教師課堂語言與課時目標(biāo)達成的關(guān)聯(lián)性探究

方法華

【摘要】語文教學(xué)是師生語言互動的過程，語文課堂也是一個動態(tài)的課堂，由于語文學(xué)科的工具性和人文性特質(zhì)，課堂表現(xiàn)得既有開放性和靈活性，又有不確定性和難以把握性等特征。師生語言互動不足，就會造成師生互動的雜亂無章，課時目標(biāo)無法達成。如何使這個動態(tài)系統(tǒng)正常工作，從而順利實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，這就需要老師具備“運籌帷幄之中，決勝內(nèi)外”的個人素養(yǎng)和隨機應(yīng)變的學(xué)科能力。在“做課例”的過程中，發(fā)現(xiàn)教師課堂語言的改進能夠使課時目標(biāo)有效達成。本文以《散步》課例研究為載體對教師的課堂語言與課時目標(biāo)有效達成的關(guān)聯(lián)性作簡單的探索。

【關(guān)鍵詞】教師課堂語言；課時目標(biāo)；關(guān)聯(lián)性

《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。它同時也是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，它像一首動人心弦的詩，一首感人肺腑的歌。這樣主題內(nèi)容的課文，在全冊書中，僅此一篇。因此，《散步》這篇文章在全套教材中的地位和作用不可忽視。

七年級學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。所以在設(shè)計第一堂原生態(tài)課時，筆者的教學(xué)目標(biāo)有三個：1.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2.品讀語言，體味濃濃的親情。3.感受課文尊老愛幼的人生責(zé)任，培養(yǎng)關(guān)心、體貼他人的愛心。

帶著自己的常態(tài)風(fēng)格筆者走進了臨平一中的703班，開始了“教師課堂語言與課時目標(biāo)達成的關(guān)聯(lián)性”的課例研究。雖是借班上課，但由于前段時間的磨練，我已經(jīng)不再惶恐不安了。整堂課上下來，自己和同伴們都感覺很流暢，感覺還不錯。但課后針對各個觀察點進行研討之后，卻發(fā)現(xiàn)存在的問題很多，還需要改進。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺少過渡語

【課堂實錄】

師：很好。同學(xué)們對于文章的內(nèi)容比較熟悉。簡單說就是一家四口去田野散步，所遇到的一些事情。那么接下去我們來看一個問題：（出示PPT2）我為何要出來散步？

……

師：好，第二個問題：散步時發(fā)生了什么事？（出示PPT3）開始我們已經(jīng)講過了。發(fā)生了什么事？

……

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？作者所選取的是日常生活中很平常的小事，這就要我們在平時要善于留心觀察身邊的小事，仔細觀察，我們的文章才能寫出真情實感。真情實感。（教師出示投影）老師想問問同學(xué)們，在你們的家里，誰的擔(dān)子最重？為什么？

【同伴點評】

教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語基本上都是用問題進行過渡，感覺比較生硬，整個課堂教學(xué)顯得斷斷續(xù)續(xù)，甚至有點支離破碎。在教學(xué)中，要始終圍繞文章的中心線索、中心思想等主線設(shè)計過渡語，串聯(lián)各教學(xué)環(huán)節(jié)。好的過渡會使教學(xué)成為一個有機的整體。成功的過渡表現(xiàn)為水到渠成，自然流暢，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的邏輯延伸，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的啟發(fā)性開端。

（二）課堂提問缺乏核心問題，提問太細，缺少層次性

【課堂實錄】

師：請同學(xué)們放聲自由地朗讀課文。思考一個問題：課文寫了一件什么事？

師：很好。同學(xué)們對于文章的內(nèi)容是比較熟悉的。簡單說就是一家四口去田野散步，所遇到的一些事情。那么接下去我們來看一個問題：（出示PPT2）我為何要出來了散步？

師：他希望母親能呼吸到春天美好的空氣，感受到勃勃生機。那么，在這里看出我提議出來散步是為了（師生齊答：母親。）那你覺得“我”是怎樣一個人？

師：好，第二個問題：散步時發(fā)生了什么事？（出示PPT3）開始我們已經(jīng)講過了。發(fā)生了什么事？

師：母親是要走大路，兒子是要走小路。你們用課文中的詞語……這件事情你能用課文中的詞語來講，發(fā)生了什么？

師：……但是，兩者相比，還是決定陪母親走走。那么最終是走什么路呢？

師：這一家人，你覺得是怎樣的一家人。

師：好，將你覺得比較感人的句子，劃下來，寫寫感人的理由是什么？

【同伴點評】

課堂提問缺少核心問題，對于追問預(yù)設(shè)不夠，因此所提問題過多，也過細。不能體現(xiàn)由易而難的層次性。提問要把握深淺，方式要靈活多變，具有啟發(fā)性。對于教師來說“提出一個具問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煹恼n堂提問一定要把握住深淺。切忌有的一問便知；有的無疑而問，有的問題提深了，學(xué)生答不出，老師沒有誘導(dǎo)啟發(fā)，而是立即公布答案；有的問題大而空，讓人無從回答；有的問題細而雜，即使答了，也解決不了實質(zhì)問題，結(jié)果卻成了“問答課”。

（三）教師評價語不夠到位

【課堂實錄】

師：好，有一點改進了。

師：很好。對于文章的內(nèi)容是比較熟悉的。

師：很好。我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)的朗讀水平較好。

師：很好。還有嗎？

師：同學(xué)們找到這段沒有？

生（齊）：找到了。

師：非常好，告訴我們，為什么我有決定權(quán)？

【同伴點評】

評價語中“很好”出現(xiàn)的頻率過高，有近二十處。幾乎只要是學(xué)生起來回答問題，教師都會說很好或非常好。為表揚而表揚，時間長了學(xué)生容易麻木，從而失去它應(yīng)有的作用。課堂教學(xué)中的評價語言非常重要，它總是伴隨著教學(xué)的始終，貫穿整個課堂。缺少激勵的課堂如一潭死水，缺乏生機，嚼之無味，精妙的評價語言如疾風(fēng)驟雨，能掀起陣陣波瀾，課堂內(nèi)生機勃勃，學(xué)生思維活躍。這就要求教師必須學(xué)會“傾聽”、學(xué)會關(guān)注，能及時準(zhǔn)確的對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給予評價，并且評價語的使用要把握一個“度”，在評價時要注重內(nèi)容翔實，有根有據(jù)，不能簡單地說聲“好”就了事，也不簡單地以“對”或“錯”來判斷，而應(yīng)恰如其分地給以褒獎，防止評價語言蒼白乏力，或者言過其實。教師要努力以真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度有效地調(diào)控評價的過程，促使學(xué)生的心理常常處于一種“蠢蠢欲動”和“欲罷不能”的積極狀態(tài)。

（四）課時目標(biāo)中的“品讀語言”不夠

我的第二個課時目標(biāo)是“品讀語言，體味濃濃的親情”。但在實際課堂教學(xué)過程中，針對這一目標(biāo)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)卻是沒有的。我只是簡單地在以“我為何要出來了散步？”“散步時發(fā)生了什么事？”“那么最終是走什么路呢？”幾個問題引領(lǐng)學(xué)生研讀課文，把握人物形象。而在研讀分析人物時，并沒有具體的品讀語言，只是蜻蜓點水地意思了一下。所以自己覺得這個課時目標(biāo)在設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時沒有很好地落實，這是下堂課最應(yīng)該改進的地方。

初次課的執(zhí)教反思與改進思路：

第一次課執(zhí)教下來，覺得課堂教學(xué)過程很流暢，師生配合良好。甚至在拓展延伸部分出現(xiàn)了課堂的亮點。但經(jīng)過課后自我反思和同伴互助后，發(fā)現(xiàn)本堂課的課時目標(biāo)存在問題。教學(xué)目標(biāo)2和3其實可以合并成一個。同時，教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)過程中沒有很好地落實。特別是“品讀語言”這一部分沒有做好。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上沒有梯度，環(huán)節(jié)之間的過渡語常常用類似“接下去”等詞引入。在解讀文本時，提問缺少核心問題。對于學(xué)生的評價雖然大多是偏向接納和贊許的，但沒有很好的結(jié)合學(xué)生的回答進行評價，純粹的是為評價而評價，沒有很好的發(fā)揮評價的作用。因此，確定在第二堂課上應(yīng)改進以下幾方面：

1.修改教學(xué)目標(biāo)。

2.增加“品讀語言”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的分量。

3.要設(shè)計好環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語。

4.要設(shè)計好一個貫穿整個課堂的核心問題，并且在核心問題下預(yù)設(shè)幾個小問題。

5.對學(xué)生的評價一定要中肯。要切合學(xué)生的回答予以評價，并即時的做一些學(xué)法指導(dǎo)。

二、得出的結(jié)論

（一）導(dǎo)入語要為課時目標(biāo)服務(wù)

導(dǎo)入的目的就是教師為了更好地教學(xué)中心課題，在教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，集中學(xué)生的注意，誘發(fā)其動機，激發(fā)其思維，使其具有學(xué)習(xí)中心內(nèi)容的心理和知識準(zhǔn)備。部分教師不理解導(dǎo)入的意義、目的，為導(dǎo)入而導(dǎo)入，只知道導(dǎo)入是教學(xué)活動不可缺少的環(huán)節(jié)，不知道導(dǎo)入的本質(zhì)內(nèi)涵，只做表面文章，把握不住精神實質(zhì)，使導(dǎo)入成為形式上的“走過場”，起不到導(dǎo)入應(yīng)起的作用。導(dǎo)入的目的不明確指對導(dǎo)入的一般目的以及具體目的不明確。教師對課堂教學(xué)目標(biāo)模糊，因而不知道設(shè)計的導(dǎo)入為什么目標(biāo)服務(wù)，通過導(dǎo)入要使學(xué)生明確什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過導(dǎo)入既要引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生進一步的學(xué)習(xí)欲望，也要使學(xué)生知道要學(xué)什么。所以，教師在導(dǎo)入時既要充分了解導(dǎo)入的一般目的，也要明確導(dǎo)入的具體目標(biāo)。

（二）過渡語要順暢

順則通，通則美，語文課堂教學(xué)過程中的過渡語起承接、小結(jié)的作用，是教師鉆研教材、抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，是教師在找到激發(fā)學(xué)生思想火花知識點的基礎(chǔ)上，組織提煉語言，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)的必要步驟。一位語文老師如果在課堂中注意自己過渡語的藝術(shù)，不僅能幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，還能使學(xué)生在課堂中領(lǐng)略到語言和諧之美。

（三）問題語要有效

教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師要對課堂準(zhǔn)備提出的問題進行篩選，使所提問題突出教學(xué)的重點和難點，減少提問的隨意性，減少無意義的提問，同時要注意控制提問的頻率和節(jié)奏。教師的課堂問題要富有啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生開動腦筋，積極思考，接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。有效的問題語能使人產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又能驅(qū)使個體的積極思維，不斷提出問題和解決問題，從而有效達成課時目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

（四）評價語要準(zhǔn)確

對學(xué)生的回答作出準(zhǔn)確的評價，是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。對于學(xué)生的回答，教師要仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，同時也不能放過錯誤。作為有效的評價語，首先是評價要正確，教師的評價應(yīng)讓學(xué)生從中明白成功的原理，對學(xué)生的發(fā)展有所啟發(fā)。不正確的和敷衍學(xué)生的評價會貽誤子弟。教師要根據(jù)學(xué)生的回答，及時、準(zhǔn)確、客觀地評價學(xué)生的長處及存在的不足，尊重學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得教師對自己是充滿希望的。

（五）課時目標(biāo)要簡明易操作

在教學(xué)過程中，目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。目標(biāo)對于教學(xué)的價值取決于教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中具備的多種功能。首先，它能有效指引教和學(xué)兩方面。教與學(xué)要有效就須有的放矢，“的”就是師生教與學(xué)共同追求的目標(biāo)，有“的”才有放“矢”的種種步驟和努力。其次，它能促使教師更合理有效地對教學(xué)方法、技術(shù)、媒體進行選擇和運用。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后，教學(xué)設(shè)計者為追求目標(biāo)的有效，要達到最佳教學(xué)效果，就要根據(jù)教育目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，考慮學(xué)生、教師和教學(xué)條件的實際，按照教學(xué)規(guī)律選擇和制定最好的教學(xué)方案，而確定教學(xué)目標(biāo)則是完成最佳教學(xué)方案的第一步。確立好準(zhǔn)確到位的教學(xué)目標(biāo)，然后靈活機動地實行，以規(guī)定的時間和精力取得最好結(jié)果，從而使每個學(xué)生都獲得最合理的發(fā)展。

【參考文獻】

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