基于核心素養(yǎng)的初中地理高效課堂的構(gòu)建

陳姣龍

【摘要】核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是為了適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力而提出的。而初中地理是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和科學(xué)探究精神的學(xué)科。本文闡述了初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，探究了核心素養(yǎng)下初中地理高效課堂構(gòu)建的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中地理；高效課堂；構(gòu)建策略

隨著核心素養(yǎng)概念的不斷發(fā)展和深入，越來(lái)越多的學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而初中地理則制定了學(xué)科核心素養(yǎng)。其中包括五個(gè)方面，分別是環(huán)境意識(shí)、區(qū)域認(rèn)知、地圖技巧、地理實(shí)踐能力、地理表達(dá)等。在確立好學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，把核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)踐，融入到初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中。

一、初中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容和特征

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分結(jié)合核心素養(yǎng)，開(kāi)展各種各樣的地理學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)。為了使學(xué)生能夠?qū)Νh(huán)境有全面的認(rèn)識(shí)，教師可以借助地圖，一方面可以提高學(xué)生對(duì)于地圖的使用率，另一方面也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理工具。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，能夠正確利用地理知識(shí)和地理術(shù)語(yǔ)，培養(yǎng)地理表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。

二、核心素養(yǎng)下初中地理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）注重學(xué)生的主體地位

在地理教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究和思考問(wèn)題。教師也要通過(guò)討論和交流的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以開(kāi)展小組討論的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)“北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異”展開(kāi)積極的討論，在討論過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考，加深學(xué)生對(duì)南北方差異的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)展小組討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以給小組成員布置不同的任務(wù)，保證每個(gè)同學(xué)都能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中，都能夠體會(huì)到地理學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，可以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）拓展地理的教學(xué)內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要來(lái)源，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些教師在教學(xué)過(guò)程中受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的積極性不高，無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。教師在備課過(guò)程中，要幫助學(xué)生積極拓展教材內(nèi)容，注重提高學(xué)生對(duì)于地理的認(rèn)知能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)生感興趣的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的疆域”這節(jié)課時(shí)，在上課時(shí)，教師可以播放歌曲《歌唱祖國(guó)》，在優(yōu)美雄壯的歌聲中引入中國(guó)地理的學(xué)習(xí)。緊接著出示祖國(guó)大好河山與改革開(kāi)放以來(lái)日新月異的城市建設(shè)、祖國(guó)各行各業(yè)成就等圖片，讓學(xué)生感受祖國(guó)的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，通過(guò)這種新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極投入到地理學(xué)習(xí)中。

（三）培養(yǎng)地理的表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的地理表達(dá)能力是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要格外注意核心素養(yǎng)下開(kāi)展的各種地理教學(xué)活動(dòng)，要與學(xué)生的實(shí)際情況充分融合，在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，對(duì)地理知識(shí)的敘述盡量使用專業(yè)的語(yǔ)言描述，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)“臺(tái)灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式加深對(duì)于本節(jié)課的印象，讓學(xué)生在交流討論中扮演記者與觀眾，展開(kāi)積極的對(duì)話，在問(wèn)答過(guò)程中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行熟練和思考，通過(guò)面對(duì)面的交流，可以使學(xué)生完善地理學(xué)習(xí)的思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師要留給學(xué)生足夠的課堂時(shí)間進(jìn)行思考和探索，使學(xué)生能夠積極開(kāi)拓思維，構(gòu)建高效型的地理課堂。教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生天天看天氣預(yù)報(bào)，了解我國(guó)的地理，鍛煉地理表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中地理高效課堂的構(gòu)建，離不開(kāi)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展，并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要充分結(jié)合學(xué)生的性格及特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)始學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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