基于行動(dòng)導(dǎo)向跨境金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題與對策

陳超惠

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

1 金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

金融虛擬仿真教學(xué)是面向包括金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的教學(xué)，其涉及中央銀行、商業(yè)銀行、投資銀行、評級機(jī)構(gòu)及投資者等多個(gè)結(jié)構(gòu)的業(yè)務(wù)，目的是通過有效整個(gè)各專業(yè)資源來設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。通過各項(xiàng)資源的整合，教師可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源共享，突破理論與實(shí)際脫離的教學(xué)困境，有利于提高學(xué)生的技能水平，滿足社會(huì)對綜合金融人才需求，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)綜合知識加以運(yùn)用，也能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)資源的共享，培養(yǎng)學(xué)生多方面分析問題、解決問題的能力及知識的轉(zhuǎn)化能力。

2 跨境金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果及存在問題

為了進(jìn)一步了解跨境金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和存在的問題，進(jìn)行了問卷調(diào)查。2019-2020年 786名學(xué)生參與調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果如下：

1）教學(xué)效果。（1）跨境金融虛擬仿真課程的授課方式受學(xué)生認(rèn)可?？缇辰鹑谔摂M仿真課程的授課方式改變了傳統(tǒng)理論授課的方式，理論與實(shí)踐相融合，新穎的授課方式激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的體驗(yàn)感強(qiáng)。根據(jù)金融虛擬仿真調(diào)查問卷結(jié)果顯示，有91.6%的學(xué)生表示對金融虛擬仿真課程的授課方式表示滿意，有5.73%的學(xué)生表示不滿意，有2.67%的學(xué)生則表示不關(guān)心。（2）金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)金融虛擬仿真調(diào)查問卷結(jié)果顯示，87.79%的學(xué)生在金融虛擬仿真課程結(jié)束之后，受到激發(fā)更進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)金融虛擬仿真課程所涉及的知識，有12.21%的學(xué)生則表示沒有激發(fā)其深入學(xué)習(xí)金融虛擬仿真課程所涉及的知識。（3）學(xué)生認(rèn)可金融虛擬仿真課程有助于掌握專業(yè)技能。從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，71.50%的學(xué)生認(rèn)為金融虛擬仿真課程對掌握專業(yè)技能有很大的幫助，26.59%的學(xué)生認(rèn)為對掌握專業(yè)技能發(fā)揮著一般作用，1.91%的學(xué)生認(rèn)為幫助很小。（4）認(rèn)可教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重知識傳遞及效果。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，有70.99%的學(xué)生表示教師在金融虛擬仿真課程教學(xué)中更加注重知識傳遞及效果，17.05%的學(xué)生認(rèn)為更注重知識的廣度，11.96%的學(xué)生認(rèn)為他們更加注重課堂氣氛。（5）跨境金融虛擬仿真課程采用比賽教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生競賽意愿。根據(jù)金融虛擬仿真調(diào)查問卷結(jié)果顯示，有27.23%的學(xué)生表示會(huì)參加類似于本課程內(nèi)容的校級“金融虛擬仿真”競賽，有60.56%的學(xué)生表示可能會(huì)參加類似于本課程內(nèi)容的校級“金融虛擬仿真”競賽，有12.21%的學(xué)生表示不會(huì)參加類似于本課程內(nèi)容的校級“金融虛擬仿真”競賽。

2）存在的問題。（1）實(shí)驗(yàn)授課需要多個(gè)老師配合，增加了教師的工作強(qiáng)度和壓力。金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程與一般的實(shí)驗(yàn)課程及理論課程在教學(xué)方式上存在較大的區(qū)別。該課程安排在連續(xù)兩個(gè)周末或連續(xù)四天的授課時(shí)間進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及金融、會(huì)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理、公司法等，內(nèi)容多且難度較大。這就要求指導(dǎo)老師要熟悉金融、會(huì)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識，開課后事實(shí)證明一個(gè)老師很難協(xié)調(diào)好整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，所以與一般實(shí)驗(yàn)課程相比，老師要承受超過其他教學(xué)形式更大的壓力?？紤]到本課程工作量很大，一個(gè)教師無法完成講授、維持課堂秩序、實(shí)驗(yàn)過程答疑解惑，所以需要配備至少兩名教師的一起完成，結(jié)果出現(xiàn)了主講與助理教師在實(shí)驗(yàn)授課過程分工難以確定的問題，同時(shí)增加了教師的工作強(qiáng)度和壓力。（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不全面、實(shí)踐規(guī)則欠清楚。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，有31.30%的學(xué)生對課程不滿意，是因?yàn)檎n程實(shí)踐內(nèi)容不全面，有33.72%的學(xué)生對課程不滿意，是因?yàn)閷?shí)踐規(guī)則欠清楚，有18.32%的學(xué)生對課程不滿意的原因是平分標(biāo)準(zhǔn)不具體，有10.94%的學(xué)生對課程不滿意的原因是與實(shí)際相差太大，有5.73%的學(xué)生不滿意的原因在于實(shí)踐內(nèi)容不實(shí)用。（3）學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢是金融虛擬仿真課程教學(xué)中最突出的問題。學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)只是通過課本案例來學(xué)習(xí)知識，而不是實(shí)際動(dòng)手操作，缺乏實(shí)踐的技能。因此，學(xué)生在基礎(chǔ)知識不牢固的基礎(chǔ)上加上缺乏實(shí)踐技能就會(huì)導(dǎo)致業(yè)務(wù)難度大，實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)難于上手。由于課程的內(nèi)容較多，而課時(shí)安排不夠或是不妥當(dāng)，會(huì)加大學(xué)生的課程強(qiáng)度，使學(xué)生覺得課程難、課程復(fù)雜。根據(jù)金融虛擬仿真調(diào)查問卷結(jié)果顯示，在金融虛擬仿真課程教學(xué)中，有72.97%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)知識掌握不牢，影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和效果是課程教學(xué)中最突出的問題。

3 改善基于行動(dòng)導(dǎo)向跨境金融虛擬仿真教學(xué)的對策

1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。高校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)，出臺相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室軟件開發(fā)人員等參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、軟件開發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研究工作，形成一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)互補(bǔ)的、綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍。為了增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)該開發(fā)專業(yè)特色的教學(xué)軟件，以及研發(fā)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)以及校際之間的實(shí)驗(yàn)資源共享奠定基礎(chǔ)。

2）增加跨境金融虛擬仿真業(yè)務(wù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。廣西具有毗鄰東盟的獨(dú)特地理位置以及2008年廣西獲得批準(zhǔn)建設(shè)面向東盟的金融開放門獨(dú)的優(yōu)勢，跨境金融的合作是發(fā)展的必然趨勢。在加強(qiáng)面向東盟的人民幣跨境結(jié)算、貨幣交易和跨境投融資服務(wù)的環(huán)境之下，市場對金融綜合性人才的需求不免也與日俱增了。高級財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、金融精算、跨境銀行業(yè)務(wù)核算等領(lǐng)域的高級管理人員和操作型物流人才變得相當(dāng)緊缺，而對熟悉銀行業(yè)務(wù)流程，掌握銀行經(jīng)營管理和資金周轉(zhuǎn)、業(yè)務(wù)核算、成本核算、風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)知識的經(jīng)營管理型高級金融人才也將更為緊俏。學(xué)生對跨境金融業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)也存在需求，在金融虛擬仿真調(diào)查問卷結(jié)果中顯示，有71.63%的學(xué)生強(qiáng)烈希望增加?xùn)|盟各國貨幣交易業(yè)務(wù)。根據(jù)《總體方案》要求，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)增加了跨境金融業(yè)務(wù)操作，以適應(yīng)社會(huì)對人才的需求以及學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。

3）制定明確的實(shí)驗(yàn)規(guī)則。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及銀行開設(shè)、存貸業(yè)務(wù)、賬務(wù)處理、風(fēng)險(xiǎn)管理、不良貸款處理、金融市場業(yè)務(wù)等。在實(shí)戰(zhàn)中有些規(guī)則說明不清楚，導(dǎo)致學(xué)生難理解。比如：存貸款單獲取規(guī)則是根據(jù)“營銷費(fèi)用優(yōu)先，時(shí)間優(yōu)先”的原則，但是開設(shè)多家分行后，是一次性獲取多家分行的存貸單還是按順序多次排隊(duì)獲取，在制定規(guī)則時(shí)考慮不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生覺得獲取存貸單方式不公平。所以，對實(shí)驗(yàn)所有項(xiàng)目規(guī)則重新全面考慮，設(shè)計(jì)更合理的操作規(guī)則，明確每一項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體規(guī)定，做好明確、易懂、公平。

4）調(diào)整人才培養(yǎng)方案，合理安排先前課程開課時(shí)間。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)涉及的專業(yè)課程多數(shù)從第4學(xué)期開始開設(shè)，出現(xiàn)了金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開課時(shí)間與多數(shù)專業(yè)課程在同時(shí)進(jìn)行，也就是說金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程的先前課程沒有及時(shí)跟上，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理等課程，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠完整掌握相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生的基礎(chǔ)之上掌握不牢，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和效果。所以，在人才培養(yǎng)方案中，安排好先前專業(yè)課程的開課時(shí)間，確保在本實(shí)驗(yàn)開課之前，涉及的相關(guān)課程已經(jīng)結(jié)課。