淺談“在線課堂”利用交互式白板授課如何改變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念

丁俊蓮

【摘要】交互式白板具有遮擋、隱藏、放大、組合、拖放、標(biāo)注等功能。適時(shí)有效地將這些功能運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。基于此，本文主要對(duì)“在線課堂”利用交互式白板授課如何改變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念方法進(jìn)行有效的探析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】在線課堂；交互式白板；數(shù)學(xué)教師；教學(xué)觀念；教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，交互式白板等高科技教具在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探尋有效運(yùn)用交互式白板的策略，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，這句話一直被教師和社會(huì)群體廣泛使用。它大概的意思就是，興趣可以使你對(duì)事物產(chǎn)生源動(dòng)力，幫助你主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)散自己的思維。在大多數(shù)課堂上，教師都會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，但效果往往不佳，課堂依舊乏味、無(wú)趣。而交互式白板進(jìn)入課堂，是教學(xué)模式的一種改革，它已經(jīng)成為全球教學(xué)活動(dòng)多媒體化發(fā)展的趨勢(shì)，它可以利用自己的特點(diǎn)和獨(dú)具一格的功能在課堂上發(fā)揮最佳的效果。教師可以充分利用交互式電子白板具有聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、錄像等功能，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還可以利用這些功能創(chuàng)建出各種情境，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

二、借助交互式白板，創(chuàng)新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)采取固有的形式為學(xué)生講解和分析數(shù)學(xué)問題，這樣的模式非常死板，很容易讓學(xué)生形成思維定式，限制學(xué)生思維的發(fā)散和一題多解能力的提高。而交互式白板的出現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握一種解題方法之后再尋找另一種有效的解題方法，從根本上改變了學(xué)生死板的解題模式和思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。比如，在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生講解完分?jǐn)?shù)加法和減法的相關(guān)知識(shí)后，可以用電子白板為學(xué)生展示這樣一道題目：“現(xiàn)在有兩袋糖，其中一袋5/8千克，比另一袋糖輕了1/5千克，請(qǐng)問兩袋糖果一共多少千克呢？”接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考解答的方式，學(xué)生經(jīng)過分析和思考能夠很快得到正確的答案。教師可以要求學(xué)生將答案和解題過程寫在白板上，白板馬上會(huì)給予學(xué)生反應(yīng)，并給予學(xué)生有效提示，為學(xué)生提供另外一種解題的思路。學(xué)生跟隨著白板的思路，就能夠掌握另外一種解題方法，有效提高了學(xué)生的解題能力。

三、輔助學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，闡釋與應(yīng)用數(shù)學(xué)模型

教師應(yīng)用交互式白板，可以讓學(xué)生充分參與模型建構(gòu)活動(dòng)，通過直觀對(duì)比、描述，闡釋原本隱晦的模型概念。學(xué)生在操作的過程中逐步感知并建立起模型概念。筆者嘗試應(yīng)用新手段、新方法為教學(xué)注入新活力。1.互動(dòng)性：傳統(tǒng)教學(xué)雖然簡(jiǎn)便，但有時(shí)受資源和條件限制，不易進(jìn)行直觀教學(xué)。幻燈片雖然直觀，但都是按程序設(shè)計(jì)好的，課堂上教師只能呈現(xiàn)預(yù)設(shè)好的資源或結(jié)果，而交互式白板除了具有幻燈片所有功能以外，還可用于現(xiàn)場(chǎng)操作演示，也可供學(xué)生操作。人機(jī)交互，人與資源交互，從而使課堂更具活力。2.非線性：小學(xué)生的思維是非線性的，應(yīng)用傳統(tǒng)學(xué)具教學(xué)雖然可以實(shí)現(xiàn)非線性，但不易定型且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳。在交互式白板的支持下，教師應(yīng)用資源庫(kù)功能，隨著學(xué)生的思維發(fā)展，隨機(jī)調(diào)取與學(xué)生思維發(fā)展相匹配的資源，提供相應(yīng)的思維支架，有助于減小思維坡度，助力學(xué)生建立思維模型。3.生成性：在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上較難利用生成性資源，而應(yīng)用交互式白板的復(fù)制、粘貼、組合、截取、保存等功能可以及時(shí)高效地處理課堂生成的資源。學(xué)生可以在觀察和思考的過程中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)用交互式白板激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，輔助學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而闡釋與應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的理解，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

四、利用交互式白板，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交互化

所謂“交互”，即課堂中師生之間、生生之間的互動(dòng)、交流的過程。而交互式白板中的自帶“批注”“手寫”等功能，若與PPT課件相結(jié)合，能即時(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)課堂中的互動(dòng)交流過程與課堂中意外生成的各種資源。我們?cè)葢?yīng)用的PPT這類的課件，教學(xué)過程與反饋，都要按照教師備課時(shí)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，一步步地往下走。對(duì)于學(xué)生在計(jì)劃之外生成的教學(xué)資源，無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的呈現(xiàn)，而交互式白板則能彌補(bǔ)這種缺陷。在教學(xué)“租船問題”一課時(shí)，教師先出示了一道例題：“有40個(gè)人乘船，大船每條坐6個(gè)人，小船每條坐4個(gè)人，有幾種租船的方法？”在初始探究時(shí)，學(xué)生沒能有序地進(jìn)行思考，匯報(bào)也是凌亂的，甚至答案也是錯(cuò)的。若是用PPT課件，答案早就預(yù)先按照順序設(shè)定好了，對(duì)于學(xué)生不符合預(yù)設(shè)的答案，便不能全部呈現(xiàn)，或者只能通過實(shí)物投影進(jìn)行展示，而切換課件與投影，也會(huì)分散學(xué)生的注意力。使用交互式白板，就可以將學(xué)生的課堂生成答案及時(shí)手寫記錄在白板上。學(xué)生可以對(duì)答案進(jìn)行評(píng)析與糾錯(cuò)，教師也可以進(jìn)行批注，并引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行思考。當(dāng)然，也可以直接在白板上進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生感受到有序的數(shù)學(xué)思想方法。這樣，借助交互式白板，讓學(xué)生通過交流互動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，從而提高課堂的教學(xué)效果。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。而交互式白板有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在課堂上的運(yùn)用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。

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（課題立項(xiàng)編號(hào)：JX KT- ZH- 05- 171）