產(chǎn)教融合在化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

李 玲 賈太軒 付艷華 張艷維 宋海香

(安陽工學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，河南 安陽 455000)

世界在快速變革，我國高等教育步入快速和根本性變革，逐漸形成了中國特色的新教育模式，培養(yǎng)當(dāng)今和未來社會急需的高層次復(fù)合型人才，特別是在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的指導(dǎo)下，“新工科”全方位、全過程、全要素引領(lǐng)我國高等教育變革，構(gòu)建“三結(jié)合、四協(xié)同”產(chǎn)學(xué)研深度融合育人新機制，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟所需的“新工科”人才，需要具備更強的實踐能力和良好的工程背景，而傳統(tǒng)的工程實踐教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新工科背景下工程實踐教學(xué)的需要，急需深化改革，需要新型的人才培養(yǎng)方案與之匹配，對工程實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)考核方式等重新修訂，國家對高校轉(zhuǎn)型改革給于了頂層設(shè)計，提出了本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)、配套政策和推進機制，為應(yīng)用型本科高校發(fā)展指明了發(fā)展方向[1]。

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的進步，企業(yè)對于人才很挑剔，新員工不經(jīng)過培訓(xùn)直接納入工作范疇，對當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新實踐能力的要求越來越高。我國高等教育根據(jù)社會發(fā)展新需求，適時提出了“新工科”建設(shè)思路，特別是面向工程教育的改革，實踐教學(xué)在工程教育中的重要性日益突出。學(xué)生通過實踐教學(xué)，直接參與行業(yè)實踐，深深地影響其行業(yè)認知和行為塑造，強化了理論聯(lián)系實際，增強了感性認識，增多了學(xué)生的實操經(jīng)驗和獨立分析解決問題能力。

國家推行《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》，以制度創(chuàng)新為目標(biāo)，平臺建設(shè)為抓手，推動建立城市為節(jié)點、行業(yè)為支點、企業(yè)為重點的改革推進機制，促進教育和產(chǎn)業(yè)體系人才、智力、技術(shù)、資本、管理等資源要素集聚融合、優(yōu)勢互補，打造支撐高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。以企業(yè)為重要主導(dǎo)、高校為重要支撐、產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)為中心任務(wù)的高等教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新機制。國家支持規(guī)劃建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，優(yōu)先布局建設(shè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺。探索建立體現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展導(dǎo)向的教育評價體系，支持應(yīng)用型本科高校積極服務(wù)、深度融入?yún)^(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進產(chǎn)教融合創(chuàng)新。

安陽工學(xué)院根據(jù)“新工科”的新發(fā)展形勢和要求，推動高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》、《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準》、《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》[2]，通過教務(wù)處下發(fā)專門文件，對2106版本科教學(xué)培養(yǎng)方案進行修訂，逐漸形成了2109版本科教學(xué)培養(yǎng)方案，新培養(yǎng)方案明確要求，理論教學(xué)小于2500學(xué)時，適當(dāng)加重實踐教學(xué)比重，其占總工作課時數(shù)大于30%。

學(xué)校切實抓住了“新工科”建設(shè)的契機，對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)階段進行修訂，增加認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)在課時中的比重，特別是化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院與地方企業(yè)建立了很多實習(xí)實訓(xùn)基地，可以憑借社會資源和優(yōu)勢，進行部分的隨崗實習(xí)，將同學(xué)安排到企業(yè)的各個崗位，作為見習(xí)人員，在企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的管理或技術(shù)人員的指導(dǎo)下，直接參與工廠的各項工作，和企業(yè)指導(dǎo)老師面對面交流、探討，強化了所學(xué)知識，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計采用企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)完成，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、提高工程實踐能力和創(chuàng)新能力，使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強行業(yè)背景知識和工程實踐能力，畢業(yè)后能夠盡快融入到工作中，擁有培養(yǎng)潛質(zhì)和廣闊發(fā)展空間，能為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展盡一份力量、盡一份責(zé)任。

1 產(chǎn)教融合具體內(nèi)容

實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，現(xiàn)場感知、師傅帶徒、實戰(zhàn)操作是技能提高的重要手段。為此，我們在產(chǎn)教融合在化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，進行了實踐教學(xué)的改革與嘗試。校企深層次合作，共同構(gòu)建教育、培訓(xùn)、研發(fā)一體的共享型協(xié)同育人實踐平臺。以產(chǎn)學(xué)研合作為基礎(chǔ)的校企合作模式是當(dāng)前工科教育的重要實踐方式，也是工科教育體系創(chuàng)新發(fā)展中必不可少的一部分，在當(dāng)前“新工科”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中占據(jù)重要位置[3]。

學(xué)校二級學(xué)院以“新工科”建設(shè)為契機，匯聚行業(yè)部門、科研院所、企業(yè)優(yōu)勢資源，打造校企共享、共建、共商的工程教育責(zé)任共同體，深入完善校企合作、產(chǎn)學(xué)融合、科教融合的協(xié)同育人模式，大力建設(shè)集研發(fā)、培訓(xùn)、教育于一體的共享型協(xié)同育人實踐平臺，鼓勵行業(yè)企業(yè)參與到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，為學(xué)生的實習(xí)、實踐、畢業(yè)設(shè)計提供保障，學(xué)生能夠?qū)ιa(chǎn)工藝和設(shè)備有深入了解。

學(xué)校二級學(xué)院設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，借助產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新成果，促進和推動工程教育改革。高校教師學(xué)歷高、理論知識淵博，而工程能力薄弱，對企業(yè)的運行、管理模式、行業(yè)最新技術(shù)及人才需求變化不敏感，依托該實踐平臺還可以整合校企雙方的優(yōu)勢資源，針對制約企業(yè)發(fā)展技術(shù)瓶頸協(xié)同科技攻關(guān)，解決企業(yè)技術(shù)難題，推動行業(yè)的發(fā)展。通過校企合作，聘用一些經(jīng)驗的工程師承擔(dān)工程教育和產(chǎn)業(yè)實踐教學(xué)，彌補校內(nèi)教師工程能力薄弱的短板，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程思維能力和創(chuàng)新能力，促進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合。

學(xué)校二級學(xué)院改革實踐環(huán)節(jié)考核評價機制，重視對學(xué)生實操技能、實踐過程的評價，引導(dǎo)學(xué)生將更多精力、時間投入到實踐過程之中。例如：構(gòu)建基于綜合“平時表現(xiàn)、過程考核、個人貢獻、團隊合作、創(chuàng)新意識”等方面的多元化評價體系；注重對實踐技能和工程概念的掌握程度；注重考核創(chuàng)新意識和知識綜合運用能力；創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)則注重綜合考核團隊協(xié)作能力、個人貢獻程度及創(chuàng)新能力。依據(jù)任務(wù)指標(biāo)，通過答辯等形式評定綜合設(shè)計類實驗成績。綜上所述，采用多樣化的考核方式，提高實踐教學(xué)的效果，使學(xué)生能夠勝任化學(xué)化工及其相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)運行、生產(chǎn)管理、工程設(shè)計、技術(shù)應(yīng)用和市場開拓等工作，能夠解決化工領(lǐng)域復(fù)雜工程技術(shù)問題，成為一線應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

2 產(chǎn)教融合實施方法

作為服務(wù)地方的應(yīng)用型本科院校，產(chǎn)教對接是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路，主動對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，培養(yǎng)具有較強行業(yè)背景知識、工程實踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才。

安陽工學(xué)院是一所典型的地方高校，長期以來，為地方經(jīng)濟建設(shè)做出了重要貢獻。2016年，學(xué)校入選河南省示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校，趕上了高等教育分類發(fā)展的班車，抓住了快速發(fā)展的良機?；I(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)教對接方面做了一些積極探索，最終形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方案，最終滿足企業(yè)對各層次人才的要求，學(xué)生掌握全面知識和技能，擁有廣闊的發(fā)展空間。

安陽工學(xué)院與多家企業(yè)合作，在校內(nèi)建立了“產(chǎn)學(xué)研合作試驗區(qū)”，校企之間開展人才培養(yǎng)、課題研發(fā)等全方位合作。實施“專家和企業(yè)一一對接行動”，校企之間建立和保持了長期穩(wěn)定的對接、協(xié)作關(guān)系。通過科技特派員、博士服務(wù)團、行業(yè)兼職教師等形式，形成了“雙引雙派”、資源共享的“雙師型”隊伍。利用化學(xué)化工學(xué)會，建立了“學(xué)會-行業(yè)-專家”一條線的行業(yè)專家?guī)旌汀盎I(yè)合作育人聯(lián)盟”。實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，現(xiàn)場感知、師傅帶徒、實戰(zhàn)操作是技能提高的重要手段。為此，我們進行了實踐教學(xué)的改革與嘗試，效果顯著，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。

公司對學(xué)生認知實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)給予高度重視，把學(xué)生作為新入職員工一樣，進行三級安全教育和入職技術(shù)技能和專業(yè)知識培訓(xùn)，公司人力資源部負責(zé)設(shè)計、組織和安排學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作(認知和生產(chǎn)實習(xí))。公司老總給同學(xué)授課，交流，從企業(yè)管理、發(fā)展、定位和規(guī)劃等，全方位講解企業(yè)，讓學(xué)生有全面的學(xué)習(xí)機會，對企業(yè)現(xiàn)代管理模式，企業(yè)文化建設(shè)，企業(yè)社會定位和發(fā)展規(guī)劃等全面了解。公司安全部對學(xué)生實施三級安全教育，采用PPT課件，圖文并茂，結(jié)合具體安全案例，對學(xué)生實施安全教育培訓(xùn)，安全大于一切，安全意識必須灌輸學(xué)生的一生，必須警鐘長鳴，只有安全為生產(chǎn)保駕護航，才有真正的有效益的生產(chǎn)。公司技術(shù)部和項目部分別從工藝和設(shè)備角度，對學(xué)生進行全面細致講解。公司把學(xué)生分成小組，分別進入車間、品保部、分析檢測中心和研發(fā)中心，進行生產(chǎn)實習(xí)。公司二級單位采用師傅專門負責(zé)制，把學(xué)生責(zé)任到具體的工程師，技術(shù)人員等，進行專門指導(dǎo)，確保實習(xí)效果。車間、品保部、分析檢測中心和研發(fā)中心，針對具體生產(chǎn)裝置和分析檢測儀器，分別從工藝和設(shè)備角度，對學(xué)生進行具體的講解，培養(yǎng)學(xué)生的實操經(jīng)驗和技能，提高學(xué)生的獨立分析解決問題能力。通過師傅輔導(dǎo)制，強化學(xué)生和一線工人的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，盡快由一名學(xué)生，過渡到企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員或工人，角色轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生就業(yè)，深造和進入社會，消除心理障礙，盡快找到自己的社會位置，發(fā)揮更大作用。公司抽出部分人員，對學(xué)生實習(xí)進行全面細致考核，采用卷面成績，實習(xí)報告，實習(xí)周計等，全面結(jié)合，最終給出學(xué)生的綜合實習(xí)成績，經(jīng)過公司高層會議研討，最終把實習(xí)成績反饋給學(xué)校，學(xué)校負責(zé)存檔和登記學(xué)生實習(xí)成績。

3 產(chǎn)教融合效果

學(xué)生經(jīng)過生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，寫實習(xí)報告和實習(xí)周記，強化了理論聯(lián)系實際，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代化工企業(yè)的管理，生產(chǎn)和文化，完成了學(xué)?！秾嵙?xí)大綱》和《實習(xí)計劃》的要求，妥善安排學(xué)生的實習(xí)工作，好地履行協(xié)議所規(guī)定的義務(wù)和職責(zé)。

通過生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生在生產(chǎn)實際中學(xué)到電子封裝材料的全部操作流程以及技術(shù)管理知識；對學(xué)生鞏固和加深所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作潛力和加強勞動觀念起了重要作用。在向老員工學(xué)習(xí)時，培養(yǎng)了學(xué)生艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)，虛謹慎的工作態(tài)度。在生產(chǎn)實踐中體會到了嚴格遵守紀律、統(tǒng)一組織及協(xié)調(diào)一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，是當(dāng)代大學(xué)生所務(wù)必的，從而進一步的提高了學(xué)生的組織觀念。

4 產(chǎn)教融合特色

組織和安排學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作(認知和生產(chǎn)實習(xí))；安全部對學(xué)生實施三級安全教育，技術(shù)部和項目部分別從工藝和設(shè)備角度，對學(xué)生進行全面細致講解。公司二級單位采用師傅專門負責(zé)制，指派有豐富實踐經(jīng)驗的管理、技術(shù)人員的指導(dǎo)學(xué)生。設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，借助產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新成果促進和推動工程教育改革。改革實踐環(huán)節(jié)考核評價機制，形成以學(xué)生為中心的工程教育模式，構(gòu)建基于綜合“平時表現(xiàn)、過程考核、個人貢獻、團隊合作、創(chuàng)新意識”等方面的多元化評價體系。

5 產(chǎn)教融合基礎(chǔ)

工作積累和成績(濮陽惠成公司為例)

濮陽惠成電子材料股份有限公司，專業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)酸酐及酸酐衍生物，產(chǎn)品廣泛應(yīng)用在電子元器件封裝材料、電氣設(shè)備絕緣材料、涂料、復(fù)合材料等諸多領(lǐng)域，先后被評為國家級高新技術(shù)企業(yè)、國家火炬計劃重點高新技術(shù)企業(yè)、國家綠色工廠、河南省百高企業(yè)、中國化工行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新示范企業(yè)、河南省質(zhì)量誠信AA級工業(yè)企業(yè)、河南省創(chuàng)新型企業(yè)、河南省科技企業(yè)、河南省綠色企業(yè)、河南省節(jié)能減排科技創(chuàng)新示范企業(yè)。公司擁有“國家級企業(yè)技術(shù)中心”、“省級工程技術(shù)研究中心”、“河南省博士后創(chuàng)新實踐基地”、“電子封裝材料河南省工程實驗室”等研發(fā)平臺。

2016年惠成公司接納12級化學(xué)工程與工藝專業(yè)122名學(xué)生，生產(chǎn)實習(xí)；本年度356名學(xué)生的認知實習(xí)。2017年公司接納13級化學(xué)工程與工藝專業(yè)115級學(xué)生，生產(chǎn)實習(xí)；本年度392名學(xué)生的認知實習(xí)。2018年公司接納14級化學(xué)工程與工藝專業(yè)113名學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)；本年度330名學(xué)生的認知實習(xí)。參照學(xué)校和上海藥明康德集團的成功實踐教學(xué)范例，2019年安陽工學(xué)院和濮陽市惠成電子材料有限公司聯(lián)合實施了“3+1”實踐教學(xué)模式探究項目，深度產(chǎn)教融合發(fā)展，創(chuàng)新了應(yīng)用型實踐教學(xué)模式，有利于學(xué)生就業(yè)和企業(yè)的技術(shù)改造升級，取得了很好的社會和經(jīng)濟效益。

解決途徑

新工科理念下，突出實踐教學(xué)的新型教學(xué)大綱的修訂；實踐環(huán)節(jié)多元化評價體系的建立，偏重應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。邀請企業(yè)導(dǎo)師參與，化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)，“畢業(yè)綜合實習(xí)+畢業(yè)論文(設(shè)計)”的立體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，構(gòu)建產(chǎn)教融合的制度體系，完善產(chǎn)教融合推進機制。加強應(yīng)用型本科高校實驗實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境、平臺和基地建設(shè)，增設(shè)產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體的實驗實訓(xùn)實習(xí)設(shè)施[4]。

學(xué)校就應(yīng)用型人才培養(yǎng)項目立項，增強資助力度。強化學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)勢互補，形成雙贏局面。緊密結(jié)合國家發(fā)展改革委、教育部“十三五”期間，實施教育現(xiàn)代化推進工程應(yīng)用型本科高校建設(shè)項目[5]，積極申報相關(guān)教學(xué)改革項目，征求縱向資金資助，豐富學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推動產(chǎn)教融合深度發(fā)展和學(xué)校轉(zhuǎn)型升級。

6 結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)今新時代，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為我國應(yīng)用型大學(xué)本科培養(yǎng)人才重要途徑，特別是應(yīng)用型化工人才的培養(yǎng)，占據(jù)比重很大，根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，搭建校企合作協(xié)同育人平臺，培養(yǎng)化工方面的應(yīng)用型人才，滿足河南乃至全國對應(yīng)用型人才的需求，為發(fā)展經(jīng)濟和繁榮社會助力。