中職體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

馬愷

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科教事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)越來越注重國(guó)民身體素質(zhì)的提升。在中職院校內(nèi)部通過選修課的方式開展體育教學(xué)，也開始成為一種習(xí)慣。但不同的學(xué)生有不同的興趣愛好，身體素質(zhì)狀況也不盡相同，傳統(tǒng)的統(tǒng)一課堂模式的體育教學(xué)已經(jīng)不適合中職院校體育教學(xué)的需求，所以開啟分層教學(xué)模式，具有一定的可行性和必要性，本文將從分層教學(xué)法的可行性、意義以及教學(xué)方法三方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職院校? 體育教學(xué)? 分層教學(xué)

分層教學(xué)以尊重學(xué)生的個(gè)性化差異為前提，主張針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同特點(diǎn)，分設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，讓同一堂課呈現(xiàn)出不同的層次。對(duì)于中職院校而言，體育課堂采用分層教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)，也是有助于體育在中職院校中彰顯價(jià)值的重要舉措。

在體育教學(xué)中，分層教學(xué)主要有以下幾個(gè)表現(xiàn)：其一，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容;其二，運(yùn)動(dòng)量的安排充分考慮不同層次學(xué)生的身心特征。以上特征不僅滿足了不同學(xué)生的愛好和需求，而且促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、中職體育教學(xué)過程中分層教學(xué)法應(yīng)用的可行性探究

分層教學(xué)法指的是根據(jù)學(xué)生的不同教育訴求、不同興趣愛好、不同認(rèn)知能力以及不同程度的知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性地在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)考評(píng)方式上進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生的能力都能夠得到最大程度的提高。每一個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)和條件之上，獲取最大程度的填充。如此設(shè)計(jì)，不僅能夠最大限度地拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的課堂參與度和積極性，從而讓課堂出現(xiàn)“繁榮”的局面。

對(duì)于中職院校而言，這樣一種基于定制化思維的教學(xué)方式，與體育教學(xué)之間的結(jié)合具有一定的可行性。一方面學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇喜歡和想要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)內(nèi)容的被動(dòng)性成分大幅度地降低;另一方面，中職院校學(xué)生所處的年齡階段已經(jīng)擁有了相對(duì)完整的人生觀和價(jià)值觀，其對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的重要性有了較為完整的認(rèn)知，因此其對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)較為個(gè)性化。

二、中職體育教學(xué)過程中分層教學(xué)法應(yīng)用的意義所在

在中職體育教學(xué)過程中開啟分層教學(xué)法有十分重要的意義，尤其是在對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式方面，其教學(xué)效果更加顯著。

首先，分層教學(xué)能夠幫助不同類型的學(xué)生針對(duì)不同項(xiàng)目的體育運(yùn)動(dòng)開啟學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)體的差異性、特殊性能夠在同一的課堂上得到針對(duì)性滿足。

其次，在中職體育課堂上采取分層教學(xué)法有益于突出學(xué)生的主體地位，全面提高其對(duì)課堂的關(guān)注度和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。作為教學(xué)體系的重要組成部分，中職體育也是鍛煉人才的重要途徑，以教師為主體雖然更有助于把握課堂的主體、節(jié)奏和方向，但是以學(xué)生為主體更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和技術(shù)要領(lǐng)掌握情況。

最后，使用分層教學(xué)法，可以讓中職院校的每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)興趣，自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和課堂參與度也在無形中得到提高。因此，任何一個(gè)學(xué)生都不會(huì)有不被重視、不受關(guān)注的想法，其個(gè)性化的需求也能得到最根本的滿足。

三、分層教學(xué)法的有效實(shí)踐

鑒于中職體育教學(xué)中分層教學(xué)方法的應(yīng)用具有一定的可行性和必要性，筆者認(rèn)為，應(yīng)秉承以下方法和原則來推進(jìn)。

1.堅(jiān)持課內(nèi)外的有效結(jié)合

分層教學(xué)法并不意味著一勞永逸，也并非學(xué)生僅僅因?yàn)樵谡n堂上使用了分層教學(xué)法，其學(xué)習(xí)效果便會(huì)突飛猛進(jìn)。所以中職體育課堂上對(duì)分層教學(xué)法的使用，必須秉承課內(nèi)外結(jié)合的原則，課上的鍛煉和學(xué)習(xí)固然不可或缺，課外體育鍛煉同樣十分重要。

首先，要培養(yǎng)中職院校的學(xué)生健康、積極的運(yùn)動(dòng)觀念，鼓勵(lì)其利用課余時(shí)間加強(qiáng)鍛煉、積極運(yùn)動(dòng)，積極參與校內(nèi)舉辦的各類體育活動(dòng)，諸如運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽、馬拉松長(zhǎng)跑等，將課上所學(xué)與課下根據(jù)自己興趣愛好所嘗試的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行緊密相連。

其次，教師要充分發(fā)揮自身所承載的引導(dǎo)作用和價(jià)值，要圍繞“體育”這一中心，盡可能多地組織體育課外活動(dòng)，除了競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)外，也可以納入游戲和文化競(jìng)賽類的活動(dòng)類型。這樣既可以幫助學(xué)生鞏固課堂上所掌握的知識(shí)要領(lǐng)，更加熟練地應(yīng)用各種技術(shù)，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和鍛煉積極性，進(jìn)而全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)的全面分層

體育教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過體育課、課前觀察、體育測(cè)試等方法，對(duì)班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平以及其他因素進(jìn)行多方面的了解。在此基礎(chǔ)上對(duì)每個(gè)學(xué)生的體育整體水平都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為開展分層教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生之前存在著身體形態(tài)、身體素質(zhì)、興趣愛好等差異。體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)已經(jīng)了解的學(xué)生體育素質(zhì)及學(xué)生自我意愿等因素把學(xué)生分為高、中、低三個(gè)級(jí)別。分好級(jí)別之后，體育教師依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)方法并不是意味著把學(xué)生貼上標(biāo)簽，而是根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生適時(shí)地加以調(diào)整，使分層教學(xué)更加合理與科學(xué)。

學(xué)生要想在體育課堂上掌握一項(xiàng)技術(shù)、一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，并不是一蹴而就的，更不是在極短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)教師決定在課堂上實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全方位的分層，包括內(nèi)容、目標(biāo)以及任務(wù)，確保結(jié)合每一名學(xué)生的教學(xué)情況達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.確保分層的公平性

在中職院校開啟體育教學(xué)的過程中，分層教學(xué)必須以科學(xué)的分層為前提，這意味著教師必須綜合學(xué)生的方方面面，做好分層工作，確保公平合理，更為廣大學(xué)生構(gòu)建相對(duì)開放、能夠公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。

首先，學(xué)生的身體素質(zhì)、體育課表現(xiàn)以及過往的體育成績(jī)是分層的重要依據(jù)。與傳統(tǒng)專業(yè)課程有所不同，中職院校的體育課程“應(yīng)試”成分較少，更多的是出于讓學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)目的，統(tǒng)一平等、科學(xué)合理的分層方式，不僅有助于體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，更可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的激勵(lì)作用。

其次，圍繞學(xué)生所展開的評(píng)價(jià)也要采取分層策略。過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和進(jìn)步程度的不同來展開，嚴(yán)禁“一刀切”。如此才有可能讓每一個(gè)學(xué)生、不同類型的學(xué)生，其課堂所學(xué)、課上所獲都能得到最為基本和公正的評(píng)價(jià)，讓體育課堂的內(nèi)容更加豐富和飽滿。

4.注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合

對(duì)中職體育課堂而言，分層教學(xué)法的實(shí)施從前期的分組、課內(nèi)的教學(xué)、課后的延伸、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)模式的構(gòu)建，都是系統(tǒng)的、可持續(xù)以及復(fù)雜的教學(xué)過程。因此，在實(shí)際開啟教學(xué)的過程中，體育教師一定要關(guān)注理論和實(shí)踐相結(jié)合、與實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮和鞏固學(xué)生在課堂上的主體地位。

首先，在理論教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生全面樹立健康學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)和健康鍛煉意識(shí)，要讓學(xué)生充分感知身體素質(zhì)于個(gè)人成長(zhǎng)而言的重要性、意義和價(jià)值，讓學(xué)生在思想上全面樹立終身運(yùn)動(dòng)、積極參與的意識(shí)和態(tài)度。

其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師甚至學(xué)校方面，要盡可能多地為學(xué)生提供鍛煉器材和體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，盡可能多地引入不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠施展運(yùn)動(dòng)的空間。其目的在于尊重每一名學(xué)生的差異性，讓其愛好和興趣盡可能地得到滿足，讓分層教學(xué)理論的實(shí)施更加具有現(xiàn)實(shí)意義。

總而言之，在中職體育教學(xué)過程中，分層教學(xué)的應(yīng)用是全面踐行素質(zhì)教育和健康教育的有利條件，其以學(xué)生為主體，以尊重學(xué)生的差異性和突出學(xué)生個(gè)性化因素為前提，以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為最終訴求。在中職體育課堂中，分層教學(xué)法的實(shí)施，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，是一種具有可行性的教學(xué)方法。

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（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校）