淺談初中英語新課程教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)

李友軍

【摘要】初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：基礎(chǔ)教育階段，英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。綜合語言運(yùn)用能力是建立在學(xué)生技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

如何在教學(xué)中進(jìn)行文化意識的滲透，實(shí)施怎樣的教學(xué)策略，成為當(dāng)前初中英語教學(xué)的焦點(diǎn)。本文從生活化教學(xué)模式滲透、比較分析法、綜合媒體宣傳等幾種策略，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的目的，為英語教學(xué)提供相應(yīng)的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；比較分析法；綜合媒體應(yīng)用

新課標(biāo)作為英語教學(xué)改革的一項(xiàng)全新嘗試的標(biāo)準(zhǔn)，對原有教育目標(biāo)、教育方法、教育內(nèi)容、教育結(jié)果評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。從新的視角審視教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。明確：在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍，在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，目的是了解英語文化背景下英美國家在生活習(xí)慣、社交禮儀、傳統(tǒng)習(xí)俗以及思維方式等各個方面的異同，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。新課標(biāo)指出在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高學(xué)生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

語言和文化本身具有復(fù)雜的有機(jī)聯(lián)系，語言在很大程度上能夠體現(xiàn)一個民族或一個國家，甚至該語言文化圈的文化特征、思維方式。語言本身就是文化的直接體現(xiàn)，而文化則推動著語言的發(fā)展，在文化發(fā)展的不同時期和階段，語言也會發(fā)生相應(yīng)的改變和調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程，不僅是掌握該種語言的語法、句型、時態(tài)等學(xué)術(shù)性內(nèi)容，還需要有一定的文化背景作為支撐，才能真正掌握該種語言，在交際過程中起到實(shí)用、準(zhǔn)確、優(yōu)美、文雅和融匯的效果。了解英語文化背景知識如此重要，如何對學(xué)生進(jìn)行文化意識培養(yǎng)成為英語教學(xué)的一個焦點(diǎn)，文化意識本身屬于心理范疇，文化意識的建立要在行為訓(xùn)練和環(huán)境陶冶的基礎(chǔ)上進(jìn)行，應(yīng)將潛移默化和專門訓(xùn)練相結(jié)合。

一、生活化教學(xué)模式

文化的內(nèi)涵非常豐富，通常主要包括該國家文化背景和民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、民族傳統(tǒng)、宗教信仰、服飾、飲食圖騰與禁忌等知識。在英語學(xué)習(xí)過程中同樣要使學(xué)生對其有大概的了解，掌握英、美等英語國家的相應(yīng)背景知識。在開放的世界中，我們需要彼此了解和認(rèn)同。實(shí)現(xiàn)文化背景知識儲備和意識培養(yǎng)的一條重要途徑就是從該文化的傳統(tǒng)生活入手。比如了解西方文化中的一些重要節(jié)日，紀(jì)念日等。教師在課堂上可以利用相關(guān)的條件和資源進(jìn)行環(huán)境模擬，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)?；蜻M(jìn)行節(jié)日模仿活動，或開展節(jié)日慶祝方式的對比等，激發(fā)學(xué)生的興趣，在活動中潛移默化的進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)。

二、分析比較法

文化差異有時候是語言學(xué)習(xí)的障礙，但加以科學(xué)合理的利用，就會成為語言學(xué)習(xí)的助推器，提高學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對文化的理解，科學(xué)合理的利用文化差異的方法之一就是有針對性的進(jìn)行異同比較，比較的內(nèi)容可以包括以下幾個方面。

（一）聊天內(nèi)容

不同文化背景下的人們在聊天談話時關(guān)注的焦點(diǎn)也各不相同。中國人在見面時喜歡詢問對方的家庭、年齡、工作收入等問題。而英語國家則十分注意隱私的保護(hù)，通常聊天內(nèi)容不涉及到彼此的隱私，所以天氣、服裝、球賽等就成為英語背景國家人們喜歡的話題。要引導(dǎo)學(xué)生明確中西方文化在交際中的差異，不要詢問涉及隱私的問題，這和我們的理解相當(dāng)不同。

（二）長幼稱呼

在中國長幼輩分的稱呼十分嚴(yán)格明確，而在西方國家則對此沒有詳細(xì)的劃分，可以用同一稱謂稱呼相同輩分、不同角色的親屬，比如中國的姨媽、姑姑、舅媽、伯母等，根據(jù)父親一方或母親一方的關(guān)系有著完全不同的稱呼，而在英語國家可以全部用aunt一詞全部替代。

（三）地理和歷史等方面的比較

標(biāo)志性建筑物，歷史遺跡，地理風(fēng)光等，都可以成為文化意識教學(xué)中比較的內(nèi)容和話題。教師可以讓學(xué)生提前收集一些英美國家的圖片材料，在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)顯示，比如大本鐘、倫敦橋、金字塔等國外名建筑和我們國家的故宮、蘇州園林、長城等建筑進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)文化差異，引發(fā)學(xué)生的文化意識。

三、綜合媒體的應(yīng)用

文化教學(xué)需要多種表現(xiàn)形式展現(xiàn)文化的差異和特點(diǎn)，利用豐富多樣的媒體進(jìn)行直觀的引導(dǎo)和宣傳，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性、主動性?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電影、書籍等方式發(fā)掘其中的閃光點(diǎn)。在教學(xué)中教師可以經(jīng)常播放一些學(xué)生非常喜歡和感興趣的經(jīng)典英語電影片段等，在觀看的同時，其實(shí)也是一種文化的滲透和意識的培養(yǎng)。利用動畫片戲劇表演等形式進(jìn)行文化宣傳，已經(jīng)成為一種趨勢，讀詩會、名著精彩篇章誦讀，也可以成為文化傳播的媒介，教師可以利用生活和學(xué)習(xí)中的各種媒體資源進(jìn)行有意和無意的熏陶引導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識有著積極而有效的作用。

總之，文化意識的培養(yǎng)，需要教師充分意識到其在學(xué)生英語教育中的重要性，同時教師要善于利用各種手段方式在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透和培養(yǎng)，學(xué)生的英語綜合能力素質(zhì)才能得到培養(yǎng)和提高。

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