們要力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能回到真實(shí)的情境中，打破書本與生活的墻剁，豐富學(xué)生的心靈體驗(yàn)，讓語言重?zé)ㄉ墓獠?，讓語文綜合實(shí)踐活動(dòng)回到人類語言賴以存在與發(fā)展的、豐富多彩的生活世界中。